拙見 | 智商一百八 彈不好吉他

有這麼兩個學生。

少年Y，初中學霸，聰慧內斂。一次快下課時他對我說：「臨近考試，近期就不來上課了。」「好，考試加油。」我回答道。待考完試再來上課時，我問起他——

「考的怎麼樣？」

「還好。」

「還好是多好呢？」

「第一。」

「哇！班級第一？」

「年級第一。」

「……」

青年Z，名校畢業，智商爆表。一般上課的節奏是這樣的：「這節課我們先A…再B…接C…後D…最終E。」 但給他上課時的節奏完全不同，是這樣的——

「這節課我們的目標是E。」

「老師你看是不是這樣：A…B…C…D…E。」

「嗯，對。」

「若是A…B1…C1…D1…E，這樣行不行？」

「行，可以的。」

「倘若在B1與C1之間加個B2，是不更好？」

「額，確實更好。」

「好嘞，老師你歇著吧，我開始練了。」

給少年Y上課很輕鬆，任何要點只要講一遍，他便能做得很好；而給青年Z上課更輕鬆，幾乎不用我講，更像是他在給我上課，即便會伴隨著智商被碾壓的「快感」。

然而他倆彈的怎麼樣呢？60分而已。

對於少年Y，礙於學業壓力，練習時間自是有限；對於青年Z，知道雖然容易，可是做到並不簡單。縱然兩人聰明絕頂，只可惜彈琴好壞與智商高低並不相關。

彈琴是技能，不是知識，學習的方式自是迥然不同。

學習知識需要智商，或者說智商在其中起到了決定性的優勢。回想上學的時候，班裡是不是總有一個從來不寫作業，但考試卻名列前茅的同學。於他而言學習是件容易的事——只要記住了，理解了，有了舉一反三的能力便能考得高分。但學習知識也是件困難的事，有的同學公式背的滾瓜爛熟，習題做了厚厚一摞，然而分數卻仍然不理想。這並不是他不努力，而是學習的方法不得當。

學習知識是知難行易，而學習技能正相反，是知易行難。

還記得曾在語文課上學的「賣油翁」的故事么：「n 陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。 n康肅問曰：「汝亦知射乎？吾射不亦精乎？」翁曰：「無他，但手熟爾。」康肅忿然曰：「爾安敢輕吾射！」翁曰：「以我酌油知之。」乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：「我亦無他，惟手熟爾。」康肅笑而遣之。」

射箭是將箭射於靶心，倒油是將油倒進葫蘆。這原理誰都懂，只是射的准與倒的穩卻不是人人都做得到的。冰凍三尺非一日之寒的道理人盡皆知，卻不見有幾人能稱得上是「惟手熟爾」。

彈琴亦是如此。只要左手想按哪就按哪，右手想撥哪就撥哪便可，又有何難？正因如此，學琴的人上至花甲老翁、下至幼齒孩童。只不過彈琴的人這麼多，彈好的沒有幾個。

子曰：學而時習之。這「學習」二字明明是兩碼事，理應拆開來看。「學」到的是知識，是從不知道到知道的瞬間；而「習」得是技能，是從不熟練到熟練的久遠。

對於彈琴而言，大智若愚這個詞或許並不貼切，但笨拙卻是必須的。

在學琴之前的你是笨拙的。即便你已經在擅長的方面遊刃有餘，甚至功成名就。只怪隔行如隔山，位於新的起點時，你需要放平心態，如同學步的嬰兒一般。

在練琴之中的你是笨拙的。即便練習不一定是枯燥的，但練習卻不一定是見效的。進步這事可不是一分耕耘一分收穫，而是需要量變的積累直至質變的突破。

在彈琴之時的你是笨拙的。即便曲子練得爛熟，對環境非常適應，心理素質更是好的很。卻總是會有無法預測的狀況侵襲而來，令人手心發汗、惴惴不安。

當然笨拙不全是好的，琴彈得好的人也不全是笨蛋，只是智商高的人往往自負而敏感——這並不是缺點，但是在彈琴這件事上，事不如願的挫敗感與徒勞無功的無力感，對於聰明人來說著實更為沉重，更容易受困於這自己設下的桎梏之中。

無論智商的高低，對於每個人來說，自我認知或許是永恆的難題。而彈琴，與打字、游泳、騎車或是任何技能一樣，在學習時能否正視自己的笨拙，是那道最難以跨越的心智之牆。

何況知識終將遺忘，唯有技能常存。共勉之。

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