【重磅乾貨原創】IB國際文憑課程詳解

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身為一名在海外就讀IB國際文憑課程的孩子家長，或者具有國際教育視野的家長，IB先進成熟的教育體系，是一定不能錯過去了解的。以下內容主要參考IB官網整理而得。

國際文憑? International Baccalaureate? (IB)是一個非營利性的教育基金, 成立於1968年。初衷是服務於國際學校，方便流動於國際間的家庭子女入學。提供四個備受推崇的國際教育項目，在快速全球化的世界，提供生存，學習和工作所需要的的智力、個性和社交生活所需要的技能。

IB教育被稱為「成熟的國際化素質教育」，總部設在瑞士日內瓦，課程評估中心在英國卡迪夫。有三個國際中心，每個國際中心有一個區域辦公室(非洲歐洲中東區，亞太區，以及美洲區)。IB課程的普及，在全球將近150個國家，超過4000個學校，超過7萬教職員工，以及100萬的IB學生。學生在IB體系中修讀相同的教材，學生畢業時參加全球統一考試，試卷的命題及批閱均由IB總部直接統籌規劃，全世界的IB學生學術水平因此得以統一，畢業文憑亦被公認為全球最高水平，著名學府如牛津、劍橋、耶魯、普林斯頓及哈佛等均給予畢業生諸多入學優惠。

IB資質的學校必須經過IB組織考核授權，才可以進行IB體系教學。在教學水準，教育領導力以及學生成就方面有著來之不易的高聲譽。

IB教育哲學是Education for Life（終生的教育），通過綜合的平衡的學科及富有挑戰性的評估，國際文憑組織旨在幫助學校努力發展青年人的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。除了嚴格的知識及高標準的學業要求，特彆強調培養理想的具有國際意識及負責感的公民。它的課程設計不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點以及教改精華，培養學生具有多元文化和多學科知識。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發展下的獨特性。

由於IBO先進的教學宗旨和教學思想，吸引了世界各國一大批致力於國際化教育的專家、學者，組成了IBO強大的教研機構——IB課程設置及考試委員會。除了注重基礎知識的教學，IB教研機構尤其注重學生素質和能力的培養，以及學生興趣的發展，其教學大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。

IB的四個國際教育項目是：

1. Primary Years Programme 小學項目 3-12歲

2. Middle Years Programme 中學項目 11-16歲

3. Diploma Programme 文憑項目 16-19歲

4. Career-Related Programme 職業相關項目 16-19歲

Primary Years Programme小學項目3-12歲

它為學生未來要面對的教育和職業發展的智力挑戰做準備，重點把孩子培養成善於思考探尋的具有完整人格的未來精英，注重學生的身心全面發展，不僅在課堂，還在課堂外思考和探尋世界。學校將發展學生的學術，社交和情感，注重國際思維意識和強烈的個人價值觀。小學項目培養學生獨立的學習技能，鼓勵每個學生為他們的學習負責。

課程體系

包括三個問題：

1）學生學習什麼？The written curriculum

2）教師怎樣教？The taught curriculum

3）怎樣有效評價教學效果？The assessed curriculum

PYP把這三個相互關聯的問題定義為「課程的三元素」。

1）學生學習什麼？The written curriculum （五要素）

1. 知識Knowledge，既有傳統學科領域（語言，數學，科學，社交，藝術，體育）又有跨學科知識

2. 概念 Concept，學生通過結構化的探究來探索，以便形成連貫，深入的理解，這些概念在學科內和學科以外都具有相關性

3. 技能Skills，這是學生在學習和課外生活中發展和應用的廣泛能力

4. 態度Attitudes，有助於國際思維意識，個人和學習社區的幸福健康，並直接連接到IB學習者輪廓 (IB Learner Profile)

IB Learner Profile 要培養具有這十種特點的人：

?Inquirers勇於探究的人

?Knowledgeable知識淵博的人

?Thinkers勤于思考的人

?Communicators善於溝通的人

?Principled有原則性的人

?Open-minded思想開明的人

?Caring關愛他人的人

?Risk-takers敢於冒險的人

?Balanced均衡發展的人

?Reflective樂於反思的人

5. 行動Action，這是小學項目的期望，通過成功地探究來導致負責任的，周全的和適當的行動。

每個IB PYP學校要做到與五個要素合作，為國際教育構建嚴格和具有挑戰性的初級課程。

2）教師怎樣教？The taught curriculum

小學項目致力於結構化，有目的的探究，使學生積极參与自己的學習。這個項目支持通過學生自己如下的努力來構建他們周圍世界的意義：

?利用他們先驗的知識

?通過新的經驗提供反思

?提供反思和鞏固的機會

這種方法尊重學生髮展關於世界如何工作的想法。它鼓勵他們提問，考慮和改進他們對社會和自然世界的理解。

在有目的的探究里，跨學科主題，我們是誰？我們在時空內的地位？我們如何表達自己？世界如何運轉？我們的社會如何組織起來？我們如何共享一個星球？（簡稱為自我認識、生活時空、自我表達、世界運轉、自我管理、共享地球），貫穿IBPYP，即EC3, EC4, KG, G1,G2,G3,G4,G5。

IB教育家如何計劃在小學項目中學習？

作是規劃實施小學項目的學校的一個關鍵部分。所有教師都參與規划過程，確定課程的中心思想，討論如何最好地在課堂上探討這些想法，並設法滿足每個學生的需求和興趣。

教師必須參加培訓以實施小學項目。 IB提供廣泛的專業發展，以支持教育者更深入地了解該項目。

3）怎樣有效評價教學效果？The assessed curriculum

IB PYP 小學項目並不設置考試。老師收集並分析學生表現的信息。

小學項目的評估目的是：

?促進學生學習

?提供關於學生學習的信息

?有助於成功實施小學項目。

通過評估，IB幫助教授小學項目（PYP）的學校，辨別確定學生在教學和學習過程中的不同階段知道什麼，理解什麼，能夠做什麼和賦予什麼以價值。

在小學項目中，學習被視為一個持續的旅程，教師識別學生的需求，並使用評估數據來計劃他們下一階段的學習。

教師使用廣泛的評估策略來收集有關學生學什麼The written curriculum的五要素的信息：即，理解概念，獲得知識，掌握技能，培養積極的態度，以及採取負責任的行動的能力。

小學項目展覽The PYP Exhibition：

是鼓勵深入、協作的探究encouraging in-depth, collaborative inquiry.

在小學項目的最後一年，學生要開展了一個名為小學項目展覽The PYP Exhibition的一個擴展的、深入的、合作的項目。

這涉及學生合作，對現實生活中的問題進行深入的探究。學生們用可以與整個學校社區分享的方式收集整合PYP小學項目的所有元素。

它還為教師提供了一個有力和可靠的過程來評估學生的理解。

小學項目展覽為學生提供了一個獨特的重要的機會，展示他們在與小學項目中形成和具備的IB學習者的特性（十種人特點）。

它還為學校和學生提供了一個很好的機會，慶祝學生過渡到下一階段的教育。

Middle YearsProgramme 中學項目 11-16歲

中學項目旨在發展積極的學習者和國際化的年輕人，他們關愛他人，追求生活的目的和意義。

中學項目授權學生更廣泛的探究本地，國家和全球範圍內的問題和想法的意義。結果是培養有創造力，批判精神和善於反思的思想家。

為什麼要提供中學項目？

研究表明，參加中學項目的學生：

- 建立對管理自己學習的信心

- 通過實踐，將教室連接到更大的世界

- 遠勝非IB學生的關鍵學術技能

- 持續在國際文憑課程考試中取得更大的成功

- 在他們參與的和受鼓勵的積極的學校文化中蓬勃發展，表現卓越

- 培養對全球挑戰的理解，並承諾做負責任的公民。

中學項目於2014年9月進行了修訂，提供了一個更加嚴格和高度靈活的框架，有力地整合了當地的教育要求。新的行業領先的屏幕考試和電子報告提供令人興奮的機會，對學生的成就進行可靠的數字評估。

課程體系

國際文憑（IB）中學課程（MYP）包括八個學科組：

• Language acquisition. 語言習得。

• Language and literature 語言和文學。

• Individuals and societies 個人和社會。

• Sciences 科學

• Mathematics 數學

• Arts 藝術

• Physical and healtheducation體育和健康教育

• Design 設計

中學項目每個學科組每年需要至少50小時的教學時間。在第4年和第5年，學生可以在一定限度內從八個學科組中選擇六個，以提供更大的靈活性滿足當地要求和個別學生的學習需求。

每年，中學項目中的學生還參與至少一個協作計劃的跨學科單元，涉及至少兩個學科組。

中學項目的學生還要完成一個長期項目，他們要決定他們想要了解什麼，確定他們已經知道的，發現他們需要知道的，並創建一個提案或標準來完成這個項目。

教學方法

中學項目旨在幫助學生培養他們的個人理解，他們在他們的社區中出現的自我意識和責任感。

教學內容

當他們的學習經歷具有語境，並與他們的生活和他們經歷的世界的經驗聯繫起來時，學生學習得最好。

利用全球背景，中學項目學生通過發展適當的探索發展對他們的共同人性和對地球的共同監護的理解：

?身份和關係

?個人和文化身份

?空間和時間方向

?科技創新

?公平和發展

?全球化和可持續性。

概念性理解

概念是在特定學科和各主題領域具有相關性的重要思想。中學項目學生使用概念作為一種工具來調查個人，地方和全球意義的問題和想法，並全面地檢查知識。中學項目規定了16個重要的跨學科概念以及每個學科的相關概念。

學習方法

所有中學項目主題組，學習方法（Approaches to Learning - ATL）為獨立學習者提供了基礎，並鼓勵他們在不熟悉的環境中應用他們的知識和技能。開發和應用這些社會，思維，研究，交流和自我管理技能有助於學生學習如何學習。

服務作為行動，通過社區服務

行動和服務一直是IB社群的共同價值。

當他們在課堂上和之後應用他們正在學習的東西時，學生採取行動。 IB學習者努力成為關心社區的成員，表現出對服務的承諾，為他人的生活和環境做出積極的改變。

服務，作為行動是課程的一個組成部分，特別是在中學課程社區項目中。

中學項目中的包容性和學習多樣性

作為中學項目課程的一部分，學校在書面，教學和評估課程中強調差異問題。

這在單元規劃和教學環境中得到了證明，這兩者都在程序授權和評估期間進行審查。

中學項目允許學校繼續滿足國家，省或國家對具有訪問需求的學生的法律要求。學校必須制定納入/特殊教育需求（SEN）政策，解釋評估訪問安排，課堂住宿和課程修改，以滿足個別學生的學習需求。

DiplomaProgramme 文憑項目 16-19歲

全球數以千計的大學都視IB文憑為優良的入學資歷，很多著名大學為IB學生提供了優惠政策，譬如學分可以帶到大學，優秀學生可免修大一課程等。

IBDP文憑分為三個DP Core核心課程和六個主題組。

三個核心課程是：

?知識理論-TOK (Theory of knowledge)

學生反思知識的本質，我們如何知道以及聲稱出來的是什麼。

這是一門必修的跨學科課程，目的是培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力。

?擴展論文-EE (The extended essay)

這是一個獨立的，自我指導的研究報告，要寫完一個4000字文件。

這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。

?創造力，活動，服務- CAS (Creativity, activity, service)

學生完成一個與這三個概念相關的項目。

CAS代表創造、行動與服務，鼓勵學生進行創新，提高藝術修養，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，發揮與別人合作的精神。當學生超越了自我和課本上的知識後，他們就能獲得全面的發展，成為具有完整公民意識的人。

六個主題組的課程是：

• 語言和文學研究Studies in language and literature;

• 語言習得Language acquisition;

• 個人和社會Individuals and societies;

• 科學Sciences：

• 數學Mathematics;

• 藝術The arts.

課程為較高級別（HL / Higher Level）），和標準級別（SL /Standard Level）。 HL和SL課程的範圍不同，SL課程需要150個教時， HL需要240個教時。無論SL還是HL都是根據相同的成績描述來衡量（從1到7分），每個學生要選擇至少三個（但不超過四個）科目是HL, 其餘的在SL。

IB總分為45分，三個核心課程各佔一分，六個主題組1-7分。最低合格分數是24分。低於24分不能獲得文憑。每年五月和十一月有考試，分別在七月和來年一月中得到考試成績。

目前世界各國很多名校都很看好IB成績，樂於接受IB學生。英國劍橋大學，在36分以上（40+以上勝算大），其中HL6分以上，英國牛津大學，38分以上，其中HL 6分以上。英國前20名校一般要求32+。美國，哈佛3門HL7分，耶魯，HL6分以上，可以換耶魯學分。常春藤大學分數一般在38分左右。

IB是一個極具水平的世界通用預科文憑，拿著IB Diploma 的學生無論在世界任何地方升學進修，都是無往不利的。 並且在修完IB後可直接跳過語言課程直接讀大學。

不同國家和大學對IB畢業生的錄取要求，可以查看IB官網，或給我留下郵箱，收取Excel信息。

Career-relatedProgramme (CP) 職業相關計劃（CP）16-19歲

CP是一個國際教育框架，將國際文憑的價值觀納入一個獨特的計劃，解決從事職業相關教育的學生的需求。該計劃導致進一步/高等教育，學徒或就業。

CP學生至少開設兩門IB課程（DP）課程，一個核心課程包括四個部分和一個與職業相關的研究。

對於CP學生，DP課程提供了該方案的理論基礎和學術嚴謹性;職業相關研究進一步支持該計劃的學術實力，並提供實用的，現實世界的學習方法;和CP核心幫助他們發展終身學習所需的技能和能力。

CP是專為那些希望從事職業相關學習，同時獲得應用知識，批判性思維，溝通和跨文化參與的可轉移和終身技能的學生開發的。

簡單總結之，IB課程綜合難度較大，適合英語能力較高、擅於自我管理的未來精英，最好從小學就開始接觸IB課程，PYP學起。

對於在海外的華人孩子，由於可以更好掌握英語，IB是個很不錯的選擇。特別值得一提是IB重視探尋能力的培養，我覺得對國內的基礎教育有借鑒意義。國內IB學校也有不少了（目前共105所），回國出國地可以互相銜接。

近期陸續分享，IB PYP學習筆記，歡迎關注。

本文主要參考資料：IB官網International education

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