原來學數學也是可以靠"背"的！竟然現在才知道...

作者：高中生學習（ID：sszzbg）

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「數學好的人都聰明」這句話的逆命題是「聰明人數學一定好」，其實，這兩個命題都有些問題。因為在我們身邊，就有許許多多的聰明人的數學並不好；而好多數學學習好的學生不見得有多聰明。

那麼，他們為什麼能夠取得理想的數學成績呢？原因是他們掌握了比較好的數學學習方法。

一、背數學

日本學者和田秀書原本數學成績一塌糊塗，甚至都想放棄數學，去參加不要求數學成績的院校招生。直至一天他想到「背數學」的學習方法，他寫到：

「這個技巧是：不懂的問題，直接看解答，先背起來再說。如此一來，一題一般只要5分鐘便背下來，從量來看，可以追趕得上成績好的同學。

各位猜猜看看，從開始背數學後，我的成績變好了嗎？結果是，我的成績進步神速，高中三年級時，數學模擬考試成績還進入全國排名，並應屆考上東京大學醫學院。小我一歲的弟弟採用我的方法，也成為該校創校以來第二位應屆考入東京大學文學院的學生。」

無獨有偶，1995年北京市文科狀元、北京大學的段楠同學，也有類似的經歷。她在北京四中讀書時，高二第一學期期末考試只列上第30名，而且數學還沒及格。那麼，她是如何把數學成績提上來的呢？她說：

我學習數學有一個自己的小竅門，不一定對每個人有用，說出來僅供參考：我能學好數學是背例題背出來。我不喜歡題海戰術，喜歡從每種類型的題中找出一兩道典型題「背」過一兩次，理解之後，再看到難題就會拿著例題往裡套了。

二、教材試卷化，試卷教材化

北京市十三中的高考狀元馮平平同學說，她的成績一直很穩定，但拔不了尖。為了她很苦惱，不知道怎麼做才能打破這一局面。直至有一天她忽然想到把試卷和教材來個角色互換，具體做法：

試卷和教材「角色互換」步驟如下：

第一步，把試卷依照教材的順序清理好，並編上序號。因為試卷基本都是按教材走的，清理起來並不費勁。

第二步，在試卷的開始處寫上一段「導語」。主要內容有：一是此試卷考什麼，二是與考試有關的知識要點。

第三步，在試卷結尾處，寫上一段「小結」，總結自己考試情況，寫出自己在知識上的缺陷。

馮平平說，將這些試卷裝訂起來，反覆閱讀，實在比看教材過癮。

再說教材與試卷的「角色互換」。馮平平同學的做法如下：

第一步，認真閱讀教材。

第二步，閱讀一段，就用若干問題以考題形式總結出來。

第三步，將問題和參考答案寫在一個本上，至此，教材試卷化工作即已完成。

馮平平說，教材上每一節或每一章往往也有思考題，但教材試卷化時，要比教材更細，可以一小段就出一道題。

三、回過來做課本上的題

清華大學余林同學對數學成績不太好的同學有個建議：索性先回過頭來，老老實實地、認認真真地把課本上的題全做一遍。這麼做的原因有：

第一：課本上的習題，是編教材的老師費盡心思、反覆考慮才挑選出來，是最具代表性的題，是最具代表性的題，是最好的題，值得去做。

第二：一般來講，課本上的習題，尤其注意與概念、公式、定律的聯繫，而數學成績不太穩定的同學的一大通病，就是基礎不牢，概念、公式、定律等掌握得不是很好，為此也值得去做課本上的題。

第三：課本上的習題，有的老師講過，有的教參書上有比較詳細的講解，比較容易做對，從而增強自己的信心。

以優異成績考入中山大學的2001級本碩連讀班的的洪偉雄同學也有同感。他說：「第一，做題應先做課本上的題。第二，做題還有個「適度」問題。」

四、先求快，再求准

做數學題的兩個基本指標是快和准。在解決快和准這一對矛盾時，不妨先求快，再求准。他寫道，自己計時做題，要求在規定時間內完成，然後自我改卷平分。

先求「快」，力求做完，再求「准」。很多高考數學做不完，就是平時缺少這種高強度訓練的結果。要知道，在高考中，「時間就以為著勝利」。

把「快」列為優先、第一位的因素的理由有：

第一，如上所述，現在的考試，是將熟練程度列入考察因素。要想拿高分，就必須保持一定的解題速度。

第二，從學習心理學講，做完一件事（儘管不完善）會使人有種成就感。先有了這種成就感，再去追求完美感（少錯），是符合人的學習心理的。

五、專攻大題的技巧

從遼寧省考入北大的蔡珍同學說，高考模考時，數學成績始終在120～130分之間徘徊，心中很苦惱。她向老師請教該怎麼辦，老師沉思了一陣，說：

「你最近的成績穩定在120～130分之間，下一步要爭取穩定在130分以上。既然你覺得選擇題、填空題已遊刃有餘，那麼不妨專門練一下大題，提高解難題的能力。要知道好多同學拿不到高分得原因就是後面壓軸題扣分了。」

蔡珍同學聽了老師話後，立即買了一本包括16套題的數學書，只做大題，收穫很大，如此複習，蔡珍同學的數學成績一下子提高10～20分。

六、考前突擊數學的方法

以優異成績考上復旦大學的李琪同學在最後一個月複習的絕招是：

在最後一個月里，我對數學只有一個「看」，看練習，看複習資料。一眼就看得出解題思路的，從此不管它；看不出的，就在草稿紙上演算，演算到理清思路就停止，並在題前作「△」；很難的綜合題則比較正規地演算，目的仍在於尋找思路。

這種題一直做出結果，並在題前作「」的標誌。三五天後，再回過頭來，沒有記號的棄之不顧；有「△」的看一看，一般能看出從何處下手；有「」的，看還看不出思路的，在草稿上演算，知道怎麼做了，又停止。

如此突擊，原本每次考試數學總比別人少20～30分的李琪取得高考143分的好成績。

難怪和田秀樹要頗有感觸地說：「數學好不好，其實與學習方法更有關。」