書生氣為何

書生氣是一個很神奇的詞語。

幾乎所有剛剛參加過工作的人，尤其是大學生，都會被身邊的老同事和領導批評一句「書生氣」。但是，但你問他，書生氣是什麼？或者書生氣有什麼問題的時候，他們總會搪塞你一句「做事考慮不全面」，「太衝動」等等大而無用的話。你讓他具體解釋一下，他又解釋不清楚，只能用一些描述性的形容詞搪塞過去。可是當你慢慢變得不那麼書生氣的時候，你會感覺到自己老了（心理上的），沒有衝勁，感覺行動力上出現了大幅的下降。

書生氣到底是什麼！

人的認知是存在認知黑洞的。我們每個人都不可能掌握這個世界的所有信息，甚至連我沒所從事的行業的所有信息都沒有辦法掌握。那麼在這種情況下，我們所認知的世界，事實上是構建於我們自身思考和想像。而學生所出現的問題在於：學生思維的想像是構建於書本和經驗的。知識和理論是對於過於世界的總結，但是我們卻處在現實社會。所以，在剛剛畢業的時候，必然會出現一定的信息差的問題，我們對於信息的掌握實際上是落後與真實世界的。在這種情況下，努力更新自己的知識，認識是一個很重要的事情。

不管文科還是理科，商科還是工科，對於所研究的問題都會提出一套解釋的理論。然後進行一部分的驗證。這種理論的講解，提供原因，提供結果，提供邏輯過程，然後在對於原因中的變數進行修改，進行對學生的思考邏輯的理論培訓。

這種培訓模式最大的缺點就在於：變數是可控的。

事實上，當我們在工作中，我們遇到的最大的問題就在於：變數不可控。

我們在學生時代，寫作業，考試，都是針對具體的事物和具體的受眾進行的。

然而，在社會運行中，對於變數的干擾因素太多，而且受眾的範圍太大，導致原有的單線邏輯常常會失效，這使我們在學校中受到的針對性訓練失效了。因次，對於指向對象的分析性訓練反而顯的更重要，這也是為什麼，很多人看不起的一些在學生時代「不誤正業」，搞人際交往的人，會在剛剛進入社會初期有一個優勢。因為，學生時代的各色交往，讓他們在對象分析的能力上有一個先發優勢。

這種對象分析的能力，不僅僅是針對受眾對象和指向結果的，更有很大一部分是針對變數的，對於變數的可控性性分析，早日識別和預防不可控變數，都是工作當中一個不可或缺的能力。

理論是建立與舊有的知識和經驗上的。所以由理論所推測和構建的社會必然是舊有社會的延伸。然而，社會的發展必然是基於已有理論的發展，並且探索新的領域和理論。因此，如果我們堅持學生時代構建世界的理論的話，會發現，社會會變的越來越小，而且自身的生存空間會受到越來越嚴重的擠壓。雖然我們的理論並沒有錯誤，但是試圖在沒有任何新的添加之下，就以舊有的理論去概括和分析現有的世界，不免會出現坐井觀天的狀況。而所謂的書生氣，也就是對於舊有理論的堅持，不去拓展上新出現的因素。

可是，為什麼，當有些人放棄了所謂的書生氣，整個人就頹了呢？

因為書生氣最優秀的品質恰恰是：試圖解釋這個世界。

所有工作上的頹人一個最重要的特點就是：放棄試圖解釋自己所做的東西。

他們的工作是由一個一個經驗罐頭構成，因為長期固定工作積累的一部分經驗，他們在工作當中會製作出一個個經驗罐頭。當面對一個工作問題的時候，他們第一的反應是吃一個味道和調料不會大浮動的改變的經驗罐頭，然後靠著這個知識罐頭帶來的慣性，來解決他所遇到的問題。所以，你永遠會在工作中遇到一種人，一開始，他是你的帶頭人，他能熟練的解決工作當中的一切你能解決常見問題，但是，當你試圖用新的方法來解決問題，你會受到他的一頓批判，但是當你讓他給你一個理由的話，他只能給一些大而空的廢話。他們只能解決他們經驗罐頭範圍能的幾個問題，但是對於一點點超出經驗罐頭外的東西，他們都會喪失一切能力。他們不會分析問題，只能按照慣性去解決一些問題。

而我們所追求的就是我們在學生時代的受教育的目標：將所遇見的事物解構分解再組合。

只有將所遇到的問題解構，才能將經驗變成一個個知識部件，只有一個個分散靈活的知識部件，才能方便新的人來使用。而所謂創新和發展，就是建立在這些新的和舊的知識部件重新組合，改進，讓後獲得一項新的知識產品。現代工業中汽車工業，不也就是幾百萬知識部件構成的嗎？有的部件早已出現在數千年前。

然而當放棄了所謂的書生氣，就是放棄了自己去真正了解和創造這個社會的能力的慾望。拿起一個個知識罐頭，

這些人的人生一眼就看到了終點。