作為一個學過心理學的人，會在養育孩子上有什麼不同？（第三部分）

說到孩子的認知能力，我就要提到著名的皮亞傑老先生了。

他的幾個知名的實驗當大家看過之後，就會理解孩子看待和理解這個世界的方式是和我們有著很多不同的。

三山實驗（Three Mountain Task Perspective）：

這個實驗就是讓孩子在桌子的一邊，看到三座高低大小不同的小山模型，然後讓孩子描述在桌子對面坐著的人看到的山的前後和左右順序是什麼樣的。當年皮亞傑發現在一定年齡段的孩子（2~7歲）的孩子並不能準確的分辨「我」和「他人」的感受。

【但之後，也有更多的實驗修正了這一部分，比如：Martin Hughes (1975)的Policeman Doll Study實驗，將三山替換成了孩子更為喜歡的玩偶，於是更小的孩子也能夠以相當高的概率判斷對了在不同位置的其他他人眼裡看到的關係和內容（4歲兒童可以達到90%的正確率）。而在Borke』s (1975)的The 『Turntable』 Task換上了孩子們更熟悉的芝麻街的布偶。孩子的成績也同樣獲得了提升。這一部分內容更希望大家能夠客觀的看待一個理論，心理學上所有的理論也是在不斷的修正和進步的。】

這個實驗說明了，孩子能夠以「他人的觀點」來考慮事情是需要一定的生理基礎的。讓一個太小的孩子，去體恤父母，理解他人的感受，在有些年齡段是不現實的，即使更新的理論說明了3~4歲的孩子能夠有一定的理解他人的能力了。也是要建立在他熟悉的，感興趣的內容之上的。而且即便如此，還是有相當的幾率孩子還是會犯錯的。

所以，我們需要更客觀的看待孩子。不是說，孩子給爸媽留個食物了，端個水了就是孩子懂事了。下一秒弄亂家裡了，搞壞東西了就又不懂事了。如果他在小年齡段里，這些家長都不應用對錯是非，甚至道德好壞來做判定。更多的是偶發的孩子的各種嘗試和模仿。任何不受控制的感動或者生氣，其實都是非常低效的育兒方法。在這個階段，更多的是保證孩子的安全，適當控制，在有控制的情況下，給孩子充分發展的空間。

客體永存性（ Object Permanence ）

對於我們來說，當一個蘋果放入一個盒子裡面以後，只要沒有人動過，這個蘋果就會一直在盒子里，不會多，不會少。但是，對於孩子來說卻未必能夠這樣理解。

在一歲以內的孩子大多數不能準確的判斷一個物體被隱藏起來之後是否還存在，並進行準確的搜索去找到這個物品。

所以，這個年齡段的孩子對於可能發生的事情，和不可能發生的事情雖然有可能有意識，但並不能做出準確的判斷。更不會做出精準的預判。有時候，他眼前一個東西擋住了他的視線，即使他看到有東西放在其後面。他也未必意識到推倒眼前的東西會壓到或者打碎後面的東西。

更為詳細的內容可以參見：

https://en.wikipedia.org/wiki/Object_permanence

物體數量的守恆（Conservation）

對我們來說，一杯水倒入另一個不一樣的容器里，只要沒有灑出來，液體的總量不變，這個概念，可能就是非常天經地義的事情。同樣，一堆豆子，百得密一點，和擺得散開一點，在數量上會不會發生變化？一塊泥巴團成一團，和拍扁，泥巴的總量會不會變？一根棍子不論怎麼移動，長度會不會變？這些問題對我們來說，真的是有些多此一舉。而事實上，孩子就是會在很長的時間裡面並不確定當物體的形狀變化了，物體的總量是不是會變多或者變少。

這也就是很多時候，孩子的飲料被倒到一個大杯子裡面的時候，孩子為什麼會哭，因為可能孩子覺得飲料變少了（而不是杯子太大，顯得少了），或者把一大杯水倒到碗和盤子裡面，結果撒出來了，因為孩子並不能夠理解容器看上去的大小和容量大小的關係。這就是典型的孩子不是不乖，而是不理解，生理上的認知能力做不到。而我們很多時候，對於孩子的這種「看不見」的能力無意識，而採用自己發的理解去判斷孩子「不乖」，從而導致了各種對於孩子的曲解。

Borke, H. (1975). Piagets mountains revisited: Changes in the egocentric landscape. Developmental Psychology, 11(2), 240.

Piaget, J. (1929). The childs concept of the world. Londres, Routldge & Kegan Paul.

Piaget, J. (1951). Egocentric thought and sociocentric thought. J. Piaget, Sociological studies, 270-286.

Piaget, J., & Cook, M. T. (1952). The origins of intelligence in children. New York, NY: International University Press.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1956). The Childs Conception of Space. London: Routledge & Kegan Paul.

Hughes , M. (1975). Egocentrism in preschool children. Unpublished doctoral dissertation. Edinburgh University.

Tamis-LeMonda, C. S., & Bornstein, M. H. (1996). Variations in Childrens Exploratory, Nonsymbolic, and Symbolic Play: An Explanatory Multidimensional Framework. Advances in infancy research, 10, 37-78.
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