你的痛苦來自「學習的太多，而能用上的太少」！

作者：毛志傑

如果追溯到人類發展的初期，人們之所以學習就是為了「應用」，這也是我們現在說的「學以致用」。在不斷的學習中，人了解了環境、學會了改變環境、知道了動物植物的習性、懂得了計算數量分配食物等等，幾乎每一項學習都是為了能夠「用得上」。生存發展的壓力和動力使得人們很樂於去學習新的知識，因為，這些知識決定著自己是否能過上幸福的生活。

我們也看到，人類在知識的積累中，生活越來越富足。但是，我們也忽然發現，本應該成為「源動力」的學習，如今逐漸成為了一種「負擔」！甚至出現了考試完就」撕書「減壓的極端行為。

這到底是為什麼呢？

在《人類簡史》這本書中對人類有這麼一段描述非常形象：由於我們無法真正了解各種努力最後的結果，往往會使努力最終走向與預期相反的方向。所以，我們想讓生活變得輕鬆的努力，反而給人自身帶來無窮的煩惱。

如果將這段話結合到我們的教育和學習中翻譯過來，那就是：我們努力的、儘可能多的學習各種各樣的「知識」，以為更多的知識會給我們帶來更多的幸福，但是，由於我們無法了解這樣努力學習後最後結果（比如學非所用、畢業即失業等等），反而使學習知識的過程給我們自身帶來了無窮的煩惱。

這是人類發展中所特有規律，在學習知識方面同樣如此。

回想我們的學習，是不是有很多「不需要學習」的知識？或許，沒有這些「知識」，我們的生活更輕鬆、更幸福。

一代文豪對數學不一定精通、畫家不一定會英語、數學家的語文方面或許是弱項、音樂人的綜合考試成績一定不會太突出……，每個人的個性天賦不同就決定了和大多數人的「不一樣」，如果硬性將我們有關部門認可的知識體系成為所有學生的必學課，學生自然不勝負荷。沒有了興趣，學習自然就是一種壓力。那麼出現學生考試完「撕書」等卸壓方式也能解釋得通了。

由此可見，個性化的「因材施教」或許才是好的教育，也應該是我們教育努力的一個方向。當我們真正做到「學以致用」、「學有所用」，去除一些「不必要的知識」，才能達到減輕學生負擔的目的，使學習真正成為一種「收穫」。

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