世界主要國家教育投入對比

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現代教育是工業化實施過程中的必然產物，現代教育也構成了一個國家經濟發展的基礎。本文會通過世界銀行公布的數據，對世界主要國家的教育投入進行分析和比較，從而找到中國的教育投入和世界水平之間的差距。

一提到教育投入，大家都愛拿教育投入佔GDP的比重來進行比較。從世界銀行發布的數據看，全球教育投入佔GDP的比重為平均水平在4.3%左右。中國的數據只有98年和99年兩年的數據，平均值不到2%，遠遠落後於世界水平。在G20國家中，教育投入佔比較高的國家是沙特、加拿大、南非。印度、日本、韓國、印尼等亞洲國家的教育投入佔比也低於世界平均水平。按照中國統計局發布的數字，中國的教育投入已經在2012年以後超過了4%，也就是說中國的教育投入已經達到了世界的同樣水平。為了保持數據的統一性，下面的數據還會採用世界銀行的數據。

從小學、中學、大學的教育投入比例看，歐洲的德國、英國、法國、義大利在小學的教育投入佔比較低，中學教育的投入比例較高；加拿大和土耳其在大學教育投入占教育總投入的比例較高。日本、德國、英國、法國、義大利、加拿大、俄羅斯、土耳其的教育投入占政府公共事業投資的比例較低。

對比教師收入與教育投資的數據我們可以看到，印度、阿根廷、墨西哥等國的教師收入占教育投入的比例相對較高，達到了80%左右，其它高收入國家的教師收入佔到教育投入的60%以上。中國的數據（98年，99年），教師收入占教育投入的比重不到50%，其中大學的師資僅為教育投入的40%左右。這裡的教師收入是指總收入，因此影響師資佔比的因素有兩個，一個是教師的平均工資，另一個是教師的數量。就我們一般的感覺而言，教師的收入水平（教學）是相對偏低的，而隨著城鎮化和工業化的發展，教育資源的匱乏也是現代教育面臨的主要問題之一。教育資源的匱乏更多的是體現在教育資源的分布不均衡，這也是為什麼升學的壓力，已經從高考前移到小升初階段的主要原因。

對比教育各個階段的師生比例，可以看出各個國家的教育資源配置情況。學前教育學生和教師比例最低的國家居然是印度，這有點顛覆人們的一般認識。中國的學前教育師生比例處於下降的趨勢，不過仍高於世界水平，也反映出學前教育資源的相對匱乏。這也與大量的農村人口城鎮化有一定關係。加拿大和南非的學前教育學生和教師的比例在30：1左右，說明學前教育資源最為匱乏，想要移民加拿大的同學要注意了，最好小學以後再去享受加拿大政府在教育方面的投入。

印度和南非小學教育階段學生和老師的比例是30：1左右，是G20國家中最高的。說明小學教師資源比較匱乏。中國的小學學生和教師的比例低於20%，已經低於世界平均水平，並接近高收入國家水平。俄羅斯是小學階段學生和教師比例低的國家，這與俄羅斯的人口密度較低有一定關係，也說明俄羅斯在小學階段教育資源較為充沛。

在中學階段，印度和南非的學生和教師比例依然是G20國家中最高的，印度的學生教師比例接近40：1。中國的學生和教師比例從1998年後處於下降的階段，目前已經低於世界平均水平，並接近歐美髮達國家的水平。相比而言，高收入國家的中學教育階段學生與教師的比例，低於中高收入和中低收入國家的水平。

在大學教育階段，中國、印尼和土耳其的學生和教師比例處於快速上升階段。說明這幾個國家的大學生增長速度高於大學教師的增長速度。學生和教師比例的增加，總體來說會帶來教育質量的下降。德國、日本、加拿大等國的學生和教師比例相對較低在10：1左右的水平，說明這些國家的大學教育資源相對比較豐富，可以作為美國之外出國留學的備選地區

在G20國家中，韓國的教育投入效果在數據方面最為突出，韓國的小學、中學、大學學生和老師的比例從上個世界90年代開始一直處於下降的趨勢，說明教師的增長速度，高於學生的增長速度。教師數量的快速增加，會提升整個國家的教育水平，從而也更好地推動經濟的發展。韓國的經濟增長速度一直保持在和中國相當水平，這與韓國的教育投入也有很大的關係。