歐風考試技巧丨淺談初級階段聽力教學

聽力和寫作是外語學習中相比語法、閱讀、口語較難攻克的兩大部分。而聽力和寫作這兩部分相比較而言，我認為聽力的難度和重要性略勝一籌。

原因有「三」

壹

沒有良好的外語學習環境。這是我們在外語學習過程中普遍存在的問題，這裡所謂的環境，說白了就是能鍛煉語言聽說能力的環境。英語學習就是個活生生的例子，從小學就開始學習的一門外語，即使學到大學考出了四六級，或者大學將英語作為本專業的學生考出了專四、專八證書，雖然有極強的應試能力，但也不代表有同樣的運用能力，大多是因為聽不懂，所以說不出來，很是尷尬，這就是我們俗稱的啞巴英語。

貳

學習者不重視。大多數外語學習者把更多精力放在語法學習上，當然，這跟國內的教育環境是密不可分的，外語學習的傳教者中，中教比例高達90%，甚至95%以上，連授課教材也普遍偏重語法部分的編排，這使得學生下意識也會重視語法的學習，而不注重聽力的鍛煉。更有甚者認為,初級階段沒有必要鍛煉聽力，等學到中高級再鍛煉也不遲。這種觀點我並不能認同，至於原因，接下來我會詳細分析，這裡不加贅述。

叄

對外語綜合能力的考察性較強。之所以認為聽力比較難，是因為它在語言學以致用的過程中起著承上啟下的作用。首先必須要有紮實的語法體系結構做支撐，其次當聽到該語言時能夠立馬做出反應，理解所聽內容，最後組織語言，表達個人觀點。在這個一連串的過程中，聽懂是一個至關重要的中間環節，並不是語法掌握好了，就一定能聽懂，熟練度達不到，一時間根本反應不過來，若理解有誤，如何進行好最後一個表達和反饋環節呢？

上述三點，確實在實際教學和自我學習中對我本人產生過不同程度的影響，為了克服聽力學習的困難，我也嘗試各種方法，尋找最適合自己和學生的有效方法，事實證明，越早有意識的鍛煉聽力對學習者來說越受益。如何能夠讓學生在初級階段提升聽力水平，有幾點心得想與大家一起探討。

1

樹立意識很首要

中教老師必須有意識從初級階段就鍛煉學生的聽力，正確引導學生定時定量完成聽力練習，助其克服對聽力的恐懼心理。通常，學生的重視程度取決於老師，如果學生不能從心理上重視聽力，我認為首當其衝就是老師的責任。因此，中教老師在初級階段的教學中，必須拿出時間，利用好教材或其他視聽材料帶領學生練習聽力，養成良好的學習習慣。

2

課上練習很必要

之所以這樣說，是因為學生惰性很強，除了個別自覺的學生，很少有學生課下能夠按照老師的要求拿出時間認真練習聽力，布置聽力作業也是白布置，初級階段學下來，聽力能力基本為零。一進入中級階段，慢慢滲透TOPIK中級聽力練習的時候，基本全軍覆沒，想要短時間提升，過程艱辛且痛苦，雖有中級的語法儲備，但離著中級的聽力水平相差甚遠。老師和學生都面臨著巨大考驗，培訓效果極度不理想，參加TOPIK考試，基本都栽在聽力上。因此，課上強制性練習聽力是教學過程中的必要部分。

3

練習方法很重要

各中心的韓語課程體系中，初級階段是整個課程體系中課時佔有量最少的階段，講語法和練習已經非常緊張了，哪裡來的時間再去練習聽力呢？這一點確實是我們面臨的現實，不加聽力，對學生後期的學習極其不利，加上聽力，在規定的課程時間內就沒有時間把語法和練習講透。其實不然，能把語法講透，又能在課上加入聽力練習，並不是完全做不到，但需要老師靈活的安排課堂時間，並根據教材編排，結合所帶班級的實際情況，適時調整講課順序，因地制宜開展教學。最初，我講課的大致順序是：講單詞—講語法—語法練習鞏固—講課文—課後練習—補充知識。一整課講下來，不涉及任何聽力練習。後來，接觸的教材越來越多，教的遍數也越來越多之後，發現國內的教材針對聽力的練習實在不多，滿足不了每天要練習的量，如果我單獨給學生找材料練習聽力，針對性和趣味性就很難把控，可能浪費了時間，花了精力，卻沒有成效。慢慢的，我把講課的順序調整為：聽課文（並簡單回答問題）—講單詞—講語法—語法練習鞏固—聽課文（聽寫）—講課文—課後練習—補充知識。其實這樣的講課順序是否科學，我並不知，但就結果來看，很有效，看似會花費大量時間，可真正實踐下來，不僅可以在規定的時間完成教材講解，而且還可以加入聽力練習，聽力難度係數不高，學生的恐懼指數自然下降，吸收的就會更好。

4

創造環境很必要

課上老師要多使用本語言來授課，創造語言環境。課下發給學生簡短的試聽資料，激發興趣，增加練習聽力的機會。

5

外教授課錦上添花

如果有條件，增設外教課對於初級階段的聽力提升也很有效。每次外教課設定好簡單的主題，幫助學生由聽轉為聽後的表達，那麼語言學習就有了連貫性，自然提升就會容易很多。

上述幾點是我關於初級階段聽力教學最常用的方法，還是那句話，不為別的，就為了TOPIK考試要聽力，我們也沒有理由忽視聽力的重要性，學習是漫長的過程，也是積累的過程，聽力絕對是臨時抱不了佛腳的，妄想短時間提高聽力的寶寶們還是早點笨鳥先飛吧