早教比你想像的重要N倍，但我們都誤解了早教

現在很多爸爸媽媽都非常關注早教，楚楚爸爸身邊不少朋友甚至從寶寶剛出生時就開始考察早教機構，問親戚問朋友，上網查資料，泡論壇潛水看帖子，硬是把自己腌成了老壇酸菜，整的自己是越問越迷茫，越看越糾結。

也正是這種關心，有時候可能反而會誤導我們。因為國內針對0-3歲的早教普及主要是由盈利性的商業機構完成的，一些機構出於盈利的角度，對早教的宣傳和解讀往往會偏離早期教育的本意。

還有些收費高的早教機構和幼兒園，為了讓家長覺得錢花的值，會教孩子一些具體的技能，比如認字、學外文，這些都讓我們在早期教育的路上越走越偏，產生更多的誤區。

比如有個很大的誤解就是以為早期教育只是針對0-3歲嬰幼兒的，其實早期教育的年齡範圍是0-8歲，這在世界範圍內已獲得共識。

並且對於不同階段的兒童，早期教育的具體含義和形式都不是一碼事。大致可以劃分為0-3歲（嬰兒和學步兒）早期教育，3-6歲（幼兒）早期教育，6-8歲（小學低年級兒童）早期教育，事實上根據兒童發展規律和養育需甚至還要分的更細。

這和在校教育要劃分成小學、中學、大學是一個道理，因為人的發展具有階段，不同的階段時期人的身心特徵和學習的特點都不一樣，所以相應的教育會劃分成小學、中學、大學不同階段，不同階段的教育目標、教育內容、教育方法等等都會有所區別。

之所以現在更強調0-3歲孩子的早期教育，那是因為之前大家都沒認識到這個階段的重要性，而把早期教育的重心放在3-6歲階段（當然這個階段也很重要）。隨著近二十年科學的進步，才發現0-3歲的早期教育並且比我們想像的重要N倍！

聯合國兒童基金會組織了全世界神經科學不同領域的頂級科學家於2015年編寫的《培育更好的大腦：兒童早期發展新前沿》就明確指出，人的大腦網路和神經通路的基礎在兒童期就會形成，早期刺激與父母及看護者的良好互動，可永久強化孩子的學習能力，甚至會永久性的改變大腦功能，尤其在1歲前得到的養育或關愛所塑造的大腦功能甚至會影響到子孫後代。

從投資回報率的角度來說，諾貝爾經濟學獎獲得者詹姆斯赫克曼通過嚴謹的經濟分析繪製出「赫克曼」曲線，顯示在0-3歲的教育所獲得的投資回報率是最高的。

那麼對於0-3歲寶寶的早期教育該如何投資呢？是花大把銀子讓寶寶上早教課嗎？額，當然不是，而且甚至沒這個必要。

其實把教育這個詞用在0-3歲嬰幼兒身上並不是特別合適，因為「教育」中「教」這個字，會讓我們聯想到總覺得好像得「教」點什麼具體的技能，涉及到說教、教導，用教育學的話說就是「教師根據預定的目標對受教育者施加有目的、有計劃的影響」。

正如前文所說，不同階段的早期教育，含義、形式等等都不同。把教育用在3-6歲兒童身上，還勉強說的過去，好歹涉及到一些規則教導，但是放在0-3歲孩子身上，就容易讓人理解偏。

話說有個神奇而偉大的組織，叫做聯合國教科文組織，他們提出的一個說法能夠幫助我們很好的理解0-3歲的早期教育到底什麼並且如何實施。這個說法叫做「早期兒童養育和發展 」（Early Childhood Care and Development，ECCD）。

這個組織真是超有愛，他們提出的這個「早期養育和發展」不僅只是提個概念，還和很多國家（包括中國）開展了接地氣的實踐項目，並且還提示各國政府要充分理解「早期養育與教育」的深刻內涵，應加強社區在經濟上、物質上和道德上對家庭和兒童的支持。

好n感動，儘管它只能「提示」，儘管我目前還沒有感受到這方面的支持，但是依然不妨礙我對這個組織猶如滔滔江水般的敬仰之情。查了下貴組織的宗旨，逼格不是一n般的高啊，竟然是「促進教育、科學及文化方面的國際合作，以利於各國人民之間的相互了解，維護世界和平。」聯合國教科文組織，請收下我的膝蓋，維護世界和n平的重任就靠你了！

好了，八過這個聯合國教科文組織，我們來說說這個「早期兒童養育和發展」強調的關於0-3歲早期教育的3個關鍵點：

1.對0-3歲孩子的早期教育任務，首先是保障兒童的營養健康，做好養的工作。0-3歲孩子的大腦、神經系統和身體各個部分的生長是人一生髮育最快的時候，需要特別關注其營養健康，做好睡眠引導、輔食添加等撫養事項。

表別以為這很簡單，覺得現在經濟狀況好了，養個孩子有那麼難嗎？從中國疾病預防控制中心、中國學生營養與健康促進協會等各類數據上會發現我們中國的孩子窮了會營養不良，富了也有富貴病。

我國生長遲緩兒童人數在全球排名第二，僅次於印度，其中農村地區5歲以下兒童生長遲緩患病率高達20.3%。

近三十年中國兒童少年超重和肥胖率增加了三倍，12%的兒童超重，尤其是發達城市，比如北京市兒童青少年超重和肥胖率達到40%以上。

2.「養」不是僅僅是要「養活」，更要「養育」，n通過養的過程促進嬰幼兒在感知覺、運動、思維、習慣等方面的發展和進步。對於0-3歲這個階段，所謂的教基本都是通過養去完成的，粑粑麻麻每天重複進行的n養的行為中就滲透著很多「教育」的內容。比如早期添加輔食中喂孩子吃飯這個「養」的事件，如果我們能夠塑造良好的用餐環境，引導孩子形成自主、規律的用餐n習慣，那麼吃飯這個「養」的過程中便蘊含著「教」。其他如哺乳、如廁訓練等養育事件也都同時具有教的內涵，我們需要將自己在「養」孩子過程中的無意識影響轉換成有意識影響，認識到「養」與「教」的融合性。

3.對於這個階段的孩子要給予更多的關心、關注，因此國內也有將ECCD譯作「早期兒童關心和發展」。

因n為0-3歲這個階段可以說是人一生髮展最快、變化最大的時期，正如前圖所示還可以進一步細分為7個階段，每個階段的特點和任務都不盡相同，如果處理不好都n可能會帶來不可逆的傷害，因此父母要比別的時期更加用心的關注孩子的健康、認知能力發展、情感需求以提供更適宜的養育行為。

比如0-1n歲，0-1歲其實包括了4個發展階段，這4個階段怎麼溺愛都不為過。原因很簡單，因為1歲以內孩子的生存技能實在是弱爆了，需要粑粑麻麻用洪荒之力呵護其n吃喝拉撒睡，一方面滿足其生理需要，另一方面要滿足其心理安全感，要和主要看護者（一般指媽媽）建立安全的依戀關係。

親子依戀創傷所帶來的負面影響會持續到孩子的童年後期、青春期和成年甚至代代相傳，而且是後期發展成心理障礙的重要因素。代代相傳這個詞聽上去挺嚇人，但絕不是危言聳聽，神經生物學的實驗研究和長期跟蹤研究都證實了這一點。

所以，對0-3歲孩子的早期教育，最重要的場所是家庭，最重要的老師是家長，最重要任務是保證孩子的營養健康和親子依戀關係，所謂的教育內容就是通過養的過程促進嬰幼兒在感知覺、運動、思維、習慣等方面的發展和進步。至於商業早教機構，提供的是較家庭而言更豐富的遊戲環境，屬於錦上添花的東西，絕非必需品。當然也得，要能做到錦上添花，也得是專業規範的早教機構，否則也會適得其反。

參考文獻：

1、培育更好的大腦:兒童早期發展新前沿[Z].聯合國兒童基金會,2015.

2、中國兒童發展指標圖集[Z].聯合國兒童基金會,國務院婦女兒童工作委員會辦公室,國家統計局社會科技和文化產業統計司,2014.

3、Eva L.Essa.Introduction to Early Childhood Education,6thEdition[M]. Cengage Learning,2011.

4、張民生.0-3歲嬰幼兒早期關心與發展的研究[M].上海科教出版社,2007.

5、朱愛華.早期關心與發展的內涵[J].學前教育研究,2004(11):5-8.

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