芬蘭父母的教養目標是？20000名芬蘭爸媽這樣回答

我問過很多芬蘭父母：「你最關心孩子什麼？」，大多數人給我的回應是：希望孩子有自己的興趣愛好，有自己的同齡玩伴，有足夠的時間戶外運動。

「還有呢？」

「沒有了。」

「學業呢？」

「那是教師的職責啊，他們是教育專業人才，我們相信教師能把孩子教好。」

我始終不相信芬蘭家長對孩子的期許能這麼簡單。直到我讀到芬蘭權威媒體《赫爾辛基報》的調查報告。他們對全芬蘭的家長進行抽樣調查，請20000名芬蘭家長回答了《什麼是好父母》的問卷 。看完這份研究報告，我才明白我的芬蘭朋友們沒有隱瞞，沒有騙我。據調查結果顯示，芬蘭父母最在意孩子這五件事——

• 興趣愛好
• 孩子玩的電腦遊戲和社交軟體
• 運動
• 全家人一起吃飯
• 社交能力

具體來說，大多數的芬蘭爸媽認為：每天至少有一餐要全家人一起享用；應該幫孩子找到與他年紀相仿的同伴；培養一種興趣愛好；孩子在玩的電腦遊戲和社交媒體，爸媽自己也該花時間了解；以及孩子每天要運動至少兩小時。

No.5

培養孩子有自己的興趣愛好

報告里說，61%的芬蘭父母認為要培養孩子至少一種興趣愛好。細數我身邊的芬蘭家長朋友們，還真是這樣，他們讓孩子參加興趣班的熱情，可謂從嬰兒開始：寶寶4個月，去音樂班；5、6個月，去游泳班；從1歲到初中畢業，在學校學做手工；4歲開始，可以去上1300小時的基礎建築班；更別提騎馬、曲棍球、地板球、童子軍、滑雪滑冰等各種興趣班。甚至，在媽媽懷孕時，就可以給寶寶報名「嬰兒閱讀俱樂部」，從小培養孩子的閱讀興趣。

說白了，芬蘭父母讓孩子參加「興趣班」的熱情，絲毫不低於中國父母讓孩子上「才藝班」，但不同之處在於，前者強調孩子要玩得開心，後者強調孩子要掌握一項技能或才藝，這項技能或才藝要有用。這就是中芬家長的一個區別：芬蘭家長希望孩子是「為興趣而學」，而不是「為才藝而學」。這樣孩子不僅少了「為學而學」的壓力，也少了「為才藝而學」背後那種相較高低的競爭心態。

芬蘭朋友Marianne就是這樣把女兒養育到了4歲：「在女兒5個月大的時候，我就帶她去上游泳班。教練告訴我，這個階段的孩子天生就有閉氣反射，能很快學習潛水，6個月之後，閉氣反射能力會下降，學習潛水就很難了。我不在乎她能否學會潛水、游泳這些技能，我在乎的是她從小不怕水，喜歡在水裡嬉戲，與水做朋友。芬蘭湖多，希望她長大後熱愛湖泊，熱愛去湖裡游泳。」

「如果興趣班，能讓孩子更好地認識自己、了解自己，找到自己真正痴迷的地方，這會是孩子一生的內驅力。」Marianne做了補充，我告訴她，在漢字里「痴」的下面是「知」。真正的痴迷，一定是對自己有認知、有了解。

另外，芬蘭家長還認為「興趣班」可以滋養孩子的生命，甚至滋養孩子的創造力 。就拿深受芬蘭青少年喜愛的建築興趣班來說，4歲到19歲的孩子，可以上滿1300小時基礎建築教育，而家長給孩子報名建築班的目的，就是讓孩子「玩建築」「玩空間建構」「玩想像力」。建築學校的校長Pihla Meskanen回應： 「這個時數其實很少，我們不可能教會孩子關於建築的一切，所以課程中最重要的事，從來不是一定要孩子學會什麼，而是培養孩子們對建築的興趣。」 Pihla校長回想自己的成長經歷：「就像我，我小時候學芭蕾、學畫畫、我從來沒想到我會成為建築師，結果我現在竟然從事建築教育。生命中接觸的所有事物，都會累積成我們想像不到的樣子，每一步，都讓孩子成為獨特的自己，所以讓孩子學建築，只是多打開一扇窗，多提供孩子生命養分、創造力的養分。」

不過，也有一些芬蘭家長提到「興趣班」很生氣：「芬蘭比較注重機會平等，我們的孩子希望自己可以獲得跟同齡人一樣的機會，如果我不送他去興趣班，就顯得對他特別不公平，這其實也給我很大的經濟壓力。」

No.4

父母要花時間了解——

孩子玩的遊戲和社交軟體

根據報告，有72%的芬蘭父母認為，孩子在玩的電腦遊戲和社交媒體，爸媽自己也該花時間了解。芬蘭父母這樣的態度讓我很意外：在阻止小孩做一件事之前，自己先了解下那件事。

一項來自歐盟的調查，EU Kids Online，詢問了芬蘭小孩在過去的一個月里自己用電腦做過些什麼事情？

• 84%的小孩玩過單機遊戲；
• 82%的小孩看過視頻；
• 72%的小孩收發過郵件；
• 72%的小孩做過家庭作業
• 66%的小孩玩過社交網路

所以，電腦是一把雙刃劍，一方面讓我們沉迷於遊戲，浪費了時間，但另一方面，又是學習的工具，是未來工作和學習能力的重要組成部分。在芬蘭家長看來，與其完全阻止小孩用電腦，不如在自己的了解和監管下，培養小孩的電腦使用能力，從而更好的幫助他們成長。

玩電腦遊戲和使用社交媒體，並不天然是不好的，適當的玩下遊戲，有助於放鬆，也有助於訓練小孩的手眼協調能力，適當的使用社交媒體，與同伴加強聯繫，促進小孩社交能力的成長。所以，只要管理得當，對小孩的學習與成長是很有幫助的。

另一項來自芬蘭的調查，Children s Media Barometer，顯示：86%的芬蘭父母（小孩3到8歲）報告他們會管理小孩的電腦使用，而且管理的方式很多樣化。有的是限制使用時間長度，有的是在規定時間才能使用，還有的是看他們會訪問哪些網站，他們在社交媒體上的主頁和群組，他們有哪些社交媒體朋友，他們都在網路上聊了什麼。

更有平等交流式的管理方式：94%的父母（小孩9到12歲）說他們會與孩子聊自己上網做了什麼。

芬蘭2014年新的課程大綱明確指出，信息技術是七大核心素養之一，是走向21世紀人才道路上的重要組成部分之一。當小孩開始用電腦時，你是選擇阻止他，還是在你的監督下培養他更好地使用習慣和能力？芬蘭父母很顯然選擇了後者。

EU Kids Online報告表明，與歐盟其他國家相比，芬蘭孩子玩互聯網起步早、使用頻率高，但最重要的是，芬蘭孩子的電腦技術能力是歐盟最好，對於技術風險和錯誤信息的甄別能力也是最強。

No.3

每天至少運動兩小時

芬蘭孩子的戶外活動時間是全球最多，這在《什麼是好父母》的調查報告中也體現出來：78%的芬蘭父母提出孩子每天要運動至少兩小時。我們都知道運動很重要，但很難有像芬蘭父母這樣要求孩子每天至少運動兩小時的。

芬蘭人是來自森林鄉野的孩子，他們春天在樹林里散步，夏天在湖裡游泳，秋天在森里里遠足，冬天在大自然中滑雪、滑冰，在現代信息化社會，芬蘭人儼然以這種原始又自然的「土」方式生活著，而這種「土」又是真正地接觸土地，融入大自然。芬蘭孩子每天在大自然中奔跑、追逐、遊戲。

關鍵是，無論零下嚴寒還是烈日炎炎，無論颳風下雨還是大雪紛飛，戶外活動大都是照常進行。他們不怕冷、不怕曬、不怕危險嗎？

我接觸過的芬蘭老師和家長，都告訴我，零下十度以上，只要衣服穿得結實、保暖，隨時可在雪地里打滾。太陽毒辣的時候，孩子會帶著帽子和墨鏡在沙地里鏟土，冷和曬，都不是問題。

那麼危險呢？我親眼看到1歲的芬蘭小孩在沙池裡吃沙子，媽媽站在旁邊，無動於衷。我試探性地問她：「孩子吃沙子，你看見了嗎？」她很淡然地說：「我知道，沒關係的，他多吃幾次就知道沙子不好吃了，他需要通過品嘗、嘗試、自己做判斷。相反，如果他每次想吃的時候，我都阻止他，是阻礙了他的好奇心和探索，不但不能制止他的行為，他下次還會繼續吃。」

將這些嘗試和危險視為孩子成長中必不可少的部分，不因偶爾的吃虧、擦傷、碰傷、而放棄孩子們鍛煉的機會。戶外環境雖有險度，有難度，但孩子從小可以在這樣的活動中學會適應。相比孩子們的發展，只要風險是基本可控的，就去做。

No.2

全家人一起吃飯

我沒想到，吃飯這件小事，竟然佔了84%芬蘭父母的支持率，他們明確表示「每天至少有一餐要全家人一起享用。」

當我問及芬蘭家庭的媽媽，為什麼芬蘭人如此注重這個，她的回答讓我意外又認同：「「教養」與「生活」密不可分。不管是心智上的「教」還是身體上的「養」，都不該是從每日作息中被拆出來檢視的特殊議題，而是親子共同生活的每分每秒。我們希望孩子成為什麼樣的人、有什麼樣的親密關係、過什麼樣的生活，就活給孩子看，孩子會帶著這些「生活印象」去建構他們自己的人生，甚至建構他們的家庭。」

這對我觸動很大：教養，不是成人站在知識和經驗的高地上，去教育孩子，而是以身作則，活給孩子看。所以——

芬蘭家長會跟孩子一起做飯，他們認為這是生活教育最好的時刻；

會跟孩子討論工資水平，商量最近的家庭開支，從小培養孩子的金錢觀；

甚至有一半的芬蘭父母認為，孩子應該被提供一周多次去超市購買食物的機會，了解現在的物價，形成良好的消費觀。

No.1

培養孩子良好的社交能力

最讓芬蘭父母在意的事，竟然是培養孩子的社交能力。所以在《什麼是好父母》的問卷中，有94%的父母強調應該幫孩子找到與他年紀相仿的同伴，培養孩子良好的社交能力。

前面提到的興趣班，其實在芬蘭家長看來，不僅僅是培養興趣滋養生命，也是一個重要的社交場合，可以讓孩子在互動活動中交到真正的朋友。

我芬蘭家庭的女兒Milana告訴我她喜歡去馬術學校。她今年14歲，每次提及騎馬，都興趣盎然，"我在馬術學校，認識了一個好朋友，我們會一起討論YouTube上好玩的騎馬視頻，一起手工製作布藝馬頭。"Milana媽媽對女兒去興趣班則看得更遠：「我當然希望這項愛好能陪伴她一生，這對她的生命與人生都會是很好的啟發。另外，我相信騎馬會讓她結交真正的志同道合的朋友，他們相互交換觀點、相伴成長。甚至，擁有自己熱愛的人，不管到了哪個年紀都容易交朋友，都不會覺得生活無味，即使到60歲，也不會停止成長。」

赫爾辛基市少年事務處的負責人Tommi Laitio也曾說過："大部分芬蘭人都有自己的興趣愛好，這讓我們基於話題去表達自己的觀點，形成高質量的討論和分享；讓孩子在家庭和學校之外，去建構他們自己的社交圈子；也讓孩子在遇到同齡人時，清楚自己在群體中的定位或可能性的職責。」

至於學業， 在這次調查問卷中沒有出現，也沒有芬蘭爸媽特別提及。

芬蘭父母的教養目標——

為什麼芬蘭父母最關心的是這五項內容呢？歸根到底，正如一項來自愛沙尼亞和瑞典研究者的調查表明：「芬蘭父母對孩子的教養目標主要有兩塊：一希望孩子做最好的自己（48% 芬蘭父母選擇此項）；二培養孩子的人際交往能力（34% ）。」

什麼是做最好的自己（Self-Maximization）？就是做獨立自主的個體，發揮出自己的潛能。這樣我們就能理解，為什麼芬蘭父母那麼重視興趣的培養，那麼關心他們的運動，那麼在意自己先去了解小孩在玩什麼。他們希望自己的小孩是有自信的，是有生活的自主權的，是獨立的，是充滿好奇和快樂的。自然，不能濫用自己的父母權威去壓制他們，而是應該幫助他們成為最好的自己。

在芬蘭父母眼中，孩子不僅僅是獨立的個體，還是家庭成員和社會公民的統一體，這就離不開人際交往與合作。因此，芬蘭家長重視孩子與他人的聯繫，要求小孩尊重他人、換位思考、同理心、對人友好等。這樣，或許才是一個更好的「和諧」社會。

至於學習成績，只有3%的芬蘭父母把它當作自己的教養目標，在人生這場馬拉松上，很容易黯然失色，反倒不如培養一些優秀的品質：堅韌、誠實、勤勉等來得重要。

芬蘭父母對學習成績「不爭」的心態，一方面讓孩子有了幸福的童年，天性和潛能得到最大發揮。芬蘭孩子或許不是最優秀的人群，但一定是最獨特的自己；相反，我們總是在努力培養孩子成為優秀的精英，這就讓孩子有了更多的倦怠、更多的焦慮、更多的壓力。

另外，這種「不爭」，也讓家長對教師的態度更友好，對教師的能力更信任。一位芬蘭媽媽說：「我和很多芬蘭家長一樣，都為芬蘭的教師隊伍自豪，我相信他們的專業能力和愛心，這其實也讓我的生活更簡單。我兒子今年二年級，我基本不過問他的學業，每個星期我最多看一下家校共享的課表系統，看看他這一周有哪些課、哪些活動」。在談及她對教師的期待時，她鄭重地說明：「教師更像是我的朋友，我會去了解教師本身是什麼樣的人，ta對教育的思考是什麼，對我的孩子有哪些觀察，在我和老師的這樣互動中，我相信孩子也能感受到對老師的信任。」芬蘭家長對教師的信任背後，其實是相信人能各司其職，家庭有家庭的義務，學校有學校的責任，都為孩子提供自由的成長空間。

芬蘭家長的教養目標，並不是給我們提供一個多麼出神入化的家教指南，而更多是給我們提供了另一種教育哲學：當每一個人都是幸福的普通人，都在做最好的自己，這個國家一樣具有「競爭力」。