作為父母，我們究竟希望孩子成為怎樣的人？

接受邀請，今天去一所三觀與我們極為接近的優質幼兒園給家長們講「幼小銜接」。

但是，作為一位從17歲就踏入教育行業，奮戰了25年以上的教育者，同時，作為一個剛考入大學的孩子的父親，我把這個問題換成：

12年後，當我們的孩子進入大學，

或16年後，當我們的孩子進入社會，

我們希望他是一個怎樣的人？

為了幫助他成為這樣的人，

我們從今天開始，

要做哪些關鍵的事情？

1

我們希望孩子成為怎樣的人？

這個問題，可以在不同的層面上回答。

例如：

你希望孩子將來——

是一個成功的人，

還是一個幸福的人？

有的家長覺得這個問題很奇怪：我當然希望我的孩子既是一個成功的人，又是一個幸福的人。一個孩子只有成功了，才會幸福，不成功的孩子，談什麼幸福？！

這種理解，實際上背後潛藏著一個公式：幸福=成功。也就是說，這類家長，他給出來的答案，實際上是希望孩子成為一個成功的人。

因此，問題也可以被轉換為：

我們都希望孩子成為幸福的人，

那麼，我們理解的幸福是什麼呢？

我們發現，對幸福的理解，大體上可以分為兩大類：

一類是「成功主義」意義上的：

我希望孩子能夠——

戰勝別人，

儘可能多地獲得

財富、權力、榮譽、尊重，

成為同時代人中的佼佼者。

一類是「自我實現」意義上的：

我希望孩子能夠——

不斷地自我超越，

找到自己的熱愛，

找到生命的意義，

成為一個自我實現著的自由人。

在最深處，這兩者是不矛盾的。它們的區別，就在於誰是目的，誰是手段。對於那些自我實現者來說，成功往往是伴隨物，而且，他們更容易獲得成功。對於那些成功主義者來說，熱愛，或者找到意義感，也有助於他們更好地獲得成功。

儘管如此，你是朝向成功主義，還是朝向自我實現？這兩者有著根本性的差異，簡直就是兩條完全不同的路徑。

2

舉個例子。

一個孩子學習一個概念，或者一門學科，他的目的，是出於對知識的興趣，還是考高分？我們都知道有興趣了會考得更好，但哪個才是最終的目的？

很遺憾的是，大多數的孩子和家長，對高分的興趣，遠遠大於對知識的熱愛。

這有問題嗎？

問題很大。

你想像一下，一個熱愛賽車的賽車手，他把每一場比賽，都看成是一個挑戰自我的機會。在比賽過程中，他當然會注意到別的車手的存在，但別的車手對他而言，只是參照系。他在乎的，是這一次他能夠跑多快？這會讓他十分享受這場比賽，同時，也能夠最大限度地激發內在的潛能。在這個過程中，他會表現得更專註，整個生命會與賽車本身融入為一體。在這個過程中，賽車本身會成為他生命的一種表達，他也會因此獲得極大的幸福。

如果他輸了，會怎麼樣？

他不會嫉妒那些比他強的賽車手，甚至反而會感覺，能夠與他們比賽，是一種幸福，因為能夠從那些比自己更強的人身上學到更多的東西。而失敗本身，也會成為他繼續發展的重要力量。他對那些比他強的賽車手，會有一種發自內心的欣賞甚至崇敬。

他也會痛苦，這種痛苦甚至是經常的。然而這種痛苦，乃是一種生命的現實性與可能性之間的差距所導致的痛苦，它本身就是成長的養分，甚至本身就是幸福的組成部分。

我們再想像一下，一個熱愛退居第二位，以成功主義為導向的賽車手，會怎麼樣？

他在分配注意力時，會過多地分配注意力給他的對手，從而妨礙了他的專註。專註受到了影響，效率就會受到影響。而且，因為不能「忘我」，他自身與賽車之間是有隔膜的，無法達到人車一體，賽車不是他的表達，而只是他的工具。這樣，會嚴重地妨礙學習的深度。

以成功主義會導向的賽車手，很容易驕傲或嫉妒。因為他的自我認知，包括情緒，不是源自賽車本身，而是源自成敗得失。而成敗得失又處於變化之中，因為你可以控制自身的努力程度，但你無法決定別人，你無法僅靠自己就能夠確保成功。在這樣的情況下，幸福是不穩定的。

更重要的是，一旦喪失了對手，動力就喪失了。許多人一考上大學，從此再也不學習了，就是這個原因。而一個熱愛知識的人，上了大學，才是學習的新的開端。

你說，這兩者區別有多大？

實際上，賽車的例子並不妥當，因為賽車是一個高競爭的領域，而在學習領域，往往並不存在一個從第一名到最後一名的排序，而更多的是「我們不一樣」。將豐富多彩的學習異化為比賽，本身就是病態教育的特徵。

3

一個以成功主義為導向的父母，和一個以自我實現為導向的父母，會有怎樣的差異？

成功主義導向的父母更關注結果

自我實現導向的父母更關注過程

舉個例子，孩子上一年級了，數學考試拿了一個滿分，家長高興不高興？當然高興。

然而——

同樣拿滿分的兩個孩子，數學素養可能一個在天上，一個在地下，你相信嗎？許多時候，甚至分數低一點的孩子，數學素養更高。從一定概率上講，那些學習並不認真，但成績處於中上游水平的孩子，比認真刻苦，成績優異的孩子，將會發展得更好，你相信嗎？

分數達到一定的線，決定高下的，將不再是智力，而是細緻程度。說白了，就是在同一個梯度內，誰少犯低級錯誤，誰的分數將更高。在這個區間，富有創造性的孩子，將輸給踏實認真的孩子。

關注過程，就是關注孩子真正的學習水平。在這裡，成績只是參照，重要的是孩子對知識的理解程度。成績再高，有些核心知識，孩子也可能理解不到位。成績不好，關鍵也是找出哪些出漏洞了，有什麼辦法可以彌補。這樣，孩子感覺到自己受到了真正的支持，也更願意不斷地提升自己。

關注結果，則可能掩蓋真正的問題。在應試教育的背景下，小學的成績相當虛假。這種虛假，並不是學校有意作假，而是整個小學教育在考試方面降低難度所致（我是贊成這個方向的，雖然我希望自己的學校能夠逐年提升難度，但這不應該成為一種對小學教育的普遍要求）。為什麼要降低難度？因為小學主要是水平測試，不是選拔測試。降低難度的結果，是降低了區分度，抹平了孩子之間真正的差別。當然，也在一定程度上掩蓋了問題。

在這種情況下，你關注什麼，將把孩子的注意力引向什麼。你在通過你的關注無形中塑造孩子。一旦孩子關注的焦點在成績，那麼，他就會像那個成功主義導向的賽車手一樣開始患得患失。

這會導致哪些可能的後果呢？

為成績而學習，手段成了目的；

專註度被削弱，容易突擊式學習；

患得患失，

更容易採取作弊等不正當競爭；

很難與他人分享或合作；

更容易嫉妒或驕傲；

生命缺乏意義感以及穩定的幸福。

孩子會幸福嗎？

「知乎」上有一句話：

一輩子都要和別人去比較，

是人生悲劇的源頭。

4

道理很容易講清楚，但不容易做到。

因為大多數父母，對「自我實現導向」的生活缺乏體驗。凡是缺乏體驗的東西，哪怕理智上你能夠接受，你的身體也會背叛你。

這幾乎是一種宿命，因此，有人說過這麼一句話，我十分認同：

他們用心良苦地

想幫著子女往上爬，

但是他們的見識

形成了子女頭頂的又一層天花板。

從某種意義上講，我是一個悲觀主義者，我覺得學校教育是靠不住的。

但同時，我又是一個樂觀主義者，我覺得，無論我們今天站在怎樣的起點，我們永遠都有改變的可能。而我們從觀念到行為的改變，將深刻地影響自己的孩子。

並且，我希望改變孩子不是目的，改變我們自身，使我們成為更好的父母，更好的人，才是目的。

（全文完）