國際漢語教師聯盟分享對外漢語辭彙教學篇（三）

國際漢語教師聯盟分享對外漢語辭彙教學篇（三）

四.對外漢語辭彙教學實踐

筆者認為在對外漢語辭彙教學實踐中,需要注意以下幾個問題:

1、師生情感交流。在辭彙教學中要建立一種有利於緩解學生緊張情緒的師生關係模式。要強化課堂上師生之間的感情投入,教學中的情感因素是雙向的,教師以情來打動學生,學生就會用情來參與學習。情感在語言學習的過程中是非常重要的,它可以轉化為一種內驅力,使學生將外語在認知結構中內化而產生學習的興奮點,從而擺脫辭彙課普遍存在的畏難心理。正如一些國外的教育學家指出的,教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。此外,要營造趣味濃厚的課堂氣氛。在良好的課堂氣氛中,學生的思維會更加敏捷,情感交流更加容易進行,學生也更願意表達自己。

2、教學中辭彙量的控制。一堂課學生能接受多少信息量,有一個度的問題,超過或是達不到這個「度」都將影響學生的學習效果,無法讓學生真正學會所教辭彙。所謂「學會」一個辭彙,僅僅知道這個詞的意思不能算學會,最重要的標誌是能夠直接用漢語思維在不同的場景運用這個辭彙。此外,教學中辭彙量的控制要有一定的科學依據,即根據學生的需要教授常用性的辭彙。比如:大量很專業的科技辭彙,都需要在學習和研究科技的過程中才能掌握,因此在對外漢語的辭彙教學中可以不必予以考慮。筆者認為,教師還需要開展基本辭彙和最低限度辭彙的研究,有了這方面的研究,辭彙量的控制才能建立在更加科學的基礎之上。

3、教學中的辭彙講授技巧。怎樣讓學生正確理解和使用辭彙,達到真正掌握呢?第一,要準確而透徹地講解所教辭彙及構成該辭彙的字的意義,這是學生正確使用詞語的基礎;第二,要注重辭彙用法的講解,許多用詞不當的病句,不是因為學生不了解該辭彙的意思,而是由於學生不能準確了解該辭彙的具體用法;第三,要結合教材中課文實例,分析、講解課文中出現的辭彙。教師結合課文中的語境,對出現的辭彙進行透闢的分析講解,可以讓學生在腦海里留下很深的印象。不僅有助於學生記住、掌握所學的辭彙,而且更能讓學生懂得該辭彙在不同語境中的正確用法。

4、在糾錯方面應注意的問題。傳授知識並糾正練習中的錯誤,是教師教學的重要責任。留學生在使用漢語辭彙時,由於語境的不同而常常出錯。所以,與當前所學辭彙有關的錯誤,尤其是對所學辭彙尚未掌握或母語干擾所造成的錯誤,教師要及時給以糾正。對於學生自己不能糾正的錯誤,教師除了直接糾正外,還需要給出一定量的練習供學生加深印象;對於學生可以自己糾正的錯誤,教師可採用重複、提問,或運用體態語,讓學生自覺意識到錯誤。此外,在辭彙教學中教師還可以鼓勵學生互相指錯,這樣既可以讓學生更加了解、熟悉漢語辭彙,並且可以增進學生之間的感情。

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