兒童繪畫心理學，孩子畫你知 | 育兒心理學

什麼是繪畫心理學？

在心理學課程中，專門有一門兒童繪畫心理學，主要有兩個研究方向，一個是以兒童繪畫的認知缺陷觀為代表，將兒童畫視為兒童不成熟的世界概念的展現，認為兒童畫是一種圖形表達，可以給研究者提供兒童心理的「輸出資料」。

另一個方向則強調兒童繪畫的投射意義，認為兒童畫是兒童情緒的鏡子。

不管哪個方向，都認為繪畫反映了兒童的情感，從兒童畫中可以看出一些兒童的自我特徵，不過千萬不要給孩子貼標籤，也不要單純從畫就做出判斷，要結合實際情況。

投射是弗洛伊德提出的人類心理防禦機制中的一種，是指人們會不自覺地將自己的思想、態度、願望、情緒、性格等個性特徵反應到外界事物或者他人的一種心理作用。也許你並無法言說，但通過繪畫等方式就不自覺表露出來。

比如這幅兒童自畫像，畫的自己張牙舞爪，可能代表了兒童內心比較脆弱，想用可怕的外表來保護自己。

有趣的是，有學者認為一見鍾情其實也是投射，在未了解對方的時候就愛上對方，其實更多的是將我們內心的幻想和需要加諸於對方身上，很大程度是自己的心理作用。

在研究兒童的繪畫過程中，心理學家發現了一些問題兒童繪畫中的共同特點，並將其進行了總結。比如自閉症的兒童，他們的繪畫往往刻板重複，色彩濃烈，有些孩子的畫有很高的藝術性，就是因為他們所採用的顏色是常人無法輕易使用的。

比如我們之前在公眾號介紹過的自閉症女孩Iris的畫：

▼樹林

▼兩隻大象

還有自閉症畫家僅看一眼就能記下並畫出整個紐約場景圖：

如今繪畫也是診斷和治療自閉症的一種常用手段。

那麼一般孩子的畫作有怎樣的發展特點？怎麼樣從孩子的畫裡面看出他沒說出口的事呢？

兒童畫的一般發展規律

第一階段 塗鴉

兒童從學步期開始就會塗鴉，但這種塗鴉行為缺乏視覺指引（成人的寫字、作畫都是以視覺為指引的），很大程度上是由胳膊、手腕和手的機械結構所決定。

但這並不意味著塗鴉無關緊要，實際上塗鴉令孩子感到驕傲，他們為自己能夠留下行動痕迹而高興，所以學步兒都熱衷於在各處留下塗鴉。同時塗鴉也為後續的表徵化打下基礎。以前我們也說過，塗鴉還對後期的學習寫字有著積極意義。

對於兒童來說，他們的塗鴉並非沒有意義，我們可以在兒童塗鴉的時候詢問他們的想法，像我家的番茄妹妹以前塗鴉的時候，通常都會給自己的畫安上自己的意義。

例如這個是我女兒番茄妹妹在3歲的時候喜歡畫的圈圈線條，她說這幅圖是南瓜。

往往他們畫的時候並沒有想過畫什麼，畫完了以後再進行審視，根據結構和所熟悉的事物之間的相似性來解釋自己所畫的東西。

心理學家馬休斯將兒童這種動作-語言行為解釋為「象徵性的」行為。兒童在圖畫活動中體驗到快樂，是他們的一個探索過程，這也是我們常說在兒童幼年時期不要教授他們繪畫技巧的緣故，一方面手眼協調能力並未達成，另一方面兒童的早期塗鴉對他們的心理發展也是有益的。

這是學前教育專家凱洛格分析總結的兒童20個基本塗鴉模式：

在下一個發展階段中，這20個基本單元作為要素會以各種各樣的方式組合成為更高級的單元。

第二階段 象徵階段

從塗鴉到能畫出相對清晰的輪廓圖形之間，兒童現實意識到可以畫出封閉的圖形，視覺開始能夠控制動作，一般孩子最先畫出的圖形是圓形，而最早出現的典型象徵階段的圖形則是蝌蚪人。

▼「蝌蚪人」

象徵階段的特點是以簡單圖形來表徵某類具體的事物，圖形與具體事物之間形態上相似或者被感覺相似。

兒童畫蝌蚪人，並不意味著他們心中認為的人就是這樣，因為實驗發現讓兒童口述人的樣子，就不止他們畫出來的這些部分，為什麼兒童會創造出如此簡潔的蝌蚪人，主要還與兒童繪畫的順序、注意廣度比較小、監控技能有限等有關。

第三階段 圖示階段

圖示的意思是用圖形來表示事物之間的關係，使其一目了然。

能夠反映出事物的最突出特徵，比如這幅兔子，有明顯的長耳朵。

第四階段 寫實階段

可以通過視覺來記憶畫面，從圖示期向自然的描繪過渡。

比如番茄妹妹的這幅蒲公英，是通過觀看老師的照片來畫的。

要特別注意在這個階段的孩子如果愛好作畫，會渴望自己繪畫水平提高，如果得到過多負面評價或者美感始終無法提高，會對繪畫產生厭惡感。

因而我們應該慎重選擇老師，並提供適合的環境和豐富的作畫材料給孩子。

兒童在繪畫中的情感表達

一副兒童畫可以從這幾個方面來進行分析：

（1）顏色

一般來說，年幼的孩子會比較傾向於使用暖色，暖色代表著衝動的本能，隨著年紀的增長，會增加冷色調，冷色多被認為是控制感和個性自我。

如果在有顏色選擇的情況下，過多採用黑色則需要關注，在心理學上黑色往往被認為是攻擊。

（2）構圖

畫中形象的大小與自尊或個體適應能力相關。

通常過大（佔去紙張的三分之二以上）表示強調自我存在，內心有緊張、攻擊、愛幻想或敵意，可能蘊含著幼稚、誇張和補償性防禦的情感偽裝。好動，情緒化，率直，有攻擊行為。

而畫面過小（小於紙張的九分之一）可能表示環境適應力較差，內向，自尊心弱，害羞，拘謹，自我評價低，易退縮，容易焦慮和沮喪。

構圖還包括畫面主題內容所處的位置、所畫人物的方向（側面？背面？正面?）、對稱性、以及畫面的遠近感等。

（3）作畫細節

作畫的很多細節，包括所用的筆壓、線條的使用（曲線還是直線？長線還是短線？線條的移動方向等等）、畫面中的物品是否切斷，切斷的方式是怎麼樣的？畫面中的影子和陰影是怎麼處理的？

這些在專業的心理諮詢師眼中都是線索。

（4）作畫過程

特別要強調的是，絕對不能單憑一幅畫給孩子貼標籤，孩子的實際情況，孩子作畫的過程也需要特別關注。

繪畫行為往往會顯示兒童的創傷經歷，作畫過程中的時間反應、神態反應、聲音反應和配合狀態都是需要觀察記錄的。

比如作畫過程中的修改情況，如果反覆擦去，可能預示缺乏決斷力，自信不足或過於追求完美，如果部分反覆擦去，可能表示孩子對這部分的衝突潛意識中有不安。

「房樹人」測驗

房樹人繪畫心理測驗，簡稱HTP，是目前國際上比較標準的一套心理投射法測驗。

測驗很簡單，準備：空白紙張（大小隨意）、鉛筆

內容要求：畫出一幅有房子、樹和人的圖畫，具體怎麼畫不做要求。

時間：半小時以內

房子代表家庭和安全感，樹代表心理能量，人物代表自我。通過房樹人測驗可以了解被測對象的情緒、人際交往狀態、家庭狀況、人格特徵、心理能量等。

例如這一幅，人物處於畫紙中心，圖像過大，佔滿整張紙，可能表示畫者自我中心，人際交往能力弱，較為固執刻板。

這一幅是一個患有多動症的孩子所畫，畫面中他正在逃離房子，房子被下方紙張切斷，顯示孩子可能性格衝動，既想壓抑這種衝動，又感覺到壓力想要逃離。

講了這麼多，不是讓大家自己去判斷孩子的畫，即使是專家，也不敢通過一幅畫就斷言孩子有什麼問題，只能是提出需要注意的點，千萬不要給孩子貼標籤，如果有興趣做房樹人測驗，歡迎私信把畫給我們，交由專業心理諮詢師分析。

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