能否請知乎大神們寫一篇《中國公民科學素質基準》？

02-09

這次公布的《中國公民科學素質基準》中存在一些不嚴謹，不科學的問題。如果我們不加以改正，將會對我國的科普工作造成嚴重損害。
請大家按照自己的理解寫一篇或者幾條新的《基準》

個人拙見，肯定有不少錯誤和疏漏，請各位大牛批評。

首先應該將適用階層劃分為三種：

Public——九年義務教育結束應該達到的等級，對全社會通用

Educated——高中畢業或接受非理工科高等教育應該達到的等級

Intellectual——理工科非專業學科，或更高層次的教育應該達到的等級

據此對於不同的知識/能力/精神加以分解。

鄙人只對部分條目可以提出三級要求，對於其他的只能泛泛而談，抱歉。

1.1.Public

1.2.修正真菌類——Public；

知道病毒，支原體，衣原體等非細胞物質——Educated

1.3.Public；

知道環境對物種進化的影響——Educated

1.4.Public

1.5.順序調整為染色體，DNA，基因——Public；

知道RNA，DNA-RNA-pro三角關係，顯性與隱性，性染色體，遺傳疾病——Educated；

基因在不同階段的表達，DNA甲基化與去甲基化...——Intellectual

1.6.Public；

定性了解食物鏈斷裂對於生態系統造成的影響——Educated

1.7.Public；

了解生物多樣性與基因多樣性的聯繫與區別——Educated

2.1.加入開方，計算器的使用——Public；

對數，指數，三角函數及其應用——Educated；

矩陣與行列式，極限，微分，積分，級數（冪級數和傅里葉級數）——Intellectual

2.2.Public；

標量和矢量——Educated

2.3.限定為古典概率——Public；

排列組合，幾何概率，對於常見概率的正確理解（包括顯著性檢驗）——Educated；

概率在量子力學中的意義的一般性認識——Intellectual

2.4.比較，比例等簡單分析——Public；

相關性與相關係數——Educated；

簡單的回歸分析，相關性與因果聯繫——Intellectual

2.5應該專門提出來，邏輯屬於能力的一種而不應該限定為知識。

2.6合併進概率中。

追加：

2.7.幾何學：

了解常見的幾何圖形（平面和立體），角度及簡單測量，旋轉、反映、反演等變換——Public；

凸多邊形和凹多邊形，內角和，矢量與坐標系——Educated

內積和外積，線性相關與無關，希爾伯特空間，維度，二次曲線與二次曲面——Intellectual

3.1.刪除「所有物質都是由原子組成一句」，在最後一句追加離子——Public；

物質由基本粒子組成——Educated；

粒子物理模型的一般性認識——Intellectual

3.2.拆分為兩條。

前半條追加導熱和磁性——Public

溫度對於物理性質的影響，導電性的來源——Educated

磁性的來源，導電性和導熱性的關係——Intellectual

後半條細化為：熔化、沸騰、升華及逆過程——Public

過熱和過冷及在生活中的正確應對——Educated

等離子態，超導態，超流態及超臨界現象——Intellectual

3.3.拆分為兩條。

前半條不變——Public

力與勢能的關係，保守力與非保守力，摩擦力與能量散失——Educated

四種基本相互作用——Intellectual

後半條細化為力與壓強的關係，海拔對大氣壓的影響，大氣壓在生活中的應用——Public

了解氣壓與沸點的關係，在生活中運用壓強知識——Educated

3.4.改為「改變」運動的原因——Public

萬有引力定律，牛頓第二定律，重量和質量的區別——Educated

狹義相對論初步——Intellectual

3.5要大改。

知道燈光和太陽光的區別，分解太陽光「可以」看作七色光，彩虹的來源，色彩三原色和光學三原色，太陽光對於地球生命的重要意義，電磁波的分類，光度的概念及保護視力的應用——Public

光譜的概念，不同頻率電磁波的大致範圍，太陽光與化石能源的關係——Educated

3.6.Public

色散的概念及生活應用，雙折射現象——Educated

3.7.細化：

直流電壓、電流、電阻，功率，電路基本組成和連接方法。生活中交流電壓，電流，頻率，功率。安全電壓——Public

了解電感、電容對於交流電的影響，二極體——Educated

3.8.能量守恆定律——Public

質能守恆定律，熱力學0-3定律，認識到生命過程遠離熱力學平衡——Educated

追加：

3.9.波動

了解波的存在及生活中的應用，聲音的傳播，回聲，共振——Public

波的行進方向，干涉，衍射，相位，頻率，波數等概念——Educated

波粒二象性的一般了解——Intellectual

化學槽點太多，可能需要完全重寫，等想好再說吧。

=========================分割線===============================

數學部分根據張良肇的意見加入以下內容：

2.8.等於，小於，大於，不大於，不小於，不等於的概念，傳遞性，反身性等性質的應用（不對形式作高要求）——Public

集合的概念，單射，滿射，雙射，函數的概念，充分、必要和充要條件（關於邏輯見以後更新的邏輯部分）——Educated

群、環和域的概念，實數分割，子空間，切空間——Intellectual

物理部分追加場的一般認知：

3.10.知道場也是一種物質，電磁場有遠距離作用，知道保持距離防止事故發生——Public

保守力、勢能和對應場的關係，波可以在場中傳播，靜電屏蔽——Educated

梯度，散度，旋度，經典物理中場的數學表述——Intellectual

化學整體推倒重來更方便。

4.1.知道常見物質中包含的化學元素——Public

會查化學元素周期表，知道常見元素的分類和周期律性質——Educated

知道電子結構是影響元素性質的關鍵——Intellectual

4.2化學變化的概念，知道化學變化中質量守恆，許多化學變化有確定的比例——Public

知道化學反應式的存在及應用——Educated

知道完全反應與不完全反應，定量反應，副產物，化學計量比——Intellectual

4.3.識別金屬和非金屬，知道常見金屬的用途，知道金屬腐蝕的一般條件及防護方法知道氫氣、氧氣和氮氣的主要化學性質並能列舉用途——Public

知道常見金屬與非金屬的主要化學性質，知道單質和化合物的區別——Educated

4.4知道常見化合物如水，糖，二氧化碳，並能舉例說明以上化合物在生命中的作用——Public

會寫常見化合物的化學式，知道如何查找常見化合物的主要化學性質——Educated

知道結構式，並知道結構對於化合物的重要性——Intellectual

4.5知道常見混合物如空氣，水泥，石油；知道天然氣、汽油和柴油——Public

知道混合物的簡單分離方法，知道化合物和混合物的區別——Educated

知道雜質，純度的概念，知道食品級、工業級、試劑級的區別——Intellectual

4.6知道常見的酸鹼鹽，強弱的區別，知道其用途——Public

酸鹼概念的來源，指示劑，水解，沉澱，中和反應——Educated

pH值的來源與定性測定，酸式鹽，鹼式鹽，復鹽，強弱電解質，電解，電化學反應——Intellectual

4.7.知道生命是有機物組成的，知道有機物包含的元素——Public

知道常見的官能團，知道有機化學反應和無機化學反應的區別——Educated

暫時擱筆。

謝邀。

要寫的話細節太多了，大致可以參考初中高中數理化生的教學綱要。

不過我覺得現在科普教育比較缺失的是科學哲學、科學史和科學精神。很多人學了很多年理科，對「科學」到底是個什麼東西都不是很理解。有人迷信科學萬能，覺得科學是終極真理，科學能解決一切或者至少是大部分問題，這都是對科學比較片面的看法，只看到「科學能做很多事情」，卻沒有看到「科學做不到（或者至少是現階段做不到）很多事情」。

比如普通大眾看到科學這個詞，一般不會想到「可重複性」、「可證偽性」這樣的特徵，然而這些恰恰是科學思想的內核。我們真要學習科學，就不應該僅僅滿足於學習他的「技」，也要學習他的「藝」、他的「道」。

其實這並不是一個好乾的活，因為真正的科學並不是像你想像的那樣，真正了解科學的人會清楚科學的長處和短處，科學的反直覺處，科學精神的本質等等。如果要寫得全面，那麼在當今無神論唯物論當道的社會上，大部分人是無法接受其中關於科學的短處以及一些反直覺的東西的。隨便舉個例子，比如

1、「世界是客觀唯物的」這個東西就是無法定義的，因為雖然直覺上世界是唯物的，但是邏輯如果嚴密的話，會發現並沒有任何證據能夠導出「世界是唯物的」這個概念。科學現階段（其實一直處於這個階段）的做法是「假設世界是客觀唯物的」，擱置爭議，先假設前提條件正確，如果不正確，等出了問題再說。其實現在已經有點接觸到這個界限了，比如電子雙縫實驗。

2、「一個理論並不是只有被證明了才可以被使用，而是只要未曾被證偽就可以被使用，而具體使用與否，取決於是否存在更有效的理論來替代它。」這也是反直覺的例子，在我們的概念里，尤其是從九年制義務教育一路讀書上來的人的概念里，證明了一個東西是正確的才能用它才是常識，但事實上並不是，因為通過科學手段其實很難證明什麼是正確的，科學只是從現象界提取數據加以分析總結歸納，這個過程和算命沒有本質區別。但是科學在一定程度上更講邏輯，只要順著邏輯，所有人都可以得到同樣的結果，所以更讓人信服。

如此看來，關於科學素養的文章，不可寫得太深，否則大眾無法理解，也不必指望他們能接受。

也不能寫的太淺，否則通篇廢話，沒啥鳥用。

其中的度如何把握？我覺得首先得揣摩食肉者的意圖，他們為什麼要弄這個東西？為了維穩，和諧，促發展。當今能有什麼是違反這三者的呢？

1、謠言

2、詐騙

3、傳銷

所以，針對以上三點寫，就可以過關了。

謝邀。先說結論：理論上，通過義務教育的公民應該符合科學素質基準（畢竟之後沒有再進一步被教育的義務了），所以，改編一下中招考試的大綱可能是一個好主意（然而這個結論在寫作過程中被推翻了，發現從wiki入手更容易）。相應的，科學素質基準也應該是受到教育之後產生的結果，如果題主想要的是一個可以拿去死記硬背，背完了就有了科學素養的東西，你聽過《太平清領書》嗎？

然而作為一個非教育學專業的Ph.D，我不認為自己有可能寫完這個東西，甚至局限在數理化生的內容中都很難，自己很難區分哪些知識或科學素養是在義務教育階段必須具備的。忽然感覺知乎應該開發一個共同答題模式，類似wiki，很適合這個問題。我只能細碎的寫一些，希望能有所幫助。

首先在於《基準》的用詞本身。如果試圖描述的目標有比較明確的理論，請直接引用該理論，不要亂下結論。就拿這個問題（https://www.zhihu.com/question/43717135）中被吐槽的最狠的兩點來舉例：

（48）知道力是自然界萬物運動的原因；能描述牛頓力學定律，能用它解釋生活中常見的運動現象。

請改為了解牛頓三定律（或者刨去牛二）。不要亂下結論。

（49）知道太陽光由七種不同的單色光組成，（後略）

請改為了解光沿直線傳播，光的折射與反射定律。據此理解三稜鏡分自然光的原理，彩虹成因。同樣的，不要亂下結論。

第二點，《基準》的結構。我是相對認同wiki上對於科學的類型分類的，所以下圖也脫胎於此，稍微修改了一下以符合「基準」的定義。

（https://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A7%91%E5%AD%A6）有了這樣一個分類模式之後，再進一步細分即可。以物理為例。

我覺得，科學素養和科學知識，完全是兩碼事。一個人掌握再多的科學知識，也不見得就有科學素養。不過我同意掌握的知識越多，就越容易培養出科學素養。

我對於科學素養這個定義的理解，是很簡單的，就是能夠用科學的方法分析問題，得出結論。科學的方法，核心內容就是兩點：

一、證據。一切分析建立在可靠的證據之上

二、邏輯（或者叫理論）。邏輯和理論必須正確自洽。

其他的一些描述，比如「可重複性」、「可證偽」、「非凡的結論需要非凡的證據」，都是圍繞著證據和邏輯展開的。

然而我們普通人，並沒有能力去搜集證據，深入學習理論，我們只能通過其他途徑了解科學知識和各類前沿熱點。比如說，究竟轉基因食品能不能吃。那麼，又得提另外一個東西，叫作「科學共同體」，了解這個概念，也是科學素養很重要的一項內容，簡單來說，它就是各領域科學研究者和研究機構的統稱，他們通過一種叫作「論文」的形式發表研究報告，並互相監督和評價（也叫作「同行評議」）。所以你看會有「民間科學家」這種稱謂，因為民間科學家是另外一個平行世界的研究者，他們幾乎不寫論文就宣告自己掌握真理，就算寫出東西來了，也無法過關。另外，我也同意本科生不要寫什麼論文，毫無價值，既不是科學共同體里的人，也不產出新知識，完全是在侮辱「論文」這個詞。說迴轉基因，普通民眾應該信崔永元嗎？不應該！他既不是這個領域的研究者，俗稱外行人，也沒有閱讀和評議論文的能力，不管他在轉基因方面任何言論說的是對是錯，都應該自動忽略。我們應該信任「科學共同體」之內權威機構發布的內容，轉基因方面的權威，就是世界衛生組織，世界糧農組織，美國食品藥品監察局（FDA），如果我們看誰的文章里，引用了這些部門的報告，或者給出鏈接，那麼基本上都是可信的。

最後總結一下科學素養三個方面：

一、重證據；

二、講邏輯；

三、了解「科學共同體」及它的運作方式。

附錄：（純屬自問自答）

一、科學共同體會出錯嗎？

會，但這種可能性是相當相當低的。它的運作方式決定了，它是全世界最值得信賴的「人」。在科學共同體內，你如果論文造假，那麼這輩子的職業生涯基本上就結束了，有的甚至慚愧的自殺了（日本的一個例子）。

二、國內有哪些機構可以認為是科學共同體里的？

難以回答，至少我覺得科技部不是。另外，中科院物理所不錯。國內的科研機構很少做科普，和民眾距離很遠，這也是很大的一個問題（看看NASA的科普，做的就好多了）。

三、國內有什麼好的了解科學知識的途徑？

國內一些民間的商業機構做的科普比較受人關注，權威機構幾乎不做科普，不過情況有好轉。民間機構比如果殼網，丁香醫生，還有知乎，都在做科普，知乎稍微特殊一點。民間機構做科普，都是二道販子，可靠性和權威性略遜一籌。其他媒體和什麼來路不明的微信公眾號，簡直是一塌糊塗，藏污納垢。目前最值得信賴的，就是知乎了，因為它有類似於「同行評議」的功能，不可靠的東西會被噴被踩。

手機打字，辛苦自己了，歡迎大家評議

《中國公民科學素質基準》裡面一些方法論的方面寫的還是不錯的，很值得推廣並加以闡述。

比如

知道技術產生的影響具有兩面性，而且常常超過了設計的初衷，既能造福人類，也可能產生負面作用。

知道技術的價值對於不同的人群或者在不同的時間，都可能是不同的。

對於與科學技術相關的決策能進行客觀公正地分析，並理性表達意見。

知道信息可能受發布者的背景和意圖影響，具有初步辨識信息真偽的能力，不輕信未經核實的信息。

知道原始信息與二手信息的區別，知道通過調查、訪談和查閱原始文獻等方式可以獲取原始信息。

呃……中考指導書要不？

正經的，必須加上這兩條：

1、認識到輻射是無處不在的。

2、認識不同種類的輻射，了解其產生原因及對人體的影響。

這不是高考乾的事情嗎?

其實只要一條就夠了：

有關科學的事情，聽科學家的。

————————

4.26

有小夥伴說科學也得姓黨，其實很簡單啊：

只要所有公民都以公民自律，自覺履行本基準，科學自然姓黨。

http://m.guancha.cn/lonkeduo/2016_04_27_358324

科學知識沒有科學素養的支撐，也只會是一條一條需要死記硬背的文字而已。只會背一個基準，無法理解到底是什麼意思，有什麼用呢。

這一點，燈塔國比中國做的好的太多。

樓上有說科學的事情聽科學家的。我覺得是錯的。

科學也得姓黨。

前面也有人說了，受過基本教育的應該也就有基本素養了，但為什麼不是這樣？因為人的認知學習有其規律和差異。規律是我們可以用同樣的教材和老師在一間教室里上課，差異是考試成績0～100分。

受過高等教育的人才能更深刻理解世界的絕對不確定性，也可以說一定程度的確定性吧，所以知識都是有局限的，而缺乏教育的人，一開始和他說是這麼個東西，可能又不是這個東西或者限定條件範圍內是這樣的，超出就不是了，而很多超出範圍的條件生活中很少遇到，沒有相關經驗，無法直接建立相關概念，會形成認知障礙，所以學習認知都有個過程。我覺得現在的教育缺乏對學生的評估定位以及相應的針對教育，這就是個教育資源的問題了，而在互聯網時代信息成本低，但人對人的教育效果最好，如果人工智慧發展足夠就可以解決這個問題了。

感覺這個科學素養準則不能解決問題。可能有點意義吧。

當然我不是做教育的，也不知道我這樣說準確不準確，大概就這麼個意思。