幼兒美術活動課程該如何開展才不限制孩子的想像力

說起美術活動，很多老師都表示很困惑。教的話容易讓孩子養成思維定勢，很難發揮自己的想像力與創造力。不教的話孩子又不會繪畫，繪畫技能比較薄弱。那對於美術，到底是教還是不教呢？口袋學堂請來了藝術教育的資深教師，為我們打開這一困惑。今天我就和大家分享一下這門實用課程。

首先小彥老師以實例開篇。老師要組織一個主題繪畫活動：海洋世界。老師是這樣組織活動的：小朋友們，我們今天要畫海洋世界，你們見過什麼樣的海洋生物呢？小朋友非常活躍，說見過這個，見過那個。老師很滿意，接著說，你們想不想把這些動物畫出來送給自己的爸爸媽媽啊？小朋友都說：想！這個時候老師拿出了范畫。小朋友在繪畫時很認真，完全是在完成任務，並沒有自由繪畫該表現出的快樂，這樣的教法完全扼殺了小朋友的想像力、創造力。

另一個例子是，老師要求小朋友畫喜怒哀樂四個臉，雖然他沒有提供范畫，但是小朋友的畫畫出來之後還是如出一轍，為什麼會這樣呢，我們看一下老師是如何組織這個課程的。他找了幾個小朋友上台表演喜怒哀樂的表情，老師也去引導大家觀察，「你看，喜的時候是什麼樣子的呢？」小朋友齊聲說「眉眼彎彎」。老師說，對就是這個樣子。老師不斷引導孩子發現各個表情的特徵，活動進行到這裡還是很不錯的。老師讓小朋友表演完之後，話風一轉，我們今天就來畫這四個表情。你看，這個紙是完整的一張，如何把四個表情都放進去呢？你可以用筆把它分成四半，老師拿著筆將白紙縱向橫向分成了四半。分成四半後，小朋友會覺得，哦，原來是要這樣分的。之後，老師開始畫了，問道，人臉是什麼形狀的呢？小朋友說，圓的，橢圓的。老師又問了，那頭髮要不要呢，耳朵要不要呢，樂的時候牙齒是不是要露出來呢？所有這些細節老師都一一強調，小朋友開始照著老師的描述開始畫，最終畫出的結果也一樣。這時，老師也覺得大家畫的很相似，就說我看一看誰畫的和大家不一樣。這句話後，小朋友畫出了這樣的畫，只是分割畫面的方式不一樣，但是表情還是很相似。

雖然這個老師很努力了，但為什麼還是出現這樣的結果呢？原因是老師的目的太明確了，一定要把畫面分成四個，讓孩子把表情畫出來。為了實現這個目的，他完全控制了這堂課，由兒童為中心，變為老師為中心。其實老師也很困惑，為什麼我掌握了繪畫的技巧也把技巧告訴了孩子，可孩子畫的還是很一致。

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