終身學習就是要不斷地深入地學習

02-03

一些學生八年級各種原因不太想學，九年級就學了，基於這一點，我一直記得原來教的（八年級，現在九年級）一個學生，所以在微信上想告訴家長，現在我正好教八年級，完善微信公眾號，也許能用得到。

人最大的對手是自己，某些情況下。14年開始摸索微信公眾號，今年把上冊內容更完善了，也吸取了一些專家學者關於知識要全面地看，也許也能到全面地教，所以今年連新知識，帶單元的練習題，都做得更加完善，但我知道，還是不夠豐富，能挑出許多問題和毛病，而且化學體系又多而繁雜，想學會還是要下一點功夫的，這對於現在的許多物質生活並不成為負擔的學生，也是個問題。

在過去的某個時間段，我是這樣思考問題的：考試題出難一點，這樣學生們才能知道自身的不足，才會更努力的學習。然而我忘記了考慮這些問題，以及問這些問題的科學性，或者說能考慮到的其他因素，而教學改革也好，考慮學生怎麼學會也好，這些問題歸根結底，應該是我自己多問問自己：如何才能提高學生成績。而不一定是：如果這樣做會產生哪些後果，尤其是我想的後果，許多都是自己臆想出來的。這被我稱為，演繹法的陷阱，或者說假邏輯。在這套教師自身臆想出來、並且阻礙教師解放思想的體系中，最難戰勝的是自己，因為這種唯心主義，會暗示自己是正確的，從而從各種角度來推理論證自身的正確性，而忽略或者拋棄事物的客觀實在，代之以主觀的「邏輯鏈條」。

所以任何人都要不斷地學習，最好是學習經典。自從學習了一些經典之後，我並沒有沉迷或者臣服於經典所說的東西，而是注意毛主席提出的「馬克思主義必須與中國革命的具體現實結合起來」，教條是不行的，但是也不能隨意把某些行為說成是教條，因為具體情況必須具體分析。為什麼許多的思想家流傳的經典長盛不衰，這是值得我們去研讀去研究的，而學科的東西是要生長在人的思想之上的，這就涉及到腦科學和經典哲學，可以不精通，可以只是有所了解，但是我認為想科學地教學，還是要了解一些的。否則，抱定一個學說試圖怎樣去完善這個學說，而解答近似玄學，這是很難令人信服的，典型例子就是燃素學說的興起與衰落，但是值得注意的是，至今我們的化學學科體系，依然留有燃素學說的影子，而且在這方面理論徹底革命之前，它（這種影子）也將是長期存在的。

我嘗試著，將學科的知識，以一種簡單、直白、科學、有趣的方式，寫出來，也嘗試著按人類的大腦思維體系，將應試作為一種學生們應得的獎勵，按自己已有的試題分類編成試題庫，其中有不少是重複的（但是它是否合理，我當然說自己合理），試題庫的題目，就是今後出題的基礎。這樣的出發點，是我要摒棄以往給學生學習設置重重困難、並且人為製造許多艱難險阻，而是要徹底地、毫無保留地幫助學生把路都鋪好了，因為這是義務教育而不是帶著學生上刀山下火海，把事情搞得簡單直接一點，先想辦法讓學生真的來學習，而不是人為製造困難讓學生厭棄，然後從品質上再去評價學生，說學生難以堅持半途而廢注意力不集中等等，這套路不應該是我們的。

二十年前，學生接受信息的渠道，除了學校基本就沒有別的了，所以那時候集中注意力學習也許是更加容易的事情。現在不同了，義務教育者，面臨社會的多種信息的競爭，如果不能夠利用起來為自己做貢獻，而是將許多的社會現實與我們所想像的學校教學對立，那麼後果是不容樂觀的，高高在上的經院派，最終還是要與社會的真實緊密結合才理想。而這些，實際上都是基於一個基本的事實，很久很久以前（也許是300萬年）至今，人類的大腦結構基本沒有太大的變化，所以這也是教育者們的共識----智力的差異並不特別大，後天的教育才是關鍵。

希望我接下來做的，能讓更多的學生受益，同時也要求自身不斷成長學習，真正將自己想學的都學了，然後真正幫助學生提高能力，順便拿個高分。