對衡中分校引進浙江的個人看法

首先說明，我只是個大學生，僅僅是想從切身體會講一下看法，可能有很多地方表達不妥當。希望大家諒解。

近段時間這個話題很火。作為一個勉強算經受過應試與素質雙重教育的經歷者，我也想跟個風發表一下我自己的看法。

當然，應試教育不是絕對的應試，素質教育也不是絕對的素質。首先我們默認這點大家是達成共識的。

見識與能力實在有限，寫的廢話挺多的，見諒。

浙江相對於全國是一個教育資源較為平均的省份，完全沒有大面積的教育壟斷。但平心而論，從全省來看，南北部分布不均，而各個縣市內部的教育資源也更為雜亂。

我的初中是一所民辦私立中學。半個月放假一天，各種長假壓縮，2變1，7變2，以此類推。每天早6晚9，早上四節課下午四節課晚上四節課，甚至早讀多的一點點時間都可以用來考數學，晚飯後晚課前還能再塞進去一節課。我的初中三年只上過一個月計算機課和美術課，不過所幸，體育課一直被保留，但我卻因此荒廢了所有的課外體育運動。這對一個初中生來說，影響的確是很大的。

我所在的市一直奉行保護生源的政策，市一中的中考不對縣內招生。只留下了一個保送生政策的缺口，該政策分到每個縣的名額為十到二十多不等，也就是說，想去一中享受教育資源，每個縣一共就只有一二十個名額。而由於縣內應試教育氛圍濃厚，保送生的難度在我所在的縣非常大。必須在數學科學的競賽在省內拿到比較好的獎項，通過一中初審，並參加一中的考試，才可以被錄取。

我的班主任大概是應試教育學校老師的典型模板。他是個暴脾氣，會因為你錯了一道簡單的題而扇你一巴掌，但他也會因為你的情緒與成績波動，三天兩頭找你談話，分析調整狀態的方法，而這個時候的老師真的很像一個慈愛的父親，讓我充滿了依賴。可以說我的初中，是從對老師的恐懼，繼而轉向對老師的信任。在老師的帶領下，班上的同學們一起在初一學完初中數學，搞了兩年的數學競賽和一年多的科學競賽。當時的我們，每天都在不停的刷題，各種試卷都從1990年刷到2010年，我們對各種競賽的題型幾乎已經完全摸透，拿到了各種省內的所謂競賽一等獎。在縣內也有了些許名氣。

在這種模式下，我也因此得以保送進入了我夢寐以求的市一中，所以我對初中也一直抱有很深的感激之情。可以說，這一種教育方式，是對渴求進入一中的我的一種最直接的援助。

市一中是全市唯一一個奉行素質教育並付諸行動的學校，與我的初中相比，是一個完全不一樣的世界。

學校建校約120年，自由的學風一直一代代傳承，校風也異常開放。看到一個高中竟然有四十多個社團和秩序井然的部門，興奮的我一入校就加入了部門和社團，get了把主播們在錄音棚內錄好的音頻做成節目的能力，也加入了社團，認識了刷新某項世界紀錄的社長，還有好多好多的事。從此開始，我一下子認識到曾經自己的認知是多麼的狹隘，原來學生的生活不只有學習。

而且更讓我刷新認知的是，這裡的學霸，完全不是我想的那樣時時刻刻刷題，這裡的老師，也完全不是我想的那樣每天盯著我們學習。而且這裡的很多人，即使成績不如你，也會讓你覺得，你除了比他高几分，幾乎一無是處。

然後，應試教育出來的我開始發現自己的學習跟不上了。我不適應如此寬鬆的環境，面對嚴峻的高考，每天卻只有大約7到8節課，在這種情況下，班主任還總是趕著我們下午出去運動，而晚上卻沒老師講課，完全自修，也幾乎沒有老師盯著我們學習。

對於大多人來說，那種無力碾壓感是在大學才感受到的，不過我著著實實在高中就領受到了。從高二剛開學就被北大預錄取的同學開始，我的"三觀"開始反覆被刷新，我發現自己學的越來越吃力，雖然我天天在認真做題，但文化課成績幾乎一直在班裡的倒數前五。對比曾經縣內二十餘名的"光輝成就"，我一下子沒辦法接受如此大的落差。我開始反思。

我發現了問題所在。我以前的學校，老師負責幫我們找題，負責幫助我們調整狀態，我們只負責努力。而在這裡，我們需要自己發現問題，自己找輔導書來練習，自己抓住上完課就走的老師問問題，而留給我們的時間，也是大把的。一切的一切，都需要我們自己解決。

雖然有著最優質的生源，市一中的成績卻開始下滑，開始受到其他應試教育較發達學校的衝擊。相比其他不在一中的同學，我在高考分數上，就好比退上加退。但我卻並沒有感覺到很失落，我感謝初中高中給我的一切，也感謝所經受的應試與素質的雙重教育。這一切就像一隻井下的青蛙來到了外面的世界一樣驚異，一環接著一環，每一環都讓我受益。

所以我開始思考教育這個問題。

(所以我終於跑題結束......)

某top2招生辦老師在某次會議上曾經說過，浙江是他們最優秀的生源地，沒有之一，在浙江的招生要實現多元化，不可以受到高考的禁錮。(這件事是某競賽教練告訴我們的，若真有錯的話我可以道歉撤回)（個人感覺可能有點誇大，不過江浙兩湖京上教育領先這點是肯定的）搞過競賽的同學應該都知道，浙江等省份的省隊生，是可以無條件降到一本線錄取的，而且力度逐年加大，招生辦是換著法子給浙江學生優惠。而且top2在生源上開始傾向於非高考的招生。僅僅從數據上來看，top2的自主招生，競賽保送生等等政策的生源總數量，是超過高考統招許多的。至於為什麼他們要這麼做，完全是分析在校生成績與發展之後，方調整的比例。

即，拋開各種其他類型招生的黑幕來看，在top2的招生辦的態度來看，僅僅憑高考成績，的確是不夠足以完全衡量學生的質量的。

以我的高中為例，600學生，在我畢業這年，高考一本率86%，省內十餘名，且沒有一個學生達到清北投檔線，但最後的結果是我們的清北人數達到了22人。top2的招生辦為什麼要在如此高考如此"差勁"的學校，執意降一本線如此多人？而且從往年學長的發展來看，他們之中許多人甚至發展相當出色，超過了很多上了投檔線的學生。拋開top2不講，在其他學校學習的一中學生，發展也都如魚得水。

從上面的分析，再加上我自己對應試教育的體驗來看，純應試教育的確不能完全篩選出大學想要的生源。但凡事沒有絕對，雖然一定條件下扼殺了部分學生的自我學習能力和其他方面的發展，但不失為一種幾乎絕對公平的好方法，也是"寒門學子"跳龍門，見識到更高層次大學風情的絕好的機會。

從我個人的角度來看，我認為，純應試教育的學校在浙江應該有幾所，也理應受到尊重。但絕對絕對不應該被推崇與崇拜。

純應試教育，它可以是受到絕望般束縛，且渴望求學擺脫現狀的同學一種"求救"方式。但若是產生了對機械化刷題的學習理念的崇拜，還相繼效仿，那絕對是一種教育的倒退。

以上就是一個涉世尚淺的大學生對此的看法。
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