營地教育和戶外教育對培養孩子學習興趣有什麼幫助？目前國內狀況

很多家長一直以來都有一個頭疼、難以解決的問題，那就是孩子上課總是聽不進去、聽不懂。

要知道，一旦孩子上課聽不進去，就會給學習造成很大的麻煩——作業不會做，經常拖拖拉拉不能及時完成；考試也不會，分數低讓孩子家長都感到十分沮喪。

經常有家長尋找各種解決方法，但是是否有家長思考過「孩子為什麼上課總是聽不進去」呢？實際上我們應從根源處思考，才能對症下藥！

那麼就讓我們來分析分析！

其實孩子上課聽不懂，我想既有學生方面的原因，也有老師方面的原因。

學生方面的原因主要是：

一、學習基礎差。

有些學生，小學時就已經顯露出在某些學科學習上的不足，比如：計算能力差；解題速度慢；舉一反三的能力差等，但因為低年級要求相對比較低，考試分數上差距又不大，因此，沒有引起老師家長的重視，沒有及時將欠缺部分補上。到了中學，一旦學習的要求提高了一些，馬上就暴露出了問題。

二、學生沒有養成良好的學習習慣，學習被動懶惰。

現在有一些學生學習非常依賴家長和老師，而缺乏應有的主動性。具體表現在：上課走神，不認真聽講，等著回家家長或者家教的輔導；老師布置的作業，馬虎應付了事；不懂得自己進行預複習，而需要家長強行規定和陪伴進行。加上初中階段，學生逐漸進入青春期，漸漸有了叛逆的心理，對於家長老師的要求，孩子開始覺得不中聽，不原意照做了！情況於是愈加嚴重起來！

三、學生對學習缺乏興趣。

造成學習興趣缺乏的原因有很多，例如：在學習上得到的肯定鼓勵太少；

學生的注意力被其他事物所吸引，比如手機、遊戲、電視、網路、等；

學習的內容缺乏吸引力等等。

注意力不集中，經常走神，聯想到與課堂無關的東西。

上課被手機吸引，玩手機而不好好聽講！

對歐洲和美國人來說，參加夏令營是很多家庭的傳統。迪士尼首席執行官邁克爾·艾斯納（Michael. Eisner）曾作為營員和工作人員在凱威汀夏令營渡過9個夏天，他說「童年經歷鑄就了我克服苦難的利器，也建造了擺渡人生的槳櫓，夏令營本身就是一種利器，它豐富的內涵讓我在漫長的一生中不斷悟出更深的道理」。

什麼是營地教育？

美國營地協會1998年給出的定義：「一種在戶外以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長」。在國外，這種營地式教育通常被稱為夏令營（Summer Camp）。

特徵

營地教育的特點是體驗式學習，通過富有創造性的營會活動，讓青少年「有目的的玩」和「深度探索自己」。

營地教育在國外150多年的發展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心，培養獨立品格和領導力，提高社交能力等方面影響顯著。美國迪斯尼，微軟，臉譜等創新性公司的首席執行官童年時都有多次參與夏令營的經歷。

國外現狀

產業化：夏令營一百多年的運營歷史，已經形成了政府嚴格把關、公益組織監督管理、社會各界大力支持的運營氛圍，已形成完整的夏令營產業鏈。

專業化：幾乎國外所有的夏令營在餐飲、健康服務、顧問等方面均有嚴格的要求。營地教練不僅需要懂得體育衛生、野外生存、緊急自救和救護他人等知識技能，還需懂得青少年心理學。

標準化：國外有很多夏令營協會，大多為自律性的行業組織，歷史悠久，經驗豐富，並形成了標準化的認證和監督管理系統，夏令營機構能夠成為知名協會的會員是被公眾認可的有效途徑。

細分化：國外夏令營針對青少年的活動主題有體育、藝術、語言、野外生存、社區服務、職業體驗、特殊需求等，每一類別下均有數十至上百種項目。

營員收穫

潛能挖掘：對於一個好營地而言，課程或者說活動是其核心，精品的活動課程可以讓營員在不停的自我挑戰中挖掘自身潛能，突破自我。對於學習能力強的營員來說，他們往往能夠將這種在營地獲得的自我潛能提升擴展到其他領域，比如學業或內在的自我提升方面，而這種提升對營員的影響將是非常深遠的。

自信心：在夏令營中一般沒有絕對的輸贏，只要完成任務超越自己就算勝利，一次次被學校排名證明的「我不行」，變成了一次次體驗中的「我能行」，極大地提高了孩子的自信心。

自我管理能力：營地的多種活動和規則設置，讓每個營員可以自由選擇並在不斷的嘗試中找到自己的興趣或優勢，掌握更多的技能。廣闊的選擇空間和時間讓營員感受到心靈和身體的自由，可以在潛移默化中增強自我管理能力，發現自己內在的潛力。

開拓視野：在國際營地，營員可以24小時沉浸在國際化小社會中，在日常生活和朋友的舉手投足之間了解異國文化。

數據：據一項對夏令營營員的調查報告顯示，參加夏令營的孩子有96%的人結識了新朋友，93%的人認為他們結識了跟自己不同的人；92%的人認為他們在夏令營認識的朋友幫助他們發現了自己的長處，使他們對自己感到更自信，74%的人做了以前不敢做的事，克服了平時不能克服的恐懼。

營地教育：卓有成效的體驗式學習

現代意義上的營地教育以教育學和發展心理學等跨學科理論與實踐為依據，鼓勵和引導青少年發現潛能，培養他們在21世紀經濟全球化與社會多元化背景下共處、共贏所需的意識與能力，如跨文化溝通與交流、領導力、生存能力、服務精神等。無論何種營地形式，他們共同的特點是體驗式學習，通過富有創造性的營會活動，讓青少年「有目的地玩」和「深度探索自己」。營地教育在國外150多年的發展實踐證明，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養獨立品格和領導力、提高社交能力等方面效果顯著。

據美國營地協會（ACA）統計，美國有1.2萬多個營地，每年服務超過1000萬名中小學生。世界營地協會（ICF）的數據顯示，世界上營地數量最多的國家是俄羅斯，有5.5萬個營地；英國和澳大利亞是營地教育與學校教育結合最緊密的國家，營地教育已被納入國家教育體系；日本有3500多個營地，每年超過3000萬名中小學生參與營地教育活動。

中國營地教育近況:

營地教育作為學校和家庭教育的重要補充，其作用已經被越來越多的國家認可。相對於歐美國家，青少年營地教育在中國是一個剛起步的新生事物。在業界有識之士的大力推動下，於2015年召開了第一屆中國營地教育大會，開啟了國內營地教育的新篇章。

目前中國的教育仍然過多關注知識學習和學科成績提高，而忽視青少年成長中的直接體驗，包括情緒、生存能力、創造力、領導與協同、心靈成長、同理心、社會責任感等。營地教育最重要的功能就是體驗、激發，讓孩子們在一個全新的環境下充分釋放自我，探索世界，結交新夥伴，發現自己的潛能，它是對我們傳統課堂的一個重要、有效的補充。

符全勝

上海自駕車（房車）旅遊研究與發展中心主任（上海市旅遊局和華東師範大學共建）

上海市旅遊標準化技術委員會自駕車和房車專委會秘書長

上海市交通運輸行業協會自駕車與房車露營分會常務副秘書長

中國汽車流通協會房車分會專家委員會副主任

每一個營地都要具備教育功能

我在師範大學從事教育工作，原來想做課程體系設計，後來因為種種原因課題沒有立項。剛好有小的需求在這，我做小型的調研，幫助營地分析營地教育功能到底需要哪些，以及怎麼做的問題。2016年11部委頒布研學旅遊文件，去年教育部出台課程大綱，把營地教育列入中小學的課程體系，了不起的事情，為營地教育打開一扇門。

對營地具體業主而言，中國營地可能不完全是純粹的盈利機構，還有一定的公共屬性。它提供的產品有一定的公共服務屬性，怎麼體現？其中有教育，現在的營地本身應該有這個功能，這也是你的義務要從事營地教育工作。

營地的運營自身現實需求，最典型的是淡旺季非常明顯。淡季做什麼？我們已經有空間和功能，可以把功能很好地發揮，剛好彌補目前科研市場上的不足。現在主力是三口之家，中產階層的戶外度假。但缺了一老一少，少在營地教育。

戶外教育和營地教育效果最好

2018年是非常好的勢頭，因為退休的這批人也是最早進入汽車時代，最早擁有駕駛執照人數多的那代人。我接觸很多退休同事和朋友，他們現在都很忙，剛退休的人非常忙，老年度假市場很快會填補。2018年後數字結構略微有變化，老年市場逐步介入，「老」目前沒有現實需求，但「少」做起來。今年新年晚會到營地里過的，我問營地業主說到底有沒有賺錢？他說賺錢了，其中很重要的是把營地教育做起來。從營收角度上看，營地教育的重要性可以體現出來，戶外教育和營地教育主要是體驗式教育，動用所有感官，它的教育效果是最好的。蘋果最早出來時為什麼很受歡迎，剛出生沒多久的小孩都喜歡玩蘋果的屏幕，因為成功開發人的觸覺。觸摸屏技術很早就有，但蘋果很成功地應用。觸摸後屏幕跟著你動，成功地開發出觸覺。調動感官中最好的即是戶外，體驗式教育或情境式教育是教育中最好的一塊。

一種在戶外以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。

—— 美國露營協會（1998）

教育主管部門已經認識到它的作用，營地個人道德和公共空間意識，再也不會有把高鐵的門扒住不放，機場大鬧再不回中國，有失公共道德的現象不會有，因為營地教育起來。重要的就是體驗式教育，美國的露營協會對營地教育的定義。

96%的孩子結識了新朋友；

93%的孩子認為通過夏令營認識了跟自己不同的人；

92%的孩子認為在夏令營認識的朋友幫助他們發現了自己的長處，使他們對自己感到更自信；

74%的孩子做了以前不敢做的事情，克服了平時不能克服的恐懼。

70%的父母認為孩子在活動中增強了自信；

63%的父母發現自己的孩子繼續參加在夏令營接觸到的新活動；

69%的父母說孩子和夏令營認識的朋友一直保持聯繫。

——來自2005年ACA年度報告《豐富人生創建未來》

營地給我們帶來什麼？認識新朋友，有自信，學會和別人相處。研究機構也做了研究，營地給我們帶來什麼，很重要的是公民意識，包括情商等等，這是營地的意義和價值。包括領導力、溝通力、堅韌、合作、自我控制。

我的孩子上大學時我會教育他，你不要自信一定能夠踩剎車，因為你從小教育中自我控制能力未必很到位，應試教育導致這一問題很被動，沒有自我進行控制。大一發生很多問題，都是突然出現自己控制自己，教育缺失自我控制能力。從抽煙到吸毒的過程，真的不能太相信自己有隨時可以踩剎車的能力。批判思維，怎麼學會置疑，還有樂觀、創造力。

我聽，我會忘；

我看，我就能記住；

但只有我做的時候，我才能夠理解」，

頭、心、手的全方位鍛煉帶來「全人發展」。

—— 世界營地協會秘書長約翰

採用卡諾模型對營地做優先度分析

我們做的是這麼多的需求，營地應該有優先度的分析，優先發展哪一個，根據這個營地應該優先發展哪一個。可能很多營地教育都與供應商與第三方合作，如何選擇供應商或第三方。營地教育企業和組織很多，該跟誰合作。剛才講很多IP，屬於營地自己比較獨立的IP，我的方向在什麼地方，有23項教育功能，怎麼歸類，怎麼分出優先度？採用卡諾模型，做策略矩陣，根據滿意和不滿意做的。每個功能落在哪一個區域，第一象限是魅力功能屬性，你的營地絕對非常棒，這是非常有魅力的。

第二象限是優先滿足的，第三象限是必須的，沒有的話是有問題的。第四象限是可有可無。第一象限是魅力型的，最期望或者最有魅力的，最獨特的是培養學生的表達能力，表達能力是做教育非常重要的。我自己做大學老師，大學四年級仍然有很多大學生不會在眾人面前表達某一個思想和觀點，非常恐怖，包括控制力。第二象限有團隊合作和與人交往，最終給倒金字塔的表達，這是最為實用。

定位起著至關重要的作用

四象限矩陣是幫助營地如何做好定位。因為是教育，大家必須得了解教育規律。同樣是教育中小學，它有很多區分，年級越高越有研究型的學習。年級越低，可能更多是認知類的。不同的年齡階段，高年級做心理訓練，突出體能，強調團隊，保留戶外屬性。生態旅遊高級論壇的專家教授問我，你是研究露營的，住在房車裡真的舒服嗎？每年都會被問N次，我那天想到非常好的回答辦法。其實露營產業重要的就是戶外，我的回答不是舒服不舒服的問題，而是看跟誰在一起幹什麼，學到什麼，這才是戶外屬性很重要的。中國做營地教育會發現人才奇缺，尤其是引導員。國家旅遊行標也提出要求，引導員的人才稀缺，包括志願者隊伍。期待2018年各位能夠跟我多多指導，提供素材。謝謝大家！