孩子厭學？其實是大人「厭學」
網戒中心被送去的孩子都有一個相似的毛病：他們都厭學，成績差，面臨考不上大學的危機。
按照家長的理論來說，他們是為了拯救孩子的未來，提高孩子的成績，讓他們在未來不要成為社會的廢柴才把孩子送到機構來改造，可現實往往十分打臉 —— 即便是經過了長達一年，兩年的改造，孩子也依然沒有任何改造，甚至變本加厲，與家長的關係更加衝突，疏遠，甚至是帶著戒心的防備與敵視。
於是很多家長就會崩潰，他們絕望的像這個社會問詢：究竟要怎麼樣，我孩子才能變好？究竟要怎麼樣，我的孩子才能理解我的苦心？老天啊，我是不是做錯了什麼？如果我沒有做錯，我沒有受報應，那為什麼我的孩子會這麼的糟糕！
可他們沒意識到的是：孩子厭學，其實是大人厭學造成的。
中國式的家長有個特點，他們對孩子的教育永遠在強調單向的服從與主導，要求孩子完完全全要聽自己的話，家長要他往東走，他就絕對不能往西走，家長說的話，他一定不能反駁，家長的期待，他一定要全部滿足，唯有如此，他才能被稱作一個乖孩子，而家長才能感到滿足與幸福，才能找到作為家長的尊嚴與快感。
這種教育模式不是現代才存在的問題，事實上從中國古代開始，我們的教育方式就是這樣的一個套路。古代的時候父母與孩子的關係就是完全的掌控權，所以才有了埋兒奉母的故事，才有了所謂的君讓臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不亡則不孝，因此當代家長與孩子之間錯誤的親子關係，實質上是中國傳統封建文化的一個縮影，很大一部分的問題家庭內部氣氛都和古代的封建文化，君臣文化非常相似。
說到這裡，我們不妨來想想：如果一個父母和自己的孩子之間，是一種統治者與被統治者，所有者與被所有者的關係，那他們之間會存在什麼樣的問題呢？沒錯，他們之間最大的問題，就是無法獲得全面的反饋與溝通，父母與孩子之間的反饋永遠就只有孩子的服從於不服從，他們對於孩子的其他方面可謂是一無所知，他們對孩子的要求，也永遠都是自我期望的延續。所以很多父母會說：孩子啊，當年我沒做到的XXX是一個大遺憾，你以後可一定得做到啊！但在說這句話的時候，他們根本沒有從孩子的角度思考過這些問題。
父母總說，自己最大的願望，就是能看著孩子一點點的成長，但他們卻忽略了在孩子眼中，最大的願望也是希望能看到父母一步步的成長，一點點學著和自己相處。
父母在孩子成長的過程中需要學習什麼？他們需要對孩子不同過程的成長狀態有不同的了解，對孩子養育方式的不斷改變，對家庭關係的不斷平衡與成長，以及對孩子自我意識發展的關注與認知等。
最好的家庭模式應該是民主型家庭，孩子有自己發言的表達機會，在這個過程中家長應該引導孩子認識事物，比如幼兒階段應該以管教為主，到了青少年階段就應該以引導為主，不斷變更自己的教育方式。
就舉例說在孩子幼兒期的時候，父母至少要了解：幼兒期的孩子能不能訓斥，如何訓斥，訓斥的力度，以及如何懲罰，可不可以體罰等等，因此孩子的成長過程，也應該是家長的學習過程，他們只有不斷提升自己的教養技能，才能成為一個合格的父母。而大部分的父母，卻礙於大家長的面子與有限的精力而不去學習，甚至厭學，最後造成了一個又一個家庭的悲劇。
再來說說家長在家庭中與孩子的地位關係。如果把親子關係比喻成一個天平，那麼在良好的親子關係中，這個天平一定是不斷改變的，而不是一成不變的。很多父母在教育中都容易走兩個極端，要麼自己把天平完全壓住，讓孩子失去自主權而完全服從，要麼讓孩子把天平完全翹起，事事都聽孩子的話，這兩種極端最後都會導致非常惡劣的後果：孩子要麼和父母走向了敵對極端，要麼父母與孩子的管教完全失控。
所以良好的家庭關係中，這個天平一定是不斷改變，不斷尋找最合適的角度的。有的時候，父母必須和孩子平起平坐（比如孩子在挑選自己喜歡衣服的時候），但有的時候，父母也需要處於主導地位去引導孩子（當孩子對事情認知不全面，無法獨立決策時）， 健康的親子關係，既不是永遠的平起平坐，也不是永遠的被主導，因此家長所要做的，就是自己去摸索這些天平變化的具體內容，節點，究竟是什麼樣的，這樣的過程，也是家長學習的過程。
所以你看，家長其實不是這麼好當，他也需要去不斷學習，進步，才能維護好一個家庭的發展，當然，他也不是那麼難，只要方法得當，孩子自然也不會那麼難管。
我們總覺得，孩子應該適應我們的教育方式，應該去適應我們給予的教育環境，可事實卻截然相反。我們能做的，該做的方式恰恰應該是針對不同的孩子制定不同的教育方式，針對不同孩子給予不同教育環境，唯有如此，才能算得上真正的因材施教，將孩子的潛能充分挖掘，發揮出來。
總之，親子關係在這個社會中有著非常重要的意義。往小里說，他影響的是一個家庭是否和諧，往大力說，他影響的是這個社會是否和諧，因此他值得每個家長去重視，去研究。希望每一個家長都不要因為自己的「厭學」而沒有經營好自己的家庭，最後在面對失控的孩子，破碎的家庭時，才想起去斥責攻擊那個「厭學」的孩子，到那個時候，才是一場令人心碎的悲劇。
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