教育對貧困地區如此重要，為什麼國家不提高偏遠地區教師的待遇等硬實力來吸引人才用以改善教育？
以前看感動中國的時候經常看到貧困地區教師資源缺乏，不僅是人，尤其缺好教師，那麼為什麼政府不在教師待遇方面進行提高，以對抗城市對人的吸引力呢？
請問有沒有那個貧困確實是用了 工資，福利等硬實力的條件來吸引好教師的呢？效果如何？擴充問題：對於一個奉獻一生在貧困地區，有機會走出貧困，卻依然選擇留下的教師，她的生活極其凄苦，悲慘，甚至於連累自己的孩子，家人一同受苦，這樣一種價值觀為什麼普遍被主流價值推崇？同樣是人，善良奉獻，難道必須用凄慘貧苦作為代價才有價值嗎？
指出當前排名第一的一點錯誤，教師工資由多方撥款而組成，第一部分：國家財政；第二部分：省級財政；第三部分：市級財政；最後縣或者區級財政。要說農村教師有沒有補貼呢？在同一個區縣（我們區），農村教師的工資是高於城區教師的工資的，高多少呢，大概三百四的樣子還是二百四的樣子，名為邊遠地區補貼。但是。。但是。。。因為省級市級縣級財政在教師工資中佔了很大一部分，所以，同一城市同一級別的教師工資相差七八千的情況也是存在的。當然也有例外的時候，有時候某個區很有錢但是又捨不得撥款，那時候那個區教師工資就低了。
至於為什麼不提高，個人猜測還是基礎教育不受重視的原因。其次覺得老師經常收紅包和收禮加補課然後一年有三個月不工作這些都是普通人的感覺，當然他們並不能使老師的工資增加。
於我而言，老師工資真的低，我父親33年的工齡，這幾年的年薪大概四萬左右，這次調資的時間大概在09年到10年間，此前我父親的基本工資為800，所有補助加起來，每月工資大概一千五左右，收禮：前年的樣子收了有生以來第一次家長送禮一盒月餅，好吧以前學生自己會拔點菜給我父親，至於補課至於補課，我父親以前利用假期教書法，不知道算不算，我父親是小學語文老師。其實對於農村教師而言收禮收補課費幾乎無從談起。樓上所有答案都是政府無作為，從我個人作為公立教師的工資明細上看，其實是專門有欄分別是農村學校崗位補助和偏遠地區學校崗位補助。當然因為我的學校是一線城市市區，這兩項工資都是0，國家具體補貼多少無從得知，但最根本的是即便有這部分，同工作付出比肯定是杯水車薪。
我覺得吧，因為教育出問題，三五年看不出來的，最起碼要三五十年才能看出來，比如中國人缺乏創新能力，和教育體制就有很大關係，說句題外話，親，你知道中國哪個部門加薪很厲害，但是新聞從不報道嗎？那就是——部隊！部隊裡面無論軍官還是士兵，加薪幅度都很大的，比如這次公務員為納入社保而漲的微薄工資，大概每月上卡能漲100，但是在公務員漲薪之前，部隊已經漲了，漲幅遠遠超過公務猿，事業單位啥的！部隊在政府眼裡，更重要，比教育重要，出問題了三五年就能看出來，教育要三五十年那時候都不知道誰跟誰了！所以啊，政府應該是有功利主義的！
我們國家教師的工資，是由地方政府的財政收入來支付的。
因此，越是越窮的地方，恰好就沒有錢來提高教師工資，吸引優秀的教師。
這就是這個問題最簡單的答案。
當然，這個問題也並非無解，中央財政可以補貼嘛。
但是中央政府為什麼不補貼？
我也只有攤手，對不起，我朝中無人，不知道。
我看到很多問題以「為什麼國家不……」或者以「政府為什麼不……」開頭。如國家為什麼不減稅，等等。
遇見這種問題，我很無奈。因為這種問題背後體現了一種思想，即國家或者政府天生善良，理應做利國利民的事。如果某事利國利民，國家或是政府居然不去做，那麼政府必定有迫不得已的苦衷，具體是什麼苦衷，我等小民是不了解的，有必要上知乎問一下。
但事實上，國家和政府是一種天然的惡。他們有他們自己的利益，有著和普通組織機構一樣的毛病---比如愚蠢和懶惰。因此，政府並不會必然會去做利國利民的舉動，甚至，政府會將自己的利益置於民眾的利益之上，害國害民。因此，政府需要的是監督和督促，而不需要讓屁民為他們幹活不賣力找借口。
真正有意義的問題是：
我要怎樣做，才能讓政府補貼邊遠地區的教育事業，吸引優秀人才到邊遠地區任教？我剛畢業的時候，在一個比較偏遠的地方，教了一年，早上吃早飯的時候，一群婦女在那說，老師有啥累的，不就站在講台上說說話。
那個時候我每天五點半起床，六點早讀，一天平均三節課，上完課改作業，一個班80多人，教兩個班，還得寫教案，晚上上兩節課是自習，但是必須得上課。每天重複。一個月800
因為大部分人，甚至上面的人，都覺得老師只要站在講台上聊聊天！！！！甚至我現在上完很多課回家後，大概4-6個小時的課，在補習班講課，回家不想說話，我爸媽都會說，你累啥！上兩節課都累！不就說說話么！大多數人認為教師真的有三個月的寒暑假並且什麼都不用做，九個月的工作期只在上課時有事可做並且有雙休，一天最多工作三個小時，一個假期能掙一輛寶馬五系，什麼?_?還要提高待遇？
當然是從中央財政到地方政府都有補助。但是也不會吸引到一流人才。我國人多勞動力不值錢。教育又不能換成gdp。重視教育多年還是一句空談。最後教育的希望還是在私立，公立太僵化了。
我用另外一個思路來回答這個問題。
假如你是李中堂治理中國，在教育體系的問題上應該不會糾結於如何改善「貧困地區」的教育現狀。作為領導人要做的是在GDP擴大的基礎上，把教育投資總體額度增大，這樣才能解決教育投入不足的根本問題。偏遠地區的經濟對國家的貢獻小，無足輕重；同樣道理，個別地方教育的落後，對民族整體素質影響也微乎其微，即使通過提高待遇的方式解決了當地的教育落後問題，對於整體而言沒有太多的價值。太計較某一地區的教育現狀，太在乎一城一地的得失，這不是國家戰略層面需要考慮的問題。當然，地方政府應該在提高當地教育投入上負有主要職責，但是，越窮的地方，經濟總量越小，能投入到教育環節的經費也越少，另外，經濟落後市縣，人的觀念也落伍，缺少對於人口素質教育與經濟水平邏輯關係的理解，傾向重商主義，急功近利獲得眼前利益，對於教育的長期投資缺乏長遠意識，因而造成了與東部發達地區形成了鮮明的兩級分化。不同意排名第一觀點，教育發展和公平嚴重依賴於國家財政，而不是單個個體能解決的，我是不明所以。
利益相關：爹媽都是高中老師，自己的研究方向是教育經濟。順便說兩句。
首先我們看下，我國教師的平均工資，數據比較老了。
題主說的偏遠地區教師的待遇應該是指義務階段的教育，也就是小初中的教育。我國是「分級辦學，以縣為主」的義務教育財政體制和投入體制，導致偏遠地區財政支出能力較弱，所以自然工資水平也不夠高。
那麼這個時候國家（中央）是不是就應該進行轉移性支付了？是的，其實我國中央政府投入到很多錢到偏遠地區的教育上，但請明白教育經費並不僅僅是指教師工資，還包括生均經費，基礎建設等等。
偏遠地區的教師工資的確是呈增長趨勢的，但增幅較小，但既然增加就表明中央在投入。
其實個人覺得解決偏遠地區教育問題，不光是提高教師工資就能解決的。舉個例子，偏遠地區的教師工資在現有水平上提高500元，投入的經費總量應該是很大了，但是這能夠吸引多少人才？大部分的優秀示範生是不是為了這點增加就會從城市轉移到偏遠地區，這也是個問題。從這個社會的輿論來看，教師的工資貌似很合適了，很多人覺得教師行業工作量不大，加之很多媒體的對教師行業不負責的報道，讓人們覺得教師行業不應該提薪，每每公務員們吵著漲工資的時候，我都想說，法律上規定教師工資應當不低於當地公務員工資啊。
所以不僅是偏遠地區缺少優秀師資，近來整個教師行業吸引力降低，供給不足，質量下降。這真是個棘手的問題啊。
轉載引用請告知哦==因為同樣的資金投給發達地區回報更大
教育對貧困地區並不重要，貧困地區最重要的當然是經濟問題是脫貧！就拿教育來說，教育水平不是僅靠好老師的，家庭環境如何才是教育好壞的先決條件，一個飯都吃不飽的地區，你投入再多的教育資源也是浪費，這資源不如改善民生。
因為教育是個無底洞，投入大見效時間長。
有時候也不僅僅是待遇的問題，優秀的人才會發現現行教育制度以及教材的很多漏洞，就會試圖改變，這樣可以嗎？"千萬別鬧出什麼亂子來"。。。
因為一些貧困地區的條件實在是太差了，根本不是用工資能彌補的
打野一般是幫優勢線，而不是總是去幫弱勢線。幫強不幫弱
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