對於校園霸凌事件，老師應該怎麼做才能把傷害減到最小？
現在還是一名學生，以後想往教師方面發展
因為小時候也遇到過精神方面的欺凌，比較明白這些事情對一個孩子未來的影響，所以很想以後能夠真的幫到他們。以最近的中關村二小事件舉例，我想知道 作為老師應該怎樣做才能真正讓學生意識到這件事的錯誤以及嚴重性，怎樣才能對學生進行有效的懲罰，並且能夠對其他人起到一個警示作用呢？而對於受害的一方，老師又應該怎麼做才能把傷害減到最小呢？
只有把社會上成年人之間的不平等降低為最小，校園霸凌的傷害才能降低為最小。而這種事，並不是基層老師能做到的。
一個一個問題來回答吧。
問題一：作為老師應該怎樣做才能真正讓學生意識到這件事的錯誤以及嚴重性？
對於小學特別是小學低段的孩子來說，讓其理解自己所作所為的錯誤和所導致後果的嚴重性，著實不容易，效果可能也不好。以自我為中心本來就是他們的心理特點，小孩子往往是缺乏同理心的，只有當歲數漸長才會漸漸開始為他人考慮，站在他人的立場上想問題。而且，每個人的三觀不同，按照欺凌者的判斷標準，這就是正常行為，即使口頭道歉，心裡怎麼想的別人也不清楚。改三觀這事兒不容易。
問題二：怎樣才能對學生進行有效的懲罰，並且能夠對其他人起到一個警示作用呢？
同樣的懲罰在不同學生身上效果不一，有的學生說兩句就要掉眼淚，有的學生打一頓還笑嘻嘻。在重視教育的大城市，教師對學生的打罵是絕對禁止的，甚至老師對學生口頭批評教育嚴厲點就被家長找麻煩的事也會發生。對於有些學生，批評教育的效果確實有限，教師能使用的懲戒手段真的不多。對於這類學生，想要對其的懲戒有效，並不容易。
而如果犯錯誤的學生得不到有效懲戒，其他學生就不能以此為戒，懲罰也就起不到警示作用了。問題三：而對於受害的一方，老師又應該怎麼做才能把傷害減到最小呢？
釘子已經敲進木頭裡了，再及時地拔出來，釘出的洞也不會消失。當事情發生時從某種意義上來說，傷害已經到了最大值，當然後續的處理也是很重要的，及時止損總比往傷口上撒鹽來的強。但再怎麼亡羊補牢，羊已經亡了不是？
我想題主最需要知道的不是這些，換句話說，題主你該問的不是校園暴力發生之後作為老師的我們能做些什麼，你該問的是校園暴力發生之前作為老師我們能做些什麼。
校園暴力發生之後我們能做的其實不多，但在發生之前，我們還是大有可為的。
我這裡所說的之前，不是幾天前或幾個星期前亦或是幾個月前，而是幾年前。
中關村二小校園欺凌事件的主角是四年級的孩子，那麼他們是上了四年級之後才變得這麼暴力的嘛？顯然不是，從他們的行為來看，這不是應激行為，而是他們眼中的正常行為，符合他們的價值觀。這一觀念的確立必然是在一次次強化過程中形成的。
一年級的時候，向同學爆粗口，沒人說話。
二年級的時候，搶了偷了同學東西，沒人說話。
三年級的時候，打了同學一拳，沒人說話。
四年級的時候，把垃圾桶扣在同學頭上，誒？這次怎麼那麼多人指責我？
欺凌者分不清善惡，是因為從小到大就沒人告訴他什麼是善什麼是惡，更有可能他們的父母自己都沒分清，他們分清的只有你的孩子和我的孩子。
從結果看，欺凌事件發生後，欺凌者父母態度傲慢，校方處置不周。但更重要的是，這兩者在孩子三觀塑造的關鍵幾年裡，全部缺席，或是提供了錯誤的引導。
題主還提到了精神欺凌，是的，欺凌不一定是拳腳相加，還有可能很隱蔽，這也給老師們的監管帶來了巨大的困難。
對此，我的建議是，教師不應只關注個案，而應該努力建設良好的班風。
李狗嗨里台詞有說，欺凌其實是一種氛圍。是的，著名的斯坦福教育實驗已經向我們證明了這一點。現實生活中，校園欺凌往往發生在校風比較差的學校，因為那兒由於缺乏正確的引導，更容易形成欺凌的氣氛，在這個氣氛中，要麼選擇成為欺凌者，要麼選擇成為被欺凌者。在這樣的氛圍下，欺凌在所難免。
一年級的孩子是非觀念還不明確，向師性又很強，教師比較容易掌控輿論，調控班級的氛圍。此時，教師應向學生明確傳達正確的是非觀念，對學生的過激行為及時制止並給予相應懲戒，對學生好的行為及時獎勵予以強化。對於低端的學生來說，懲戒和獎勵方式還是比較多的，學生的可塑性又比較強，因而懲戒和獎勵效果會比較好。這一過程應當與家長合作，產生教育合力，效果會比較好。
培養班風這件事一定要在低段做，在中高段糾正相當困難。在同一個學校不同的班級里班風不同，班級里學生的行為模式就大相徑庭。班風好的班級里的學生做出格事情的幾率相對比較小。在班風很好的班級里，就算有孩子要做出格的事，其他孩子也會出來制止，這就讓犯錯誤的成本提高了。
孔子說：「弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有餘力，則以學文。」老師首先要育人，然後才是教書，學生先要學做人，然後才是做學問，這話聽著嘮叨，但確實很重要，可惜往往被忽視。對於低段的孩子，老師和家長對其三觀和行為模式的關注度遠不及對其成績的關注度，而我認為這一時期成績倒是其次，三觀和行為模式的養成卻是至關重要的，這關乎孩子的一生。
低段孩子也會有欺凌行為，只是程度輕，往往被忽略，但這就是最佳的教育時間，所需要的成本也是最小的。
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。
隨著孩子的長大，小善最終會成為大善，小惡也會成為大惡，在小時候就讓孩子明善惡，分是非，是杜絕校園暴力一個不錯的方法。作為一個教師，這很難回答，一旦這種事情發生了，已經是最壞的情況了，無論如何去處理，都不會有一個皆大歡喜的結果。這是我的基本觀點，但是如果教師能及時妥當處理，也許不會惡化到這種地步。
我只能提一些建議，畢竟我自己也沒有經歷過類似的事情。
首先要弄清事實，畢竟當時在廁所的孩子很多，很容易查清事實。再則，要開班會，做好其他無關學生的教育安撫工作。第三，做好兩方面家長的溝通。第四，做好兩方面學生的心理安撫工作。這四項措施中，第一項相對來說比較好做。參考涉事雙方孩子的闡述，及周圍孩子的敘述，綜合考慮。但是要注意對於做錯事孩子主觀意願與客觀後果的差異。如果主觀有惡意，是比較難處理的。如果客觀後果並不是孩子預期的，這點還好處理些。開班會，這是一個班主任的基本功。如何在班級中消除這件事的不良影響。轉化為對於學生人生中一次很重要的經歷，對於孩子們的成長起到積極而非消極的影響，這很考究班主任的控場和對於事件的解釋能力，如何讓並不大的孩子明白這件事的重要性，這很難，說實話，我自己都沒想好該如何去做。暫時想到的是，讓孩子們認識到這件事不是簡單的表面上的那樣，一次簡單的玩笑，是一個很嚴重的錯誤。要讓大家知道需要尊重每個人，而每個人都要為自己所作所為負責，無論年紀大小，職位高低，身價貴賤，做錯了事，早晚要付出代價的。而且要讓孩子們知道，自己無意識的只是圖開心的很多行為，對於周圍人是有危害的。第三，做好家長溝通，這項上最好是學校領導出面，至少是副校長級別的，但是在這次事件中，學校領導的態度明顯是讓家長更加惱怒了。應該從雙方家長的角度來理解事情，並結合學校能做到的現實，盡量滿足家長的需求。這件事考究的是領導的溝通能力，只會打官腔的領導只會加重這種矛盾。第四，這也是最重要的，從教育的本質來說，這件事情中對於兩方面的孩子才是最大的受害者。不僅僅是被欺凌的一方，欺凌的一方也是受害者。畢竟欺凌的一方如果感覺這種事情不過是平常事，早晚也會惹出大漏子那時候再明白就太晚了。這需要心理方面的專業人士的參與。我也只是說說，真的碰上了這種事，需要注意的細節太多了。對於一個普通的教師來說，這很難。對付初中以下的孩子有的是辦法。。校園霸凌，兩個孩子恐怕很難說清楚事情的來龍去脈，讓他們把這件事當著全班的面演一遍，掏20塊錢買40包辣條，拒絕演的獎賞試卷五套，一晚上做完，配合演的，並且發生攻擊性傾向和壓制力的人獎賞17包辣條，當著全班吃完。然後把剩下的23包分給在場看的人，不阻止自己的弱小同學受到霸凌，一個人吃七包辣條，然後每個人發一杯熱水，當場喝完。
(這些是作為老師對他們的演出的獎賞，法律上好像不認定這是老師體罰學生)。配合演出理應獲得獎賞，演出最好的獲得最大的那份辣條，協同的人也分得部分辣條，鑒於大家四季喝涼水都不太好，不如每個參與霸凌的學生來一杯熱水？然後大家一起為這些參與霸凌的孩子鼓掌，感謝他們的特別演出，他們每個人都要去為被霸凌的孩子唱一首關於友愛方面的歌曲，唱不出來的人需要配合音樂老師進行課後輔導學習，畢竟教育指標不可能一首歌也不會唱。如果在規定時間內無法完成任務，選擇默寫被霸凌的人的語文書上面任意古文一篇，錯一個字重新開始寫。事後發現對被霸凌的孩子的打擊報復者勸其退學！被霸凌的孩子多是懦弱，或者沉默寡言內向。但是這些不是他們被欺負的理由。
初中及高中方法就是霸凌一次，永久退學，永不錄取，換哪個人求情都不好使。(社會上大學生已經泛濫了，不缺乏這些只會窩裡斗的大學生)既然14歲了，就該有個腦子記著點與自身利益相關的東西了。我自認為我是一個很有同情心的人，可是這件事的發生讓我無法正視自己的內心，甚至很久一段時間在深深的自責中，初中的學校是在離家不遠的村莊，整個故事發生在小學六年級那個暑假到初一一年，暑假在村子玩的時候，偶然在村子一個女生小夥伴搬家後的老房子撿到這個女生的日記本，我和我的小夥伴坐在黃土樑上窺探了一個少女的心思，日記寫的很繁瑣，內容簡單可以概括為三點，1.爸爸出軌了，在外面有了女人，2.媽媽整天以淚洗面，3.我有個暗戀已久的男同學，當初我和我的小夥伴心情萬分激動，這樣的情節只會在電視劇中出現，當時是暑假，村子裡面的小夥伴會一起玩各種遊戲，當然她也會和我們一塊玩，在我還沒來得及在她面前直播我的偉大發現的那個下午，她遞給了我一張紙條，上面工工整整幾個字，隨意的排列在那張紙的邊邊角角，以我六年級的水平，我只能推理出來紙條的意思有兩個結果，我喜歡的人是你，或者你喜歡的人是我，當然我不傻，這算是告白，生平第一次，不是青春洋溢的小姐姐，也不是根正苗紅的小妹妹，只是村子裡麵皮膚黝黑父母不合還有點耳背的傻姑娘，不知為何，竊喜之餘我竟然產生了深深的厭惡之感，竊喜的是那個暗戀已久的男同學竟然是我，厭惡的是我竟然被一個養小三的男人的女兒喜歡著，當然我也沒有表現出來，直到後來初一開學幾個月後，這時候他的父母已經離婚了，神奇的是有很多女生開始欺負她，她漸漸變成了大家出氣的對象，男生也開始欺負她了，那個年紀的我們真的很奇怪，莫名其妙的跟著大家的號召，渾然不覺的做著不知羞恥的事情，後來我也知道了哪些女生欺負她的原因是她喜歡上了班上一個帥哥，我驚奇的發現那個帥哥不是我，我就告訴經常欺負他的哪些小夥伴說，下次打他叫上我，因為之前我是一個很少去欺負同學，他們就挺驚訝的，只記得那天下午，他們男男女女一群人又在回家的半路上堵住了她，然後把我推搡出去讓我打他，別人打他的時候，他都是閃避著，但是絕對不掉眼淚，但是那天，她仰著頭，死死的盯著我，眼中噙滿淚水，我覺得她是看不起我，她認為我不會打她，我抬起巴掌打在她仰著的臉上，她的眼淚落了下來，我感到前所未有的空虛，比很多年後趴在姑娘肚皮上的喘息還要空虛，她一字一句的看著我說，我看錯人了，一種無名的火再次躥了起來，反手又是一巴掌，她扭頭就走，眼淚在臉上爬滿，我記得那天的風很大，她被其他的人推來推去在初冬剛出麥苗的田地，她越走哭的越大聲，眼神卻越堅毅，奇怪的是自那以後，所有人都慢慢不再難為她，可能他們只是在等她的眼淚，而我，就是最後的稻草，後來看了驢得水，我一直覺得那時的自己像極了對張一曼破口大罵的裴奎山，那個女孩後來努力學習，上了縣裡最好的一所高中，
再說回問題本身，校園欺凌老師應該怎麼把傷害降到最低，不得不說題主對問題的提出是有所考量的，老師不可能完全解決這個問題，但是老師可以做的也很多，首先，你得是一個學生願意給你說心裡話的老師，上了十幾年的學，這樣的老師屈指可數，有多少老師會把學生當成一個具有獨立思想的個體來看待，能讓學生覺得你是朋友而不是高高在上的，然後你是一個願意主持公道能讓學生信任你不會對他造成二次傷害的，熔爐裡面老師為了學生陷入深深無力之中的情況不勝枚舉，更有甚者有的老師本身就是校園欺凌的始作俑者，而上面的這兩點只能讓你知道學生經歷了什麼樣的事情，你有沒有能力解決這一問題還是未知數，這個時候，每個老師會陷入考量之中，個人的利益會不會受到過大的影響？一般的小問題老師都會順手解決，長期的問題需要老師持續的跟進和不怕麻煩以學生利益為中心的價值觀，所以說，老師本身是個良心活，多一事少一事本身的影響或許不大，對學生卻是很大，學生本來就是是非觀需要校正的群體，學校的根本是育人，一個好的老師會讓學生感激終生，但是，很多老師僅僅做到讓學生願意坦露心胸已經很難了，
之前一個女生被我玩的比較好的男生們打了，明明根本不關我事但她卻來說我叫他們打的，明明是一開學班裡的女生都看我不爽（我也不知為什麼）不跟我玩，孤立我才跟班裡的男生玩的，結果她告訴老師後那老師居然說人至賤則無敵？？？你說我這世界觀再差點我就把她做了，當時一臉懵逼不知發生了什麼。現在回想起來如果其他的無辜的人被污衊，被欺負，而又有這樣的教育，年輕一輩能不歪嗎？中國的發展道路能不歪嗎？校園暴力沒有各教育者的協助協調，愈演愈烈。我。。不知說什麼，一介高中生不知說什麼
首先這個事件已經很普遍了，到哪裡都有這種事情。就是看學生的家庭教育和學校教育做沒做到位，順便這也是讓孩子看太多暴力影片電視劇產生的後果。主要就是盡量引導孩子的思想，這種事應該和家庭教育聯合，只有學校及老師是不夠的。
老師走近這個圈子，然後當老大。才是正途。
現在除了私立學校，邊遠農村的寄宿制學校之外，全國的小學基本上是不住宿的，而且小學階段無論是小縣城還是大城市基本上都是家長接送。所以出現校園欺凌事件較少，有問題也會及時發現！從初中開始，農村的學生大部分有些地方甚至絕大部分，縣城、城鎮和城市開始部分住校，學生年齡上所處的性格期也正處於一個定形前的萌動期，加之家庭因素社會風氣和周邊社會環境的影響，校園欺凌事件開始出現多發事態。到了高中，從鄉鎮到城市基本上都是大多數或絕大多數學生住校，經過初什升高的選拔，一部分學生已經被迫走向了社會，剩餘的學生相對比較穩定，也有了一定的目標和自制力及獨力能力，遇事也有自己一定的解決辦法，校園欺凌事件相對較少。校園欺凌事件相對都有一定的隱蔽性，就是當事雙方一般都不願意讓別人知道。社會大眾所知道的校園欺凌事件，也就是這幾年手機的普及，都是欺凌一方為滿足自己的惡趣味而上傳網路才被大眾知曉。在這些曝光的事件中，可能有些連當事學校、家長也都不知情。有些當事學生是在事情曝光後才在家長陪同下報警。
針對這樣的情況，首先，我們還是要做好反對和應對校園欺凌事件的宣傳工作。要從社會、家長、學校、學生四方面針對不同地域、不同人群、不同學校、不同家長、不同學生、結合實情，確實做好宣傳和引導。
其次，學校和教育部門、社會要建立相應的介入機制也就是做好預防工作，比如學校可以在學生中以其它形式秘密聘請安全員、也可以針對學校實際情況在校園周邊聘請安全員，及時了解到校內校外的一些特殊情況，把握好介入時機，做好預防工作。同時針對學校、學生和家長制定一定的懲處辦法，不能光靠法律。也可以政府規定，舉個例子多少到多少歲的學生，如果出現經查屬實的情況，除應有的法律規定的賠償外，必須到家長學校學習三天到一周不等的時間，你不是沒時間，不會管嗎，我們有人教。最後，還得回到學校學生本身，學校、教師一定要讓學生自身得理解和明白其應對方法和策略！你是一名學生，那你應該更能解決這個問題吧。
當校園霸凌發生在你身上時，你會希望老師怎麼做？（其實我覺得討論怎麼樣阻止霸凌事件發生比較重要，不過既然題主問的是這個，那就答吧）受到霸凌的學生想要的無非幾點吧。1，安撫。學生被欺負後，身為未成年的受害者，心理創傷是很大的，這時候最怕聽到什麼？「一個巴掌拍不響」「蒼蠅不叮無縫蛋」「為什麼他們不欺負別人就欺負你」這樣的話。這裡並不是宣揚誰弱誰有理啊，而是作為一名老師，應該要建立學生的道德底線，無論怎麼樣，都應該用和平理智的方式去解決矛盾，而不是用暴力、欺凌。2，對加害人的懲罰。老師最好不要用和稀泥的方式，強行讓學生原諒、和好，賞罰不明不僅讓被欺負的學生感到心寒，同時也給了加害人錯誤的信號，讓他們以為這不是什麼嚴重的事情，也就難以改正。玉不琢不成器，但具體懲罰的力度和方式，就要具體分析了。但似乎目前不少老師都選擇和稀泥是嗎？
3，安全保證。就是最重要的一點，被欺負者的最低要求也就是這個而已。老師如果不能給學生安全感和信任感，即使學生被欺負，他也不可能選擇和老師說的。此外還有事情發生之後他的人際關係，他會不會被排擠之類的，這些比較複雜就不多說了。答主還是個學生，那麼就更方便你設身處地地思考啦。我覺得老師雖然要和學生真心打好關係，還是還要建立起老師的威嚴。沒有威嚴威信，要怎麼樣才能管住數十個對道德法律似懂非懂的孩子呢？
最後，還祝願你將來任教的地方，沒有蠻不講理的學生家長，以及為了流量拋棄職業道德的無良媒體，否則你做什麼都是錯的。打一頓吧，如果打一頓解決不了就多打幾頓
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