教師不是園丁

早在十年前，就想寫下這句話，但遲遲沒有落筆。

最近這話又時常在腦子裡冒出來。儘管，我已經漸行漸遠。

自小，我們就被老師用這句話教育著，引導著，歌唱著，老師是辛勤的園丁。於是我們就成了可愛的花朵。

而今，耳畔再聽此話，眼前卻浮現出那個背著鋤頭，拿著剪刀，穿梭於林間的園林工人，越來越多被修剪成各式形狀的樹木、盆景比比皆是。

有些成了梅花鹿、有的成了象牙塔，參天大樹硬生生被攔腰截斷而不得不從旁生出枝椏來，長成人們需要它長成的模樣。

我們被一些長得有模有樣的盆栽簇擁著。

早在十年前，就想寫下這句話，但遲遲沒有落筆。

最近這話又時常在腦子裡冒出來。儘管，我已經漸行漸遠。

自小，我們就被老師用這句話教育著，引導著，歌唱著，老師是辛勤的園丁。於是我們就成了可愛的花朵。

而今，耳畔再聽此話，眼前卻浮現出那個背著鋤頭，拿著剪刀，穿梭於林間的園林工人，越來越多被修剪成各式形狀的樹木、盆景比比皆是。

有些成了梅花鹿、有的成了象牙塔，參天大樹硬生生被攔腰截斷而不得不從旁生出枝椏來，長成人們需要它長成的模樣。

我們被一些長得有模有樣的盆栽簇擁著。

而我們的教育者似乎在用生產線製作千篇一律的成品，抑或在用自己的方式修剪出一個個自己欣賞的盆景。

沒有幾個教師會問那些孩子，那些花朵：你願意嗎？更沒有幾個教師會花大量的時間去觀察每一個孩子的特點，如果讓老師們說孩子們的不足，也許不會是件難事。

但在我看來，能夠說出每一個孩子優點的教師，才是一位好老師，如果還能允許每一個孩子的優點發揮，那麼他一定是位優秀的老師。

教師不是園丁，至少不是在公園裡或做園藝的園丁。

因為我們不應該把孩子當做盆栽植物，他們不是長在盆子里的花花草草，更不能將原本自由生長在森林的草木移植到小小的盆子里。

我們要做的恰恰是相反的工作。

他們原本是生活在家庭的小院子里，現在來到了學校這個大樹林，應該獲得更多的土壤水分和陽光，應該獲得更廣闊的天地本色的成長出自己的模樣。

他們在這個寬闊的天地，因為有了同伴的交集，自然會習得謙讓，在對尊重需求不斷提升的同時也會尊重他人。

作為教育者要做的，除了言行的影響，更多的是對孩子的關注和觀察。

如同植物不同的特性，你會發現有些喜陽，有些愛潮，那麼你要做的就是幫它們挪挪位置，放在適合它們的地方，給它們一個能盡情生長的環境。

也許你要問，那麼教育在哪裡？

我會說，教育是一種影響，更是一種藝術，她不在於你說多少，而在於你怎樣做，做多少無太大關係，而在於你怎麼想。

我們常常說一切為了孩子，為了孩子的一切。

那麼你做一些所謂教育的同時，會問一問孩子，你願意嗎？

或者，我們應該先問問自己，我們願意被如此對待嗎？我是在教育一個孩子，還是在試圖教育出一個我想要的孩子？

請相信，每一個孩子，或者說每一個人一出生，他就已經有了思考的能力，他有自己的願望，我們要做的只是幫助他發展，而不是替代。

大多被抱怨沒有思考能力，或沒有獨立思想的孩子，是很早很早之前就不幸被剝奪了發展的權力，以致無能的結果。

教師不是園丁，因為孩子不是盆景。