適合幼兒園小朋友玩的集體性 遊戲 及遊戲規則？
只要是真的遊戲，孩子都喜歡玩。但是不知道你想問的是什麼？全世界原生態規則遊戲基本類型（許卓婭教授的觀點）根據三個面向：體能—智能；模仿—創新；競爭—合作可分為：
情景表演遊戲（含局部運動的表演-手指遊戲）
領袖模仿遊戲（鏡像 跟隨 後像（遞增再現））輸贏競爭遊戲（追捉、爭友（物）、佔位、比大、對攻）控制遊戲（造型、默唱、休止、反應）傳遞遊戲（傳物、傳話、傳位）身體接觸遊戲（拍花掌）隊形變換遊戲（換位、穿插、跳轉）猜謎遊戲（猜謎對歌、猜領袖、猜音源、猜缺失物（人））玩影子、玩東西（樂器、道具）遊戲唔，教案自己寫
下面我來說一說我們班（現中班）三個常玩的室內遊戲。這三個遊戲已經玩了一年了，但是孩子們還是有很濃的興趣，我想和我們班老師對遊戲的「深度」挖掘有關。這個「深度」指什麼呢？容我慢慢說來~
1
鼻子鼻子遊戲
加深（一）：說一些不常說身體部位
加深（二）：認識方位
加深（三）：認識新事物
加深（四）：對新同學、老師名字（學 號）的記憶
加深（五）：節奏、聲調、音量的變化。
具體的玩法就是：大家一起一隻手摸著鼻子，老師一直說鼻子鼻子鼻子，突然變換口令，變成，其他的東西，小朋友們一起指那個東西。
這個遊戲在小班剛開始接觸的時候，以五官和常說的身體部位為主，主要目的是掌握這種遊戲規則。當孩子掌握了遊戲的規則，就可以「加深」了，加深就是指：遊戲規則本身不變，內容做一些調整，讓孩子在玩遊戲的過程中，不是原地踏步，是在不知覺中發展的。
加深（一）：說一些不常說身體部位。如手腕、臉頰、腳腕、胳肢窩等等，這些讓孩子更加了解自己的各個身體部位。
加深（二）：認識方位。孩子的方位認知順序是先上下、然後前後、最後是左右。小班的小朋友上下都知道，很多都知道自己的前後，然而分不清椅子的前後，中班的小朋友分不清左右，這些以自己為中心的方位和某個事物的方位都可以在遊戲中說。比如「鼻子鼻子鼻子鼻子….，椅子前腿」
加深（三）：認識新事物。我班升入中班後，從一樓搬遷到二樓。在新的環境中，通過玩遊戲來認識自己的新班級。比如：「鼻子鼻子鼻子….，美工區」
加深（四）：對新同學、老師名字（學號）的記憶。本學期我們班來了以為新生，兩位新老師，而且平常會有老師來聽課，我班教師通常會有一個專門的時間來介紹新來的人，但其實小朋友很難一下記住，我班教師就通過這個遊戲來讓孩子更好地記住；同時，新同學被小朋友們一起看著、指著的時候，會感到自己被重視了，會很開心的，新同學也能更快融入班級。如「鼻子鼻子鼻子….楊老師！」
加深（五）：節奏、聲調、音量的變化。語言本身有節奏、聲調、音量的不同，我們在玩這個遊戲的時候，口令也是多變的，時而快，時而慢，時而聲音大、時而低沉，幼兒在這些變化中，會期待更快找到下一件物品，注意力更加集中。
2
木頭人
加深（一）：口令節奏、情感的變化
加深（二）：故意逗木頭人
加深（三）：鼓勵不同的姿勢
加深（四）：鼓勵多人組合
這個是幼兒園的經典遊戲了，具體玩法就不說了。但口令各有不同，我們班的口令是：「山山山，山上有個木頭人，一不會動，二不會笑，三不會露出大門牙，看看誰是木頭人！」
加深（一）：口令節奏、情感的變化。我們班木頭人的口令比較長，可以通過節奏變化來提高注意力，也可以不斷強化後面的句子，當說到「看看誰是木頭人」的時候，情感達到最高峰，然後突然安靜、不動，極大提高孩子們的興趣。
加深（二）：故意逗木頭人。當孩子們變成「木頭人」的時候，可以用各種方式逗他們，邊逗邊點評他們的表現。比如張開大嘴的，老師就合一合他下巴，伸胳膊的就拽拽胳膊，總之，讓他們知道老師在逗他們，當他們知道在逗他們，他們就更加註意力集中，努力表現自己，控制自己不動。
加深（三）：鼓勵不同的姿勢。這個很多老師都會這麼做，但值得注意的是：在不同的發展階段，鼓勵不同的動作。小班階段的孩子們基本是老師說哪個動作獨特，就有幾個改變自己的動作模仿，所以多鼓勵不同的動作，動作不宜太難。中班階段，孩子得到進一步發展，就可以鼓勵孩子做更難的動作，如：「某某小朋友單腿站著，很獨特很有挑戰」「某某小朋友，擺的造型很有國際范。」
加深（四）鼓勵多人組合。因為孩子到中班的階段，主要提升的是社會交往能力，老師可以通過這個遊戲，鼓勵孩子們共同合作來完成一個動作。
3
我做你學
加深（一）：配合課程進行遊戲
加深（二）：提升動作難度
加深（三）：節奏的快慢不同
加深（四）：循環往複的動作
這個遊戲的具體玩法就是一個人做各種動作，其他人學。模仿是孩子的一種重要學習方式，這個遊戲很符合孩子的學習方式，很多時候也可以當做一種教學方法來進行遊戲。
加深（一）：配合課程進行遊戲。比如：周兢、張杏如主編的《幼兒園活動整合課程》中班上學期的第一個月中就有情緒的內容。教師在組織遊戲的過程中，不局限於身體動作，也可以是表情，讓孩子進行模仿。
加深（二）：提升動作難度。這個不多說，比如各種扭啊，單腿站立，單手支撐身體等等。
加深（三）：節奏的快慢不同。如上（鼻子鼻子遊戲的第五條）所述。
加深（四）：循環往複的動作。對三、四個動作的固定順序重複，老師不用說，孩子們一會就發現其中的規律，等孩子們熟練了，加快動作速度，不一會，孩子們就開心了。（這似乎和奧爾夫音樂的集體遊戲很像，哈哈）
這就是我班常玩的遊戲，這幾個玩一年了，但是孩子還是有興趣。我個人覺得通過相同的遊戲，不斷加深難度，孩子們的能力也在提升，也從中不斷獲得著發展。所以說，遊戲在娛樂孩子們的同時，也並不是無目的地娛樂，教師稍微地調整遊戲，都是對孩子們發展的支持。
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親 這一類的遊戲太多。按室內室外分？按徒手或有無器械分？按年齡段分？還有按女寶男寶分？所以具體情況具體分析，遊戲規則也不盡相同啊。
有一款集體遊戲我們都玩過！
這款遊戲，
有懸疑，
有動作，
玩起來很刺激，
很緊張，
也很忐忑，
要不停的觀察，
不停的查看細微的動作，
還要奔跑，
邊玩還要邊唱歌，
小朋友們都能聚精會神的玩！
而且它的配套歌曲也特別動聽！
它是這麼唱：
丟，丟，丟手絹，
輕輕地放在小朋友的後面，
大家不要告訴他，
快點快點捉住他，
快點快點捉住他。
快點快點捉住他。
對了，它就是丟手絹遊戲！
遊戲規則：
小朋友們圍成一圈蹲下 ，其中一個小朋友A站起來，拿著手絹，開始在小朋友們身後，繞外圈走。蹲著的小朋友開始唱歌「丟，丟，丟手絹，輕輕的放在小朋友的後面大家不要告訴他」 歌曲結束之前丟手絹的小朋友必須把手絹放在某個小朋友B的身後，然後快速回到自己原本的位置。被選中的小朋友B必須第一時間發現手絹在他後面，拿起手絹追上丟手絹的小朋友A，算是勝利，否則就是失敗，需要表演一個節目。
擊鼓傳花 開火車 手指遊戲 木頭人
都可以的
ipad
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