取消「的、地、得」的區別，你有意見嗎？

作者：毛志傑

其實，很多人包括老師在內寫文章時也分不清「的、地、得」的用法，但是，一直以來在教學中還都教育學生寫作文時要注意區分「的、地、得」，用不對還可能扣分。

那麼，分清楚「的、地、得」的用法真的很重要嗎？

我們暫且不去追溯「的、地、得」區分用法的來源，本文只是討論其存在的必要性。在討論教育問題時，我們只需要把握這麼個原則就容易發現結論，那就是：能降低教育的門檻的方法，才能有利於知識的傳播。

如果從這個方面講，取消「的、地、得」的區別就合情合理了。在1984年1月由人民教育出版社中學語文室制定的《中學教學語法系統提要（試用）》中，提倡不分「的、地」，也是基於此方面的考慮，但是並沒有強制要求。「的、地、得」的區分用法還是被沿用至今。

其實，包括我們自己寫文章，雖然對「的、地、得」的用法習以為常，但是，細細想來，也是經過了長期的磨合適應。在學習中，還有很多像「的、地、得」這樣的知識增加了我們掌握知識的難度，如果我們能下決心取消這些不太必要的知識，將更多的精力用於更有用知識的學習方面，不是更好嗎？何必糾纏於「的、地、得」的區別這樣的知識呢？

這使我想起古人在寫書法時，一篇文章中如果出現相同的字，盡量要用不同的寫法來表現的事情。比如一個「之」字，讓古代文人能發明出很多寫法。這些約定俗成的規矩無形中抬高了掌握知識的門檻，使知識很難普及到普通百姓身上。但是，社會的進步僅僅靠一些所謂的精英階層是很難推動發展的，需要的是更多人的力量，確切的說是需要更多人知識的力量參與進去。

因此，在需要知識廣為傳播普及的今天，就需要我們對知識進行審視與簡化，取消一些「約定俗成」的規矩，盡量降低人們學習知識的門檻和成本，讓更多的人學習到更多有用的知識，才是正理。

那麼，關於取消類似「的、地、得」的區別這樣一些「知識」，你有意見嗎？