早教機構淺談

幾年前在選博士論文課題的時候，查閱大量文獻之後我驚奇的發現，在國內大部分的學術論文研究對象都是幼兒園。相對來說，業界對早教機構的研究少之又少。但是無論從市場、政策、還是教育本身的角度來看，早教機構無疑是幼兒教育領域一個重要的研究方向。於是，我將自己的博士論文確定在早教這個領域，主要研究西方遊戲課程在中國的早教機構內的實踐。時至今日，幾年間我深入接觸了很多早教品牌，由於教育的多元化特性，我不對各類早教機構作對比，也不質疑任何一個機構一個品牌，主要是想和大家探討我對早教機構的一些理解和認知。作為早教老師或是相關從業人員，相信你們一定和我一樣，被許多爸爸媽媽問過下面兩個問題：

（1）上早教是否有必要

（2）如有，怎麼選擇一個好的早教機構

對於第一個問題，我的回答一直很直接：有必要，如果你有這個條件。因為它確實能夠提供給寶寶們一個在玩兒中學習與成長的環境與空間。但是你問我在中國這樣的收費值不值，從個人角度，我認為不值。這裡的不值，指的是國內的早教機構確實費用不低，並在一定程度上違背了教育的公平與平等的原則。今天我想跟大家共同探討下以下幾個問題：

(1) 什麼是早教

(2) 什麼是中國的早教機構

(3) 上早教機構是否有必要

(4) 以及如何選擇適合自己寶寶成長與發展的早教機構

（一）什麼是早期教育

在我國，嬰幼兒早期教育興起於20世紀60年代的歐美，80年代開始出現了專門為家庭服務的早期教育機構。20世紀中國幼兒教育發展的最重要的一個特點就是對西方幼兒教育設施及理念從消極引進到積極會通和融合，實現幼兒教育本土化、科學化的過程。

對於早教（早期兒童教育）的定義，有廣義與狹義之分。廣義的早教，包括0-6歲兒童所接受的一切啟發和引導，是針對0-6歲的兒童進行針對性興趣開發為主的教育，既包括早教機構和幼兒園提供的教育，也包括家庭教育。有專家和學者主張將早教向前延伸到寶寶出生以前，即把媽媽懷孕期間的胎教也納入到早教的範疇。

我國《早期教育規範》（GB/T31725-2015）中對早教的定義是：「在託兒所、幼兒園保育教育活動之外。面向0歲至6歲嬰幼兒及期家長，由相應組織提供，旨在促進嬰幼兒身心發展的一系列教育活動與過程。」 在此定義中，0-6歲嬰幼兒是早教的目標，家長也是早教的對象。從狹義的角度來看，早教指的是對0-3歲嬰幼兒實行的教育。在我國，幼兒園主要接收3-6歲的兒童，0-3歲並未納入到公共服務體系（目前除上海之外）和教育體系中。因此，在0-3歲的嬰幼兒教育階段，我國在政策支持和市場監管上仍有極大的發展空間。

到目前為止，我國大陸地區並沒有設立由政府支持專門針對0-3歲幼兒進行教育的機構（除上海），幼兒要到3歲左右進入幼兒接受學齡前教育。3歲前，嬰幼兒接受的教育主要是以家庭教育為主。因此，早教機構彌補了我國教育機構設置在這一年齡階段的空缺，使幼兒教育更加系統全面。早教機構的出現使幼兒接受了更加全面和專業的教育，同時也滿足了社會和家長對這一年齡階段教育的渴望和需求。

目前，全球都十分關注0-6歲嬰幼兒早期教育。聯合國曾經發布過《世界兒童狀況》的報告並專門討論兒童早期教育的問題。發達國家，比如美國，每年都投入大量資金在這個領域。其他一些發達國家如英國、丹麥等都將0-3歲嬰幼兒的教育作為國家建設重要的一個問題。隨著二胎政策的全面開放，嬰幼兒教育領域在我國的重視度將達到一個新的高度。

（二） 什麼是早教機構

在我國，早教機構在1998、1999年開始萌芽。2001年是早教迅猛發展的時期。2003年「非典」使國內的早教企業進行了大洗牌。2005年國內外更大資本的進駐，讓早教機構遍地開花，幼教熱就此而來。早教機構主要指的是為0-6歲嬰幼兒提供綜合型（比如提供音樂、運動、藝術等多方面課程的機構）或垂直型（針對某一個發展領域，比如藝術）課程的教育機構。在國外，有許多名詞可以用來描述這一種形態的存在，比如playgroup, center-based early childhood program, early childhood development program 和 early learning center。在我的論文中我主要用的是early learning center這個詞。

早教機構這種教育實體在西方國家一般分為國家資助和私營兩種模式，在我國早教機構一般都是以營利性為目的的私營教育機構。從運營模式的角度，早教機構主要有三種模式：

1）連鎖加盟早教機構

2）自創品牌早教機構

3）幼兒園附設早教中心

從經營範圍的角度，又可以分為綜合性早教機構和特色早教機構兩大類。綜合性早教機構一般規模較大，硬體設施比較完善，多採用加盟的方式進行連鎖經營。特色早教機構（也叫垂直型早教機構）以發展嬰幼兒的專項潛能為主，如以音樂，美術、運動、科學為特色或以感覺統和訓練為主訓練嬰幼兒某一領域的發展。一般情況下，這類早教機構都有屬於自己的較為完善的教學體系，但一般不配置遊戲設施。

從課程的角度，早教機構的分類就更為豐富，比如，以蒙台梭利理論為基礎的蒙式課程（主打感官教具和數學教具）；感覺統合課程，促進幼兒神經系統的發育；對幼兒全腦開發的課程，主要分為全腦開發和右腦開發兩種類型；音樂課程，比如奧爾夫、妙事多等等。早教機構不等於幼兒園。在教育對象上，早教機構和幼兒園是有一定差異的。幼兒園教育雖強調家校聯合，但其教育對象主要是3-6歲幼兒，可通過幼兒一日在園的生活常規，遊戲及教學活動對他們進行保教工作。而早教機構不僅要面向0-3歲的嬰幼兒，同時也要面向家長。早教機構更強調親子互動，在活動中注重指導家長與孩子進行情感溝通，以便能夠建立起良好的親子關第，從而促進嬰幼兒形成健全的人格。同時，教師在引導家長與幼兒一同遊戲時，會對幼兒進行觀察，掌握親子教育的方法與技能，使期成為合格的家庭教育指導者，為家長提供專業指導和教育諮詢，幫助家長樹立科學的育兒理念和教育方法。

因此，早期教育是家長、嬰幼兒與教師的三方互動。而早教機構在實質上是處理嬰幼兒與嬰幼兒之間，嬰幼兒與其家長之間，嬰幼兒與教師之間，以及嬰幼兒與社會之間的關係。早教機構傳遞的不僅是知識的輸出方，也是家庭教育的延續，是一個有效環境的提供者。嬰幼兒在這個設計好的環境中探索和發現，而教師通過觀察、記錄、對話等不斷了解嬰幼兒，為他們制定個性化的成長服務方案。

（三） 是否有必要上早教機構

1. 從家長的角度出發

吉林教育局（周影）在2015到2016年間做過一個統計，從中我們可以了解到家長對於早教機構析認可和需求。

（1）家長對早期教育的認知

97.6%的家長認為早期教育「很重要」，2.4%的家長認為早期教育「一般重要」，認為「不太重要」的無人選擇。35%的家長認為早期教育的主要階段應該是0-1歲，61%的家長認為是1-2歲，44%家長認為是2-3歲，9%的家長認為是3-6歲。

（2）家長對早教機構的認知

65.1% 的家長認為帶嬰幼兒到早教機構學習和成長「非常有必要「，34.9% 的家長認為「有必要」，認為「無所謂」「沒必要」「完全沒必要」的無人選擇；69.7% 的家長帶孩子到早教機構學習的原因是「對早教機構的認可」，60.4% 的家長是因為「孩子喜歡到親子園玩」，23.2% 的家長是「不願孩子輸在起跑線上」，62.8% 的家長對早教機構提供的服務「非常滿意」，37.2% 的家長表示「比較滿意」，「一般」、「不太滿意」、「非常不滿意」無人選擇。

（3）家長對早期教育的需求

23.2% 的家長關注孩子「身體健康方面的成長，49.3% 的家長關注「智力開發」，27.9% 的家長關注「個性特長」，37.2% 的家長關注「養成教育」，41.8% 的家長關注「個性培養」，60.4%的家長關注「人際交往」，27.9% 的家長關注「道德品質」，81.3%的家長關注「綜合素質」

（4）家長認為早教機構的存在很有必要

62.7% 的家長是通過「早教機構」獲得早教知識的，32.5%的家長是通過「網路、電視、廣播」獲得，30.2% 是通過「朋友和同事」獲得，4.6% 通過「雜誌或報紙」獲得( 有的家長進行了多選)

數據分析顯示，從家長的角度出發，早教機構的存在意義重大，到早教機構學習是家長獲得育兒知識的重要途徑，它的存在對家庭具有指導價值。具體來說，早教機構的課程對促進嬰幼兒

大腦發育，嬰幼兒習慣的養成和知識的獲得起了重要作用，彌補了我國教育機構設置在 0-3 歲這一年齡階段的空缺，滿足了社會和家長對這一年齡段教育的渴望和需求（有許多早教機構開設托班，讓孩子可以進行半日/一日的學習）。

2. 從專業角度

早期兒童教育有很多的益處，比如：

早教機構有專業的老師和課程，教師經過入職前和在職的培訓，對嬰幼兒心理發展及教育方法都有專業的認識，因為他們在促進嬰幼兒發展和學習上會有很多的技巧和策略。早教機構提供的課程及內容能夠培養孩子內在的能力教育。

鈴木教育系創始人做過一個實驗，他讓一個5個月大的嬰兒的母親選一首5分鐘左右的曲子，每天在孩子哭的時候放給他聽。後來，經過觀察發現當播放不熟悉的歌曲時，嬰兒就沒有太大反應，當放熟悉的曲子時，他會跟著節奏打拍子。這個實驗後來被稱為「內在的能力教育「。

除此以外，專業的早期兒童教育能夠培養嬰幼兒的氣質和適應行為，比如規律性強、專註度高、情緒控制能力較他人強，對其未來的人格和性格的發展有極大的促進作用。讓嬰幼兒早期融入早教機構的學習環境，也是一種非常棒的社交機會，寶寶們可以和同齡的小夥伴玩，也可以和老師玩，在這個過程當中，他們能夠學會分享學會與他人交流。另外，早教機構的學習能夠培養寶寶的獨立能力，有很多課程需要寶寶自己完成，這對有分享焦慮的孩子來說，短時間的學習與體驗更容易讓他們接受，並且為他們未來上幼兒園或者上學校都是很好的預熱。

0-3歲是嬰幼兒身體、情感、支作和認知能力發展的黃金時期，在這一時期進行科學有效的早期教育，可以充分發揮幼兒的潛能。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》在學前教育階段的發展任務中指出，「應重視0-3歲嬰幼兒教育」。有許多關於腦科學的研究都還表明，嬰兒出生後的頭三年大腦發育是最快的，3歲時，幼兒的腦重量已基本接近成人。如果家長能抓住幼兒大腦發育的關鍵期，對其進行科學培育，就能有效地促進幼兒大腦的發育。另外幼兒的發展分為關鍵期和敏感期，比如2-3歲是嬰幼兒語言發展的關鍵期，同時也是想像力和創造力表現最為活躍的時期。如果能抓住這一時期，對孩子的成長十分重要·。

有研究顯示，人類大腦皮層布滿不計其數的神經元，但只有在有效刺激下神經元才會通過突觸相互連接，這個連接的過程在0-3歲時是最為活躍的。6歲以後，大腦的成長逐漸平穩。研究表明，人類對腦細胞數量的增加能夠持續到2歲左右。2歲的寶寶腦細胞的突起豐富程度與成人相似。這表明2歲時對寶寶的大腦進行刺激會有非常積極的效果。因此，0-3歲時，在寶寶觸覺、視覺、聽覺和動作等多方面的刺激可促進大腦神經細胞間的突觸聯繫，促進中樞神經系統的發育。

許多專家都表示，規律應該從嬰兒期建立。美國的心理學家對從小進行兒童教育的人做過研究：規律意識強的小朋友他們從小都有一個良好的睡眠規律，且睡眠質量佳。相反地，對那些有多動症的孩子研究發現：他們在嬰兒期睡眠就不規律，且睡眠質量不佳。以美國為例，無論是科學的育兒雜誌還是一般育兒知識書都強調要給孩子從小設定界限，並呼籲這樣的界限設定應該從嬰兒出生後就開始。

此外，早期兒童教育對嬰幼兒的感官能力的發展和培養有著重要的作用，這也是他自身能力發展的黃金時期。例如，寶寶出生後的2-3周，他們的眼睛就具務了認知色彩的能力，此時可對其進行視覺方面的訓練；2-3周的寶寶可以專註於聲音，這時可以給他們播放胎教時放過的音樂。

有一個理論叫做才能的「遞減原則「，即教育開始得越早，越得培養孩子卓越的才能；才能增長的可性會隨著年齡的增長迅速減少。這個原則告訴我們，3-6歲再對寶寶的大腦刺激已經晚了，在寶寶出生後幾個月就可以開始。因此，早教機構確實能給到寶寶很多專業的教育，給家長提供具有指導意義的支持和協助。

3. 考慮讓孩子上早教的家庭情況

（1） 隔代撫養的家庭

一般長輩和自己的育兒理念都會有比較大的差異，為保證孩子可以接受更專業和系統的教育，家長們可以學習一些更科學的育兒方法，選擇上早教是正確的。

（2） 家裡附近沒有高質量嬰幼兒活動的場所

遊戲是嬰幼兒發展與成長的橋樑，許多早教機構都會提供高質量的設施和玩具。如果家裡附近沒有非常棒的玩樂設施，家長是可以考慮早教機構的。家庭周邊適合嬰幼兒玩的設施和環境。

（3）孩子沒有優質的社交圈

早教機構可以為孩子和家長都提供完整的社交圈，這對於家長本身來說也非常有意義，可以和更多的家長探討育兒方面的知識，吸收更多有趣的育兒信息，也是一種對自我教育能力的評估。

（四） 如何選擇早教機構

1. 確定其辦學資格

因為早教機構缺乏市場監管，有許多早教機構註冊都只是諮詢公司等，並不包括早教培訓範圍。因此，在選擇機構時，可以注意其辦學資格，還有該機構的硬體環境、安全保證等。

2. 根據課程設置選擇個人需要

每個孩子的需求和興趣不一樣，在選擇早教的時候可以按照寶寶的性格特點來為其選擇課程。比如一個很內向的小朋友就更適合報一些音樂課程，並不適合蒙式課程。另外要注間，課程時間是否充足，課程的結構設計是否合理。不是所有的課都需要在一個機構上，每個機構和品牌都有自己核心和主推有亮點的課程，可以選擇不同的機構上不同的課程內容。

3. 機構口碑

在教育領域並不是越貴越好，不能輕信廣告，除了課程顧問的介紹，應該問問報了課程的其他家長的一些反饋，並且多諮詢一下身邊人的情況。口碑好的早教機構一般服務都會相對來說好一些。

4. 了解機構師資團隊，擇師不擇校

一定要試聽課。如果可以，選擇聽不同老師的課。要了解該機構老師的教育背景和教育經歷。很多早教機構都開放有雙語或者英語課程，如果是這處情況還要試聽下老師的英語能力。

5. 評估環境

可以用不同的量表（比如美國或者澳洲的）評估早教機構的環境設置和整體的配備。一個好的早教機構一定是從內到外都是高質量的。

（五） 一些知名早教機構的介紹

現在市場上有各式各樣的早教中心，鑒於課程的多樣化原則，我認為每個品牌或者課程都要它自己的特色和優勢。比如：金寶貝在最開始的時候是0-2歲早早教的壟斷者，一般都是上過了金寶貝的課程再分流到其他的中心上。但是隨著早教市場迅猛增長後，大量的早教機構開放了0-2歲課程，近些年金寶貝的口碑和熱度會有所減退，但是不得不否認金寶貝在教師培訓和管理上的系統化以及其在美國幼兒教育理念的宣傳和實踐上都還是非常專業的。 藉此機會我要感謝幾個中心，他們都在我研究時給予了無條件的支持。

第一個是親親袋鼠。親親袋鼠主要有三個核心課程，腦神經課（嬰幼兒撫觸等）（推薦）、音樂課和創意課，其中主推是腦神經課，我個人認為也非常不錯。 最讓我感動的是，在我做論文收集數據的時候遇到非常多阻礙，因為早教機構是個營利性實體，考慮到課程即產品，他們對自己的產品都有較嚴格的保護。但是親親袋鼠方校長（現任瑞德早教中心的課程總監）曾給到我的反饋是，「我們的課程很棒，歡迎有興趣的人來交流學習。」在我被各種早教機構拒絕，甚至發生觀課很多天後讓我不要再繼續的各類情況後，得到這樣的信息讓我非常感動。

第二個是樂兜兒童成長中心。我以前學生CandyRen的媽媽開的，當我說要收集數據的時候第一個毫不保留將一切開放給我的人，感謝。

第三個是童萌匯。深圳本土的幼兒教育品牌，有十幾個各類的課程，課程內容非常豐富，有全腦開發，創意課，感觀課，美育課，情緒課等全方位培養嬰幼兒發展的教育體系。感謝穆老師。

第四個是棋博士。棋博士的課程主要以棋盤和沙盤為主打課程，對嬰幼兒的邏輯思維、動手操作、想像力、創造力等方面都有積極的作用。感謝曾總的安排。

目前，早教市場的從業機構呈現日益多樣化、品牌化和規模化的趨勢。有許 多品牌被大家所熟知，比如金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰、奧爾夫、妙事多、新愛 嬰、天才寶貝、小熊之家等。曾征(2016)做過一些早教機構的特色分析:

此外，仍然有許多早教機構品牌受到大家的熱議。比如，積木寶貝。該品牌源於2005年中國科學院的「中國兒童發展評估與促進」項目，由100餘位國內外專家聯合攻關，歷時5年，在5萬份中國兒童生長發育跟蹤測評的基礎上，提出獨創的「三維平衡」發展理論。該理論是針對中國兒童研發出體能、智能、心理能力平衡發展的早期教育理論體系。據了解，該機構是首家通過中國國家標準審核的早教服務規範機構。是中國關心下一代科學早教專業委員會設立的培訓與實踐基地。

紐約國際兒童俱樂部 (NEW YORK CITY KIDS CLUB), 起源於美國紐約，是經過美國權威幼兒教育機構 NAEYC (美國幼兒教育協會)認證的兒童早期教育品牌，致力於為全球0—12歲兒童提供高品質的早期教育核心課程和早期教育服務。

深圳作為經濟特區，在建設兒童友好城市這戰略背景下，對嬰幼兒教育領域的支持相對於許多二三線城市來說都要積極。隨著2015年新版《民促法》的頒布，允許資本進入教育市場，有許多小眾但是也不錯的品牌初出市場。就目前市場來看，早教機構品牌和課程極多，這裡無法一一贅述。總得來說，在選擇早教中心的時候，可以在家附近做一下小型的市場調研，對有興趣的機構都進行一下試聽，選擇一個交通便利，環境安全舒適，課程體系完整科學，教師專業有耐心有愛心，適合自己孩子性格的課程才是最重要的。而且，也不限定於一家的課程內容。

（六） 早教機構存在的問題

1.課程缺乏科學化、專業化、系統化的體系

國家針對0-3歲的嬰幼兒教育沒有統一的課程指導綱要和配套的課程實施方案（幼兒園有《3-6歲兒童學習與發展指南》），因此缺少一個明確的教學標準，導致課程普通缺乏系統化、專業化的體系，而且與幼兒園教學脫節或與其他民營幼兒教育機構內容重要。（我最近正在準備《0-3歲的兒童發展指南》，希望儘快能和大家見面）。

2. 市場缺乏科學監督

針對早教機構教師資格、教材、教具、教學質量等方面的相關標準目前仍不健全，早教產品的科學性、專業性以及安全性都沒有得到很好的保障。

3. 收費高

早教機構缺乏全國或者地方的統一監管與監督，學費價格也沒有統一的標準，課程費用都是市場化為導向，因此收費較高，很多家庭一次性要付幾萬的學費，有時甚至超過了幼兒園、大學。在這樣的情況下，許多中產及中產以下的家庭的孩子就沒有辦法得到公平的教育機會。這在一定程度上影響了早期兒童教育在全國範圍內的惠及。

4. 師資隊伍專業水平較弱

目前，早教機構的從員人員雖然大部分是大中專幼師畢業，但是在早教機構並沒有像國家頒發給幼兒園老師的教師資格證。很多早教機構對老師的入職前培訓只有2-3個月，甚至是沒有的，與國外2-3年的理論與實踐相結合的模式相去甚遠。沒有專業知識的輸入，沒有專業資格的認證，沒有上升和發展的空間，就會造成整體行業裹足不前，從業人員水平參考不齊。

寫在後面:

早教機構作為幼兒教育行業的實體代表之一，需要國家給予政策的支持和市場監管，也需要專業知識的培訓、交流與分享的專業性平台，藉以提高行業整體的專業素質。

總而言之，早教機構其實就是為嬰幼兒提供一個專業化、系統化、科學化的玩的環境，家長們不要把它成作一個任務，一堂課。「課程」這兩個字是我們對這個事物的定義，但是對於小朋友來說，他們只是在玩，只是玩的內容和形式不同，豐富多樣。而對於家長本身，早教機構的存在也有一定的正面意義，在專業的指導與協助下，爸爸媽媽會成為專業的奶爸奶媽，這是很多時候自學達不到的條件。但就我個人而言，我希望早教機構的收費能夠更合理、更親民，真真正正走普惠路線，讓更多的家庭受益。

教育的本質與靈魂是愛，而非利益。願幼兒教育領域的每個從業者都能一起努力。改變與進步，都從一點一滴開始。

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