昨天我們介紹了3個流派, 今天我們繼續

1. Grammar/Translation Approach: 注重語法, 大量使用翻譯進行訓練
2. Direct Approach: 注重口頭交流, 多使用對話
3. Reading Approach: 注重閱讀和語法, 圍繞考試進行教學

4. Audio-lingual Approach

lingual就是tongue(舌頭)的花哨的說法, 這種方法強調聽. 這是1940年, 美國政府要派部隊去歐洲打仗, 士兵得能聽懂盟軍的法語, 還得能聽懂敵人的德語, 所以就需要快速地訓練他們, 讓他們能儘快開始用這門語言. 1940年心理學是行為主義的天下(語言學是心理學的分支), B.F. Skinner是行為主義的代表人物, 這種方法是基於行為主義的理論來設計的. 行為主義認為語言就是一系列的習慣, 我們應該像訓練任何習慣那樣去學習語言: 不斷地重複直到形成習慣.

1. 幾乎不藉助文本, 完全靠聽, 模仿, 模擬小孩學習母語的過程
2. 強調重複, 老師帶著學生把一個句子朗讀很多遍
3. 大量運用drill, 比如老師給一個句子She likes singing. 然後讓學生轉化為She will like singing, She liked singing或I like singing或They like singing, 以這種方式來讓學生不斷練習各種語法規則, 認為填進去的詞無所謂, 關鍵是要掌握這些語法規則
4. 強調對錯誤的糾正, 認為錯誤必須被立即糾正, 否則就會影響到習慣的養成
5. Pimsleur是這種教學方法的典型代表

5. Cognitive Approach

60年代, 以Noam Chomsky為代表的心理學家批判行為主義對語言學的觀念, 他們認為把語言學僅僅看作一系列的行為是不合理的, 人類的語言學習過程是一個飽含創造的過程.

6. Humanistic Approach

humanistic, 人本主義的. 想必是Audio-lingual太過枯燥了, 讓很多人覺得受不了了, 於是他們開始強調要讓學生感覺到尊重和樂趣, 這種教學方法的課堂常常一邊上課, 一邊播放音樂, 大量使用各種圖片, 遊戲, 角色扮演來幫助學生練習, 特別是不再強調糾正學生的錯誤, 認為過多糾正錯誤會讓學生太過挫敗而失去對語言學習的信心.

雖然基於行為主義的Audio Lingual Approach在80年代之後就基本上退出了歷史的舞台, 但是我其實一直沒搞懂"行為主義認為語言就是一系列的習慣, 學習語言就是不斷重複直到建立一個一個的習慣"的觀點被推翻後取而代之的觀點是什麼呢? 這一塊還需以後再進一步學習.

今天就說到這裡, 剩餘2個流派明天再說.

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