當孩子不善表達，如何覺察孩子是否遭受性侵、暴力或不當管教？

在攜程幼兒園虐童案後，近日北京又發生更嚴重的虐童事件。

北京朝陽區管庄紅黃藍幼兒園（新天地分園），有老師涉嫌虐童，包括對學生扎針、餵食不明藥物、進行不明注射、疑似性侵等情事。

在這個階段，談幼教改革還是監管問題，一來不切實際，教育大計沒有十年下不來。但遭受虐待，身心受創的孩子，十年可能還沒走出來。

二來比起依賴外界改變，還是家長自己想辦法自衛、自救，比起仰賴外人改變來得有效率。

關於教導保護自己、面對創傷、聲討幼兒園之類的文章已經很多了。

今天我想談談：當孩子很年幼，表達能力不是很好的時候，我們能通過哪些其他的方式，了解孩子可能在外遭受不當的虐待與性暴力。

一、用性教育的繪本或故事書，引導孩子表達

許多關於性與暴力的用語都太成人了，那不是孩子的語言，而當家長用成人的語言，孩子用孩子的語言，往往雙方沒辦法溝通清楚，容易產生誤會。

有些用於性教育的繪本或故事書，可以幫助我們在平常對孩子進行性教育，在探討性議題的時候，也能讓孩子通過這類書籍來表達。

譬如山本直英、佐藤真紀子創作的繪本《我的小雞雞》通過可愛、討喜的圖畫，讓家長能通過親子共讀，幫助孩子了解性器官方面的健教知識。

另外，美國作家克雷文、柏斯瑪合著的《不要隨便摸我》《不要隨便親我》《不要隨便跟陌生人走》系列繪本，都很適合通過故事和圖畫，用貼近孩子的語言，讓性教育變得沒那麼難以啟齒。

進而，當孩子出現異常反應（變得不想上學、原本喜歡的實物或玩具變得不喜歡等情況），可以通過繪本裡頭的故事、角色，來和孩子溝通。

二、平時多問孩子發生了什麼，而不是出事才問孩子哪裡有問題

如美國國家認證咨商師留佩萱指出：

在美國，研究數據指出，每五人中就有一人童年時期遭受性侵，每四人中就有一人童年時期遭到父母的虐待，有四分之一的人在成長過程中父母有酒癮問題，有八分之一的人目睹了媽媽被家暴。

由於一些不可描述的理由，國內的數據姑且不談，至少從國外的數據來看，兒童遭受暴力的比例很高，假設幼兒園一班有25人，意味著可能坐在你孩子隔壁的小朋友就是暴力受害者。

對此，我們在和孩子談的時候，如果用很激動的語氣，或是充滿指責的憤怒去問孩子，當父母凶起來，孩子往往會心生畏懼，這麼一來，你更難得到所需的信息。

如波士頓大學范德考克教授（Bessel Van der Kolk）在《身體從未忘記》中提到，當我們要從孩子口中了解真相，我們最好聚焦孩子「經歷了什麼」，讓他儘可能的描述清楚。

而不是直接抓住孩子問這裡的某個傷，或是他是否遭受了某些他還搞不懂的，無法形容的暴力。

諮詢中，經常有來談者希望我能幫助他「明天就」、「下周就見效」的方法，坦白說沒有這種方法。

同樣地，和孩子保持良好的溝通，讓孩子願意表達他在外的遭遇，平常就多和孩子談，多讓孩子表達今天他遇到了哪些事。

真的出事，孩子就更會主動第一時間告訴你。等出事再去重建溝通，根本緩不濟急。

認真傾聽，盡量不要用大人的角度去讓孩子覺得他遇到的問題「沒什麼」、「不嚴重」。

表面上這好像在教導孩子堅強，實際上可能只是把他推得更遠。於是當孩子不再跟你說他自己的事，你卻誤以為孩子沒遇到問題。

總而言之，父母越是想知道發生了什麼，越要拿出「我是你可以永遠信賴的人」，讓孩子在放心的情況下，充分表達。而不是過早的引發孩子的負面情緒，錯失良機。

三、通過專業人士的其他工具

當孩子遭受暴力，產生心理創傷，他可能或產生「解離」的情況。

簡單來說，如范德考克談到的例子，他曾經到一位長年遭受性侵的小女孩，那位女孩畫了一朵雲。經過一段時間的諮詢，他才了解女孩畫的雲，象徵著他在被繼父性侵時的狀態。

那種狀態就像靈魂出竅，因為當我們遭受暴力，我們的大腦會本能的採取「戰」或「逃」的反應。

當暴力強大到不可控，可能我們就會陷入「凍結」的狀態。被侵害者讓自己彷佛變成一個沒有知覺的「東西」，好徹底的逃避過程中的痛苦。

所以這裡還有一點，是我們在面對孩子受虐時，我們必須了解，他不是不想反抗，而是不能。

責怪受害的孩子不懂得保護自己，只會讓孩子更加無法從父母和家庭得到安全感，這等於對孩子造成二度傷害。

除了凍結，有時我們會刻意遺忘，甚至因為解離而不知道自己將部份的受創記憶埋在大腦深處。

某些創傷，他被藏得很深。我們不容易發現，但我們可以通過專業人士，使用某些具有隱喻性的工具，促使孩子表達他刻意封藏的創傷事件。

譬如通過諮詢師使用的「房樹人」、「沙盤」或「OH卡」。或專為兒童設計的情感表達卡片，好比台灣楊俐容等老師共同開發的「情緒識別卡」等。

這些工具的意義，都在於更好的幫助孩子，以卡片為工具來表達。

譬如就曾有孩子在和諮詢師使用OH的時候，發現孩子把幾張卡片鏈接在一起，意外讓諮詢師發現他遭受父親性侵。

不過使用上述方法，請尋求專業人士，切莫自己在不了解的情況下使用，這可能會造成誤解與反效果。

§結語

儘管有許多令人髮指的犯罪者，正在破壞我們對教育的信任。但並不表示幼兒園就全然成為兒童的地獄。

只是想要更好的監管幼兒園的運作，確實需要更好的方法。

首先，當我們談到家長對孩子的教育，家庭教育要配合學校教育。

在現代社會，若是雙薪家庭，父母工作都很累，要是沒有幼兒園幫忙分擔育兒的工作，當大人更累，恐怕對孩子的照顧就更難周到。

好比當我們疲勞的時候，我們更難用耐心去面對孩子，但這實在不能說是家長的錯。

談到師資，就我了解國內似乎沒有針對教師的「創傷知情照護」（Trauma-Informed Care）訓練。

留佩萱介紹到：在美國，部份學校在推行教師接受創傷知情的訓練。訓練能幫助教師理解創傷、辨認創傷反應行為，並且用這些理解來響應學生，來防止再度受創。

通過這套訓練，老師更知道該怎麼應對孩子的創傷。幫助受傷的孩子回歸正常生活，並且幫助其他學生同理與接納受傷的孩子。

最後，對於幼兒教育，我想說「凡事皆需要取捨」。

如Facebook首席運營官桑德伯格（Sheryl Sandberg）在《向前一步》，她談到作為母親和職業女性的角色如何兼顧，她坦然的表示，「不可能」。

如果你真的看重孩子的成長，但沒有足夠的資源照顧孩子，同時兼顧工作。

建議不要強求每個角色都要做好，完美主義並不能保證結果完美。

儘管痛苦，恐怕你還是得做取捨，以免等到孩子遭遇問題，後悔也為時已晚。

好比國內打著蒙特梭利旗號圈錢的學校還不少，是不是正規的先不提。

弔詭的是，蒙特梭利的傳記寫道，她一生作育英才無數，但她自己的孩子幾乎是給其他人帶大的。

也許蒙特梭利很偉大，但對蒙特梭利的孩子來說，這是幸還是不幸，只有他自己說了算。

※本文首發於"魚心理"（fishpsycho）

關注幼兒與兒童心理健康，讓父母走進孩子的內心世界，陪伴孩子一起成長的公眾號。

◎作者

高浩容

哲學、教育雙博士生，台灣哲學諮商學會監事，著有《心靈馴獸師》等十多部出版品。現居上海，專職諮詢與寫作。

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