《認知神經科學》讀書筆記（後附頁碼）1-5章，待完善

《認知神經科學》讀書筆記（後附頁碼）1-5章，待完善

ThomasWillis（1621-1675），臨床神經科學的創始人之一。他是第一個將異常行為與腦結構變化聯繫起來的解剖學家。1

哲學家有兩大主要觀點：理性主義和經驗主義。理性主義成長於啟蒙運動時期。它代替了宗教，並且在知識分子和科學家當中，成為思考世界的唯一方式。通過這些思考，理性主義者將會決定什麼是真實的信念。他們會拋棄那些雖然令人鼓舞但經不起推敲的信念。12

BrdU是一種人工合成的胸腺嘧啶脫氧核苷，像胸腺嘧啶脫氧核苷一樣會在有絲分裂中被使用並可以被識別，作為成年動物中產生新神經元的證據。一組來自美國和瑞典的研究者（Eriksson等，1998）以癌症晚期患者為被試，採用類似方法探討了這一問題。通過考察這些病人的大腦，科學家們在尾狀核腦室下區以及海馬齒狀回的顆粒細胞層發現了被BrdU標記的細胞。這些發現表明成人大腦中也有新神經元的產生，而且我們的大腦一生都在自我更新，並達到我們以往認為不可能的程度。84

神經元發育的一個重要方面是突觸生成，即突觸的形成。大腦中的突觸在出生前很久已經開始形成，在人類中早於從受孕算起的第27周，但直到出生後的15個月才達到頂峰。85

JayGiedd和他的同事，以及TomasPaus和他的同事，計算了人類大腦發育中灰質和白質體積的生長曲線（Giedd等，1999）。這個研究團隊用磁共振成像技術量化了兒童和年輕成人（4~20歲）白質和灰質的體積，這些被試都同意在不同年份被多次掃描。研究者們發現白質的體積隨年齡線性增長，並且不同皮質區域的時間進程相同。反之，灰質體積的增長是非線性的，在青少年時期前增大而在之後減小----這一發現與PET研究和對標本所做的組織學測量結果一致。另外，灰質增多減少的時間進程在不同的皮質區域是不同的。86

從受孕后豐富的細胞活動可以明顯看出，在發育過程中，神經系統極富可塑性，或者說有適應能力。然而現在很清楚的是可塑性在成年人大腦也存在。畢竟成年時我們也能學習新東西，而這些新技能一定會反映在大腦的解剖結構中。學習涉及到的一個主要改變就是大腦迴路中神經元之間突觸強度的變化。我們學習時，加強了那些對習得的行動或行為很關鍵的聯結，而削弱了那些沒有用上的聯結。87

這些數據指出，在正常大腦中，訓練可引起皮質組織的較快改變，這反映了神經系統學習和保持新信息和技能的可塑性。90

與之類似，用新工具來研究的神經科學問題是由當下關於大腦在知覺、思維和行動等方面如何工作的理論所決定的。簡單來說，如果沒有成熟的問題，即使再強大的工具也無法給出合理的答案。95

認知理論有兩個關鍵概念。第一個概念，即信息加工依賴內部表徵。認知心理學第二個關鍵概念是心理表徵的轉換。當我們考慮感覺信息是如何與記憶中所貯存知識相聯繫時，對心理表徵進行轉換顯然是非常必要的。如果我們希望達到某一目標，知覺的表徵就必須轉換成行動的表徵。96

由MichaelPosner發展的一個分類實驗。Posner的實驗結果表明，我們對刺激存在多重表徵。第一種表徵基於刺激的物理表徵。在這個實驗中，它是由屏幕上呈現的形狀所產生的視覺表徵。第二種表徵與字母的身份有關。這個表徵反映了多個刺激可以與相同的字母相聯繫。第三個水平的抽象表徵是字母屬於哪一類別。Posner認為，反應時的差異反映了進行字母匹配任務時需要達到的加工深度。根據這樣的邏輯，我們可以推斷，物理表徵首先被激活，然後是語音表徵，最後是類別表徵。這一實驗有力地證明了，即使是簡單的刺激，心理過程仍然會對其進行多重表徵。96-97

跟其他組織一樣，神經同樣需要氧和葡萄糖的穩定供給。這些物質對於細胞產生能量以及生成用於神經通信的神經遞質是必不可少的。大腦消耗我們吸入氧氣的20%。大腦僅占人體總重量的2%。115

腦損傷可以導致認知能力大範圍的改變。額葉受損的病人不僅可能在閱讀上會有障礙，還可能在任何任務上都會受損，如問題解決、記憶或者行動計劃。因此，認知神經科學家的挑戰就是確定所觀察到的行為問題是由特定的心理加工受損引起的，還是從屬一個更一般性的障礙。122

知覺是人類擁有的一項神奇的能力，通常由五種感覺整合得到：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺。141

人工耳蝸是生物醫學工程一項巨大突破，並且已經使成千上萬人恢復了部分聽力。人工耳蝸不像傳統的助聽器那樣放大聲音。事實上，植入物被設計成可以代替耳蝸完成其工作：將聲波轉化為大腦能夠解讀為聲音的神經衝動。143

同樣的音符在豎笛和小號上被吹奏出來聽起來會很不同，儘管它們具有相同的基頻。各種樂器的共振特性會使音符的諧波結構產生很大的不同。同樣的道理，我們講話所發出不同的聲音，也是通過改變聲帶的共振特性完成的。嘴唇、舌頭和下巴的運動改變了講話中聲音流的頻譜。頻率的變化對於聽者分辨辭彙或音樂是至關重要的。144

為什麼氣味會與記憶如此緊密相關？一些科學家相信原因在於嗅皮質與邊緣皮質的直接連接，邊緣皮質是記憶和情緒主要涉及的一個區域（見第八章和第九章）。通過fMRI，RachelHerz發現當刺激被用來觸發有意義的個人記憶時，氣味比相關的視覺刺激更加穩定地激活了邊緣系統（2004）。更進一步的研究證實了氣味和記憶之間的聯繫，海馬損傷病人的氣味識別能力受到嚴重損害（Levy等，2004）。149

即使每種感覺提供的信息是截然不同的，但作為其結果的對周圍世界的表徵卻不是雜亂的感覺，而是一種統一的多感覺體驗。而且，在感覺任務中，當提供多於一種感覺信息時我們通常表現得更精確或高效。170

五種基本的感覺系統，聽覺、嗅覺、味覺、軀體感覺以及視覺，使我們可以解釋周圍的環境。每一種感覺包含了獨特的通路和加工，以將外部刺激轉化為可以被大腦解釋的神經信號。即使在感覺系統完好的人中，這五種感覺也不是孤立工作的，而是一致行動以構建一個對世界的豐富的解釋。正是這一整合成為許多人類認知的基礎。174

[序號]Gazzaniga,M.R&R.Ivry. Congnitive

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參考文獻標準格式模板：

參考文獻類型：專著[M]，會議論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利[P]，論文集中的析出文獻[A]

電子文獻類型：資料庫[DB]，計算機[CP]，電子公告[EB]

電子文獻的載體類型：互聯網[OL]，光碟[CD]，磁帶[MT]，磁碟[DK]

參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：

M——專著 C——論文集 N——報紙文章 J——期刊文章 D——學位論文 R——報告 對於不屬於上述的文獻類型，採用字母「Z」標識。 對於英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名採用「姓在前名在後」原則，具體格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之後第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在後面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & I.Gordon.；

②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

二、參考文獻的格式及舉例

1.期刊類 【格式】

[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼. 【舉例】

[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004,21(1)：56-58.

[2] 夏魯惠.高等學校畢業論文教學情況調研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.

2.圖書類 【格式】

[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼. 【舉例】

[4] 葛家澍，林志軍.現代西方財務會計理論[M].廈門：廈門大學出版社，2001：42. [5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.

3.報紙類 【格式】

[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期（版次）. 【舉例】

[6] 李大倫.經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27(3).

[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).

4.論文集 【格式】

[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼. 【舉例】

[8] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.

[9] Spivak,G. 「Can the Subaltern Speak?」[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher』s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.

5.學位論文 【格式】

[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[11] 張築生.微分半動力系統的不變集[D].北京：北京大學數學係數學研究所, 1983：1-7.

6.研究報告 【格式】

[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼. 【舉例】

[12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院, 1997：9-10.

7.條例 【格式】

[序號]頒布單位.條例名稱.發布日期 【舉例】

[15] 中華人民共和國科學技術委員會.科學技術期刊管理辦法[Z].1991—06—05

8.譯著 【格式】

[序號]原著作者. 書名[M].譯者，譯.出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.