學校在對校園暴力的施暴者進行處理時，有哪些常見的誤區，會導致怎樣的後果？
謝謝邀請。很高興看到這個問題，因為校園欺凌的處理，學校、老師起著很絕對重要的作用。一是事情發生在學校，家長鞭長莫及，能做到只是輔助工作。二是學校的規則，老師的態度直接影響到校園欺凌的發生情況。
最近我們在喜馬拉雅fm上做了一個《180天養成最強大腦》的音頻，裡面有兩個關於校園欺凌應對的音頻。當時做這兩期節目時，初衷就是在諮詢中接觸過很多因為校園欺凌不願意上學的孩子，希望對這樣的家庭有幫助。重點也是放在了家長能做什麼。節目播出的時間恰恰是中關村二小事件的發生時間，中關村二小點燃了全民對校園欺凌的討論，很多網友紛紛爆出自己當年遭受校園欺凌的經歷。特別希望這個討論能推動校園欺凌的立法，應對措施的制定和執行。所以，我不想只談誤區，更希望談談學校和老師應該做些什麼。
目前學校在處理校園暴力的施暴者進行處理時，常見的誤區有以下幾類，對欺凌者和受欺凌者都傷害很大，而且，孩子的年齡越小，危害越大。
1、忽視或弱化欺凌
2、偏袒一方
3、只罰不教
4、把責任推給家長
先看第一個：忽視或弱化欺凌。
「這只是一個過分的玩笑」「小孩子不懂事，下手不知輕重。」「小孩子打架而已，有什麼大不了的」。廣大網友對這些話十分熟悉吧。說實話，要不是學了心理學，了解到更多國家的做法，我自己也會這看待小時候的欺凌事件的。
這樣的處理方式危害非常嚴重， 1）對欺凌者，等於直接縱容了欺凌行為，小霸王們有恃無恐，會認為自己沒有任何錯誤，沒有任何需要改變的。欺凌的行為會進一步惡化，也助長了他們的暴戾之氣。2）對於受欺凌者，不僅身體受傷，心靈的傷害更嚴重，對社會的失望，對老師的失望和自我認知的破碎瓦解，這件事明明是別人錯了，怎麼好像是我的錯。
期望的做法：記得看過一個媽媽的文章，她的孩子在國外讀小學，一天，她接到老師的通知，說孩子在學校推搡別人，這個行為會引起危險，希望對孩子有一些教育。同時學校老師也對孩子進行了教育。雖然這是一個沒有任何惡意的打鬧行為，被推的小孩也沒有受傷的感覺，但是學校老師還是會敏銳的察覺，並且及時處理，讓孩子們知道，以後這樣的行為都可能會帶來危險，不能做。這才是學校和老師的教育功能的體現吧。
第二個，偏袒欺凌者。
「為什麼不欺負別人只欺負你。」這句話是不是也很熟悉？就算學校承認了確實有欺凌行為，但是卻把責任推給了受害者。這句話簡直沒天理。很多校園欺凌根本是沒有理由的，就是看著受害者好欺負而已。有的也會說出一些理由（擋了我的陽光，喜歡了我喜歡的人之類的），但那些明顯是借口。
危害是：1）對欺凌者，這就是助紂為虐。本來欺凌者遇到老師可能還會有些害怕、恐懼。現在完全沒有任何顧慮了，「造反有理」瞬間轉換成「正義」的一方。孩子可能會發展到打群架，動刀、甚至失手殺人等嚴重的後果。2）對受害者，如果說忽略的態度讓孩子還有一絲幻想的話，這就是完全打碎了孩子的希望，很多受害者會長期抑鬱，不再說話，不去上學，甚至自殺。
希望的做法：學校和老師是客觀公正的體現，遇到校園欺凌的事件在導向上一定是公平公正的，而且老師的制止可以很大程度的緩解欺凌的狀況。
第三個，只罰不教。
這類做法比之前的好了很多，會去批評教育欺凌者，但是懲罰完就完了，不再深入了解孩子的內心世界。校園欺凌的欺凌者也是孩子，多次充當欺凌者的孩子，有很多情緒問題，也有一些家庭的原因。我曾經遇到一個愛打架的孩子，他的父親就經常打他，他只會用暴力解決問題。所以，這樣的孩子也需要幫助。
危害：1）對欺凌者，欺凌者會覺得只不過多了一個懲罰者而已，沒有人值得信任，也沒有人能理解我的痛苦。情緒激動時仍然不知道該怎麼辦。2）對受欺凌者，欺凌者可能會把這筆賬算在受害者的頭上，找機會變本加厲的欺負他。
希望的做法：學校對欺凌者也需要關心，疏導欺凌者的內心，指導孩子學習新的相處方式，遇到生氣、情緒時，可以用哪些方法去處理。這樣孩子才有新的選擇。就像大禹治水，不僅僅是堵上欺負行為，更要教孩子的情緒有新的通路。
第四個：把責任推給家長
給欺凌者的家長打電話，叫來訓一頓，讓他們回去教育孩子，或者把雙方家長叫過來，讓他們談。這類做法也是比之前的好多了，但是對欺凌者的幫助還是不夠。
危害： 1）對欺凌者，很多家長本身不知道該如何教育孩子，接到學校電話，不過是回去把孩子打一頓或罵一頓。有的家長不當回事，什麼也不做。所以，推給家長很難起到引導的作用。2）對受害者，如果把責任推到對方家長，受害者的家長還要費力的去溝通，缺少了學校的權威，雙方可能會爆發更激烈的衝突。
希望的做法：特別期待有完善的可供參考的處理程序，教雙方的孩子和家長，一步一步的該怎麼做，及時觀察和反饋，學校和家庭形成合力，讓雙方的孩子都能健康發展。
說一個故事吧，不具有普遍性。
小學一年級，不知道是什麼原因（可能是我看書比較早，話多），成了被欺負的對象，下課就有好幾個學生圍起來推搡我，還有人故意去弄斷我的鉛筆尖。
我跟老師說了。當時的班主任用了課上時間，把幾個帶頭欺負人的學生叫起來，教育了好一陣子。
欺負情況不能說消失，但也是大大減輕了。
初中，第一天上學，有個發育得好比較高壯的男生，用鐵腿的課椅拋過去，打一個女生（雖然沒打中）。
我十分自然地按照小學的邏輯，去報告了老師。
然後那個男生和女生「互相」道歉了。
又過了一陣，那個男生榮升語文課代表，跟他比較親近的一個「女友」任班長，理由是他能管得住別人，有「威信」。
我：!+@ ？!$我有一句友好度不知道當講否？(′⊙ω⊙`)
凡事我不想往壞的方面想，在別的方面，那個班主任也是挺在乎班裡紀律的，我呆的學校也不算壞，就是對這個神邏輯理解不能。
我對於現階段的學校反霸凌要求不多，別亂髮中二病，把學生當水泊梁山，搞「招安」我就念佛了。學校在處理校園暴力只是一味的停課反省或者檢討，並沒有深入的了解施暴者和受害者的心理。還有一個很大問題在那些旁觀者，有無腦的追捧施暴者，有事不關己高高掛起。 一味的停課反省檢討只會讓施暴者心中感覺不爽，積怨，再加上身邊的「小弟」的無腦追捧，不但不會改正，甚至會變本加厲。
我個人認為是對「施暴原因」的正確分析和判斷是最容易出現誤區的。施暴原因的分析結果直接影響後續的處理方法。處理不當還會引發二次傷害或者更嚴重的暴力事件。施暴原因的分析簡單來說，施暴者品行不端，生性惡，或者施暴者其實是曾經的被害者，因為一些原因而變得暴力，顯然前者和後者該用不同的處理方式。校園暴力真的不是那簡單，對學生的一生影響深遠，真的建議全國設立單獨的校園暴力問題處理機構，修改或者增設相關法律，更專業的處理有效處理校園暴力，保護未成年人的身心健康。像現在這樣全部交給老師，學校，警察，甚至是家長每個方面都因為個人的利益不能做出公證的判斷和裁決，這很不專業。
很多老師都覺得孩子開玩笑無傷大雅，然而其實有時候孩子的邪惡程度不低於成年人的記得原來在微博上看見一個讓我脊背發涼的事，就是一個女生在地鐵站候車時拒絕給旁邊的小孩吃她的雞排，那個小男孩就在地鐵進站的時候從媽媽懷裡跳下來推了那個女生一把。如果不是剛好身邊有人拉她一把，後果是什麼就可想而知了。有人跟我說可能孩子還不知道他那樣做的後果，我不敢苟同，因為我也經歷過五六歲的時期，那時候雖然小，但是對生死已經有了模糊的認知，也知道什麼是殺人。繼續以年齡為借口容忍這種惡意，只會讓霸凌現象繼續存在。
不要再說什麼小打小鬧，也不要再說蒼蠅不叮無縫的蛋，這種對人性愚蠢的認知，太可笑了。
關於校園暴力，其實我本人本身是一個受害者，不過並沒有如今新聞上那麼嚴重，在這裡寫出來是想告訴大家，學校確實應該注意了。從小學的時候開始說起吧，那個時候我在班上經常會容易受到一群人的欺負，但是因為小學生的時候，不會有太多的欺辱方式，所以當時遭受得最多的只是被經常的孤立，以及冷不丁的一巴掌拍頭上，至於毆打一般是不會有的，因為他們好多單人其實打不過我哈哈哈(?˙▽˙?)好了接下來了就是我記憶里最深刻，也是我最不想回憶的初中時代。簡單介紹下一下我的初中背景，因為我們市一共就幾所中學，所以小學畢業的時候會給一個單子，讓你勾選你想考的中學。我在當時去的是二中，也算是我們市比較前排的一個學校，當時我在看我的分班表時，我看到了小學時經常找我麻煩的那幾個人的名字，我當時心裡一沉，就預感自己的初中可能不太好過。這裡我要說一下我的班主任，我當時的班主任讓我對教師這個職業有極大的惡意，不知道她玩兒不玩兒知乎，應該是不玩兒的……怎麼說呢，大家應該知道，人們平時眼中的壞孩子其實很多時候人際交往能力比普通人強很多，而當時我的班主任，是一個幾乎憑自己喜好去做事的人，我不知道我如今的評價對她是否準確，但是在我當時的心裡，她根本就不會去考慮學生的感受。舉個例子，曾經有一次，女生上課寫紙條，我不知道她們寫了什麼，裡面提到了我，我在完全不知情的情況下，被叫去辦公室批評，並被竹鞭隨意的抽打，當然那個時候穿的厚，而且抽的並不是太重，但是那時候我更大的傷害來自於心靈的恐慌。這種感覺就和你上班時突然被老闆叫到辦公室去，你不知道他是要罵你，還是要上你一樣( ??д?? )
……
欺辱的對象是會延誤的，所以當時他們在初中的時候也會對我進行各種欺辱。我當然不會就這樣被欺負，於是爆發了打鬥。在知道事情的先後的情況下，班主任是這樣說的：一個巴掌拍不響，你不去招惹他們，他們怎麼會來欺負你？沒錯這就是我當時班主任的思想，而正是她這種思想，讓我之後每一次都不敢把事情鬧大，因為我知道在老師面前我也沒有優勢，她的這種處理方法對我當時的心理真的造成了極大的壓抑。如果不是初中時認識的好些朋友，一直陪我到現在，我真的不知道我如今會自閉成什麼樣子。這裡我要感謝一下我的高中班主任?( ′ ? ` )???是他讓我對班主任改觀，他是我曾經理想中的班主任，感謝老賀和老唐而我現在在成為一名師範生以後，我更加深切地感受到了學校關於校園暴力處理的缺陷。1.因人而異，校園暴力往往會因為老師的喜好而得不到合適的處理，或許你會說老師應該有應有的師德，我不否認，畢竟我的高中班主任便是那種一視同仁，但是你也不得不承認，老師也是人，心裡也會有喜歡的學生，有不那麼喜歡的學生，當不那麼喜歡的學生遭受校園暴力的時候，或許便會像我曾經那樣。2.對於校園暴力沒有深刻的認識，他們始終覺得，這只是孩子們在小打小鬧而已，但是卻忽視了這種事情，對於心智尚未成熟的孩子會有多大的心理創傷。
3.……暫時還想，看有評論我的話我在寫上來吧。如今的校園裡關於這方面的實在太少，作為過來人，我是真心不希望再出現這種令人痛心卻又無可奈何的事情。說說我自己的經歷吧，
初中時的名言人善被人欺馬善被人騎 我上初中的時候經常讓人欺負，我也不知道為什麼，應該是我不太愛說話，他們覺得我好欺負吧，而且內會你告訴老師，老師插手會更麻煩，老師訓完他們，是會消停兩天，但是人都會記仇，他過幾天還會來找你麻煩，所以我就跟老師說過一次，剩下的就是你打我，我就往死弄你，然後誰也不服誰接著打。 這個就是一種現狀，我覺得這種事情老師是要跟蹤處理的，孩子受到欺負了，你不能罵一頓就完事了，要看看他們以後怎麼相處，我覺得應該有一個後續的解決辦法。 我們老師就比較極端，先把找我事的孩子打一頓，然後再來罵我，說你不招惹他，他有病啊欺負你，我說我沒惹他，老師說你還犟嘴，我真是服了，然後一句話不說，老師罵我半節課。。。過兩天他又欺負我，我把他打了，不是很嚴重就是鼻子流血了眼睛有點腫，老師又把我罵一頓，你看看你咋那麼厲害呢？還說人家欺負你，你看你把人打的。。。。我真的無言以對不是么？然後上了高中，我也不愛說話，天天有人找你麻煩，有人叫我去廁所要揍我，我感覺不能再這樣了，要反抗，（其實我打架挺猛的一個人打他們三四個沒什麼問題，主要是我下手黑，你們想想，我初中的時候可以挑兩個五十斤的水桶，從打水的地方到家大概六百米，一天10桶水）到了廁所以後發現他們叫老大的內個人是我小學時候的小弟 ，事情不了了之，我成了學校里的老大。。。
內會我還被教導處選為宿工部部長，就是一個查宿舍的，管理著十幾個後生 。 有次我去打水，看到一個剛轉過來的學生拿著四個暖瓶在打水，我就問他你怎麼打這麼多水呀，他也不說話就低著頭，我也大概知道怎麼回事，我想起來了初中的我，我覺得這種事情，老師和家長是不會處理好的，問了問他是那個宿舍的，我就直接去了他們宿舍。 剛進宿舍就看到幾個半大小子在宿舍里抽著煙打著撲克，看我來了就趕快遞了根煙，讓我也坐下，問我怎麼來了，我說你們可以呀！專挑老實人欺負，手斷了？打個水都要別人？他們說不是專門欺負他，只是他不合群，讓他打撲克他不會，抽煙也不會。我說人剛剛轉來的，又不認識你們為啥跟你么要玩在一起，後生老實的很，以後要住在一起三年，不怕那天惹毛了人家，半夜給你們六個一人一刀？到時候你們就老實了，然後他們都不吭聲了，也保證以後不在欺負他，我也觀察了一段時間，內個男孩子愛笑了，也不會不說話低著頭了，跟他們玩的還不錯，我不知道他叫什麼，也不知道會不會再見到，但是我覺得，我幫助到他了不是么？ 可能那時候我很閑吧，老師沒有那麼多時間和精力去管理，但是可以委派一個管理委員，或者協調委員關注這些事情，可以讓一個厲害的孩子當協調委員而不是當班長，他們職責不一樣，心氣也會不一樣，當班長那就是狐假虎威，你們都得聽我的，一人之下萬人之上的感覺，協調委員呢？他會觀察班了誰吵架了，他去勸架，應為他比較厲害所以爭吵的兩個人也不會在打起來，協調委員勸完了以後會感覺，解決了一次衝突，自己也很開心，慢慢的他也會自我改變，不會那麼衝動那麼愛欺負人了。這個只是我自己的事情和自己的觀點，文采不好，勿噴，以前高中的時候學校里就會有張揚跋扈的同學，但基本上這些同學都有自己的背景，打架，逃課各種行為在學校看來都會找到原諒的理由，記得學校里一個「風雲人物」被開除了沒幾天後又回來照常上課，呵呵，怎麼說呢，現在的學校其實就是一個小社會了！
我覺得最大的失誤是不正當的處理會導致在施暴者心理上概念的錯誤建立。怎麼理解呢？比如欺負了別人，處理不當會讓施暴者覺得其實自己依然是強者。被懲罰其實更加印證了他身為強者的地位。尤其是當權威對其施壓後，會更讓他意識到，原來強者是如此強大的，可以懲罰弱者，或者被管理者。會激發他們對權力和力量強大的嚮往。而學校教育中對同理心的培養缺失，不能讓施暴者從受害者的角度正確思辨施暴的壞處，就很難有實質的改變。而且心理矯正是很漫長而系統的，抓來批評一頓，偶爾教訓一下不能夠輕易更正施暴者的錯誤概念。
大事化小小事化了。
事情一大學校就壓，不想公安機關介入。事情一般就想單純的了事，不想家長找麻煩，責任轉移，以為這是個別情況，只要當時平息了，就以為解決了問題，也以為以後也不會發生，沒有真切的關心到學生的問題。形式工作做的到位。校園暴力不是隨時每分鐘都要升級到流血或者刑事事件，更多的是一種慢性長期的羞辱與折磨，潛藏在歡樂的校園生活中，十分殘忍。
對於學生的處罰力度不夠，反霸凌的教育不夠。學校應該進行一些專門的反霸凌課程，學生要團結起來。畢竟主動霸凌別人壞孩子的也是少數，多的是漠視的旁觀者。學生的三觀沒有成型，沒有得到好的處理，受害者會被動的頭腦中接受這種校園的生存法則。因為誰也幫不了他。施暴者，人總是會給自己的行為找借口的，心中本來就不覺得自己的行為很過分，更別說沒什麼處罰了，就這樣吧。旁觀者，對於弱肉強食的生存法則更加信任了。誤區即為了學校的榮譽利益面子等，校方可能傾向於鎮壓此事息事寧人，不處理或者很輕的處罰。導致受害者容易出現懷疑，否定，三觀重塑，抑鬱，出現心理問題。不解決不理會，校方即成為施暴者的幫凶。沒有後果的施暴導致校園暴力越來越猖獗。
90後城市學生應該都遇到過的情況。。
「她是女生啊，你怎麼能欺負她呢？」「你是男生啊，應該讓著女生。」
大概是小學吧，我很看不慣一些「裝可憐」的女生，時常被激怒、朝她們發火；但當時的我不懂得「gm是團結的藝術」這句話，自己單槍匹馬，班主任從來都是找我的麻煩，而她們站在旁邊看戲。
也因此，產生了一些心理障礙。父母帶我看過心理治療，結論大概是我從小受到異性的愛不夠，對異性的排斥比較強。我的母親在那以後對我關心了很多，我也終於對異性產生興趣了（逃）
為什麼會說到這一點呢？因為校園裡的性別反歧視也是一種暴力。我是土生土長上海人，住市中心；在我的交際圈裡，我發現很多男同學都有這樣的經歷。小學老師都是女老師（文化水平其實不算高），如果沒有經過一些訓練，這樣的逆歧視幾乎是自發的。學習不好的男生很容易被欺負（像我脾氣不好照樣被欺負），憎恨、膽怯兩種情緒的發酵，加上年齡小，不懂得表達自己，我的小學生活算是半個「問題少年」。
順便，那些女生里，有一部分去支持女權了。這種問題我並不相信學校能處理的多好，如果我的孩子在學校被人欺負了，我會叫他打回去。
先拋結論：我認為最大的誤區是出了事把孩子送回家。
我很久以前念的初中是一個暴力遍布的學校，學生天天打架，還打校長。這時候我認為確實是學校無能，搞不定一個孩子的思想教育，於是叫家長，送回家。殊不知這是最差的一個解決辦法。叫家長被學校用得太多，變成了一個學生懼怕的詞。家其實是港灣，不該充滿了訓斥或者寵溺。學校的社會關係才是學生接下來十多年面對最多最久的社會關係。
正確的辦法是校方即使通知家長，商量思想教育的解決辦法，在學校就解決好這件事情。大人往往用「這只是一個玩笑.」化解一切。之後再沒人理會被欺凌孩子的感受。大人用玩笑麻痹自己，讓自己從忙碌的生活中尋得安慰。孩子知道再沒人理解自己，便再不開口，選擇默默忍受。抗壓能力強的孩子，熬過這黑暗的日子就會重生，但無法磨滅的陰影也一直伴隨，自卑，自我否定，敏感，多疑，看重別人評價等等。而沒有熬過的孩子往往也會選擇最痛苦的方式了結自己。如果作為大人，尚且不能夠公平對待孩子，那有什麼資格渴望被世界公平對待？如果作為大人，能夠用自己的態度將孩子分類，告訴它們什麼是優秀，什麼是糟糕，每個孩子都被愛了，誰還會去欺負那些孩子？被欺負的孩子在大多數霸凌者眼中都是料定了不會有人為他們打抱不平的。所以才會這樣地肆無忌憚。悲劇發生時候，最難辭其咎的就是那些看似無關的家長老師們。玩笑不是不作為的借口。
通告批評 開除 或者說開通心理輔導都有可能 有些學校也有可能責任追責任然後一團糟最後成為你我都知曉的謎 柔和式處理方法很多見也必須有最後結果是什麼硬性處理 根去不了 葉葉剪不碎 最後遮遮掩掩 死了一些 又冒出更多 事情過去 OK大吉大祥