四種腦洞大開的課程引入方式

萬事開頭難！

一個好的課程Leading-in是有多重要，各位老師肯定已經很清楚了，我便不多贅述了。今天就來探討一下關於「課程引入」的設計方式。

大家常用的課程引入方式，總結下來有以下三種：

1. 背景介紹法

比如談到"Amber Room" 就和大家介紹一下什麼是琥珀；

2. 頭腦風暴法

比如談到「The Power of Nature"(人教版高中英語 Book 6 Unit 5) 就讓學生頭腦風暴有哪些自然災害：catastrophes

3. 個例列舉法

比如講到Music，就把各種音樂形式都列舉出來給學生聽：

這些常用的引入方法可以讓我們很高效的產出教學設計，不失為很好的引入方式；但是，作為英語教學公眾號當中的一股清流，「腦洞英語課堂」的重點當然不是浪費各位的時間在隨意百度一下，便能搜到的教學設計，我們只開別的老師沒有開過的腦洞！

腦洞英語課堂不是點子的搬運工，我們是點子的生產者！

下面，就和大家具體舉4個別出心裁，腦洞大開，獨一無二的課程引入方式：

1. 啞劇式引入

教材：人教版高中英語 Book 3 Unit 3

課文：A Master of Nonverbal Humor

課文簡介: 本篇文章簡單介紹了卓別林的身世背景，代表作品片段以及對世人的影響；

Leading-in 設計:

1. Opening: (teacher) Today we are going to learn the reading of Unit 3 - A Master of Nonverbal Humor. "Nonverbal" means communicating without words. So next, let me show you how it works. Please pay attention, and then tell me what you see and what is it, okay?

2. 說完開場白之後，在Leading-in的環節，老師就開始用啞劇的形式，不說一句話，純用肢體語言和學生交流。老師一邊在黑板上畫卓別林的簡筆畫，一邊用肢體語言指引學生說出所畫部位的英語是什麼，完成整個人的畫之後，問學生這個人是誰；記得要用手比劃：一，二，三，這樣才能讓學生齊聲回答，便有更好的課堂效果；還有裡面的形容詞，比如long，small，這些是老師發揮表演的精彩之處；

3. Teacher: youve done a great job in guessing. However, I am not a master of this nonverbal humor, today we are going to learn a real master of it. And lets see how he became a master.

1. 「此處無聲勝有聲」

因為本課要介紹的人物－卓別林－就是啞劇大師，與其看一段生澀久遠的黑白電影，不如老師直接上場，讓學生身臨其境的感受啞劇，就算老師演得不夠好，也可以很順勢的推出主題：a real master of nonverbal humor. 這堂課是獲得了一等獎的課程，當時學生的反應是：新奇，專註，積极參与；評課老師的評價是：將講台上的教學肢體語言發揮到極致，效果極為震撼；

2. 文章內容提前搞定；

這個引入的內容其實是提前搞定了文章中關於「流浪漢」的特徵描述，所以這個引入不僅和文章緊密相關，還能在一定程度上檢測學生的課前預習。所以雖然這個環節要5分鐘左右，老師也不必擔心花的時間太長，因為這個引入環節解決的問題也是文章要解決的問題。

3. 充分展現老師的多才多藝

這個引入方式也不是一般的老師能夠handle住的，要有一定的繪畫功底和表演才能。但是一旦成功完成了這個leading-in, 給觀眾帶來的絕對是震撼；

2. 真實網紅文章引入

教材：人教版高中英語 Book 7 Unit 5

課文：Keep it up! Xie Lei!

課文簡介: 本篇文章通過謝蕾的自述，向學生展示了國外學習的經歷；

Leading-in 設計:

1. Opening: (teacher) Do you want to study abroad? （學生會有說想的，也會有說太貴了去不起的）

2. 告訴學生美國伊利諾斯理工大學認可中國高考成績，拿到一本線以上，並且英語成績達到110分以上便可以申請；（這一步的設計是讓學生覺得，出國留學不是夢，為文章的學習做鋪墊）

3. 用網上真實的一篇出國留學記，告訴學生，出國留學會遇到很多困難；不需要讓學生再閱讀這篇文章，只需要向學生展示文章中作者配的四幅圖片，並讓學生通過圖片，猜測這個留學生在國外遇到了什麼困難；

腦洞點：真實化

之前我在這篇文章中：這已經是人教版高中英語教材里我最喜歡的一篇閱讀了... ...已經吐槽過人教版的課文了。一句話，就是太假。拿很多虛假的故事，來哄騙15歲以上的teenager，是一件很不明智的事情。所以，在我的課程設計中，都會盡量尋找文章在現實生活中的真實反應，才能調動學生真正的感知和興趣，所以這裡用的伊利諾斯理工大學和留學生文章都是實打實的現實例子。

3. 招聘啟事＋簡歷 引入

教材：人教版高中英語 Book 5 Unit 4

課文：My First Work Assignment

課文簡介: 本篇文章通過新入職記者和他的上司的對話，反應一個記者需要具備的素質；

Leading-in 設計:

1. Opening: (teacher) Have you ever thought of being a journalist in the future? (Students answering) even if some of you dont, but do you want to know whether you are qualified for this job or not? Here is a real job advertisement:

2. 向學生展示一則真實的招聘記者或者編輯的廣告（在很多招聘app上可以找到）

3. 給學生下面這個簡單的簡歷模版，並讓學生按照模版寫下自己的簡歷；

腦洞點：

1. 真實招聘模擬

有代入感，才能更加激發學生的閱讀興趣。提前感受職場的緊張和競爭，也可以稱為學生進入職場前的預演。

2. 為後文埋下伏筆

其中關於「personality」的選擇，其實是為文中描述或者間接揭露的記者所需的個人素質埋下了伏筆，並成為貫穿整堂課的主線，講整個文章繼深入，又淺出的進行了分析。不與文章脫節的引入，才是好的引入。

4. 五行詩引入

教材：人教版高中英語 Book 3 Unit 5

課文：A Trip on the True North

課文簡介: 本篇文章簡單介紹了加拿大；

Leading-in 設計:

1. Opening: ( teacher ) today we are going to learn the reading of unit 5: A Trip on the True North. Maybe you didnt get the real topic of today just according to this title. so lets have guess about the real topic from this poem. Lets read it together!

2. 讓學生其讀這首五行詩，並讓學生補充完整這首五行詩的第一行，（其實就是這篇文章的topic）

腦洞點：

1. 詩的內容貫穿全文

之所以用這首詩開頭，不是簡單的作為一個引入形式而已；這首詩裡面形容加拿大的形容詞，就是文章裡面的每一段的大意，所以通過「淺出」的五行詩，大致介紹了加拿大；再各個擊破，代領學生了解每個形容詞的真實含義，自然的梳理完文章；

2. 詩的形式首尾呼應

最後這堂課的產出形式就是讓學生為加拿大的幾個有名的城市做五行詩，依據就是這個單元後面的小閱讀；所以在這堂課里，學生不僅學習了加拿大的相關知識，還學習了一種新的詩的寫作，最後產出的效果是非常好的；大家可以參考這堂課的完整設計；

完整設計：教你如何用Cinquain 五行詩上一節介紹加拿大的閱讀課

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