「教師是人類靈魂的工程師」這句話是誰說的？如何看待這句話？
什麼狗屁「靈魂工程師」
曾經我們說劉翔是「中國飛人」，爭先恐後的讚美他。
最後當劉翔退賽的時候，退役的時候，他得到的是什麼？歷史總是驚人的相似，愚蠢的人類。
他們表面上把一個人贊到天上，實際乾的卻是把一個凡人綁架到神的位置上。
一旦當人們發現這個人不是神的時候，他們就覺得自己被欺騙了，卻意識不到真正欺騙他們的兇手，其實正是他們自己。賊喊捉賊，可笑的人類。你問我「教師是人類靈魂的工程師」這句話是誰說的？
我不知道，我也不高興知道，也沒必要知道。因為我很清楚說這句話的人無非是和那些張口閉口「中國飛人」的人一樣的人。他們看到新聞說老師高價補課，「怎麼能這樣？」，接著就是「老師為錢出賣靈魂」之類的話。
他們看到新聞說醫生自拍，「怎麼能這樣？」，接著就是「淪為惡魔的幫凶、受到良心的譴責」之類的話。你問他：為什麼補課不能收費？他會說：他是老師啊，教師要有師德。你問他：為什麼不能自拍？他會說：他說醫生啊，醫生要有醫德。
你問他：什麼是師德醫德？他會說：就是要比我們普通人要高尚，覺悟比我們高。你：。。。。。。教師、醫生就這麼被綁上了神壇，就好像他們對劉翔做的一樣，成為了道德的靶子。
什麼狗屁「靈魂工程師」，都住口吧！
教師吃的是飯菜不是露水，住的是兩三千塊租的房子不是廟宇道觀，拿的是工資不是供奉，為了生存拼盡全力。對著這些揮灑青春和汗水的努力的人們，你們用「靈魂工程師」這樣死氣沉沉的詞來形容，難道不覺得是一種侮辱嗎！教師比靈魂工程師美得多了！因為他們，就是我們。因為他們，是活生生的人。陳佩斯在網易有態度戲劇論壇稱，
實際工作中總發現受過教育的演員不好用，有太多雜念，帶著很多不純粹的東西，沒受過教育的人反而好用。他指這些學生在學校時沒有受到好的教育，基本在學校就被毀掉。在觀眾提問環節，他進一步闡述自己的觀點：「人類不能有靈魂工程師，人類的靈魂不能被操控。」
傳道授業解惑，
多好。什麼靈魂工程師？
被當前排名第一的答主邀請回答這個問題。我一時不知該是個什麼態度。
@汪汪汪 的回答很痛快，聽著也對。互聯網上有很多這樣的話，早年在各種罈子里，後來跑到微博上，現在到了知乎里。這話你不能說它錯——幾年前我多半還會為這話叫好，說不定還轉到博客上去。現在，應該是我老了。我覺得陳佩斯這話，對，但不全面，也許哪裡的邏輯還有點問題。工程師不是操控者。工程師是建立者。
常青藤，你被給它個杆子，沒有一堵牆，它是長不起來的。這堵牆、這根杆子，是一種限制，也是一種依附，是一種規定，也是一種可能。從某個角度，這個杆子決定（操控？）了常青藤的方向，可事實上，若沒有這種操控，常青藤會散漫成野草，凋敝在地上。孩子在成長的過程中，是需要這樣的依附的，自由也好民主也罷，都不是漫無目的、無所依附，都不是石頭裡蹦出來的。自由的價值往往在於和不自由相對比，也許民主也是。
工程師是給出了一個框架，讓你在裡頭生長，沒錯，限制你，不讓你走出這個框架太遠。但這有錯嗎。非得不設框架，才叫自由？只是工程師有好壞之分，代碼可以簡約，也可以繁瑣。框架可以開源也可以封閉。
有些框架讓人看到陽光，接受滋養，能往上走，長成一棵大樹。有些框架確實做得不好，給你條條框框，出來透口氣，就被摁回去。
可不能據此，就說人類不能有靈魂的工程師吧。若真的沒有了，禮崩樂壞，總也是不對的吧。
說遠一點，制度設計也是如此。計劃經濟是工程師M設計出來的，市場經濟呢，是工程師D設計出來的。不能因為M的錯，就說不需要D來當這個工程師了吧。人能進步，還是因為踩在前人的肩膀上，工程師都沒有了，後人們，該去哪裡找前人的肩膀呢？卧槽，那根據師範大學這種生源，中國青少年靈魂藥丸。
私以為，教師的職責，
是啟蒙心智，是傳道授業解惑，
是許多人認識世界的「開窗人」。若以「工程師」來做比喻，未必不妥，但有太多的「工程師」，在僱主的授意下，夾雜和兜售私貨、裹纏甚至扼殺天性、刪減自由的枝椏、閉合瞭望的窗檯，也就成了《病梅記》里的園藝師了。不「預設立場，更改屬性，伏筆Bug」的工程師，就是合格的工程師。「人類靈魂工程師」一詞原是前蘇聯領導人斯大林對作家的稱謂，後來被教育家加里寧引用到教育界，他說：「很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。」從此，「人類靈魂工程師」成為老師特定的稱謂，這也是社會給予教師的崇高讚譽。 個人感覺這樣的說法肯定不妥，因為研究表明，學校教育的影響力遠遠小於家庭教育和學生團體的影響。作為一個教師，看到這句話就倍感壓力，只能盡自己微薄之力，真誠對待、尊重每一個學生，在他們的人生之路上起到哪怕那麼一丁點作用，我就很欣慰了。附上我在今年六月份學生畢業時寫給學生一封信：
親愛的**：
你好！
算起來，這是我寫給你們的第4封信了，也肯定是初中生活我寫給你們的最後一封信了，初中三年的時光轉瞬而過，兩年前的一幕幕彷彿就在昨天，今天我們將面臨著畢業和分離，之所以用這樣一種方式，是因為我怕很多話說不出來，以後也沒有機會再說，就像上個周的每周一歌一樣：
我怕我沒有機會,跟你說一聲再見,因為也許就再也見不到你,我眼淚就掉下去,我會牢牢記住你的臉,我會珍惜你給的思戀,這些日子在我心中永遠都不會抹去……
三年來，有成長、有收穫、有遺憾，當然更多的是感動，兩年的一切都歷歷在目，你們的一張張純真和真誠的笑臉時常在我面前浮現，忘不了同學們一次次開主題班會時給大家帶來的感動；忘不了班裡同學生病時同學們給予的關心和照顧；忘不了同學們在教師節給老師獻歌獻禮；忘不了我們的同學在老師和同學情緒低落時給予的安慰；忘不了每周一個比賽中每一個同學的努力和付出；忘不了每次入團儀式上同學們的申請書宣讀和誓言；忘不了2013年10月7日早上那震徹校園的歌聲和升旗手方隊的挺拔身姿；忘不了物理課堂上每個同學配合的眼神和歡聲笑語；忘不了課件同學們掰手腕、拍手歡笑；忘不了體育課上一起打籃球的身影；忘不了……，兩年時光，真的有太多的美好記憶值得我們去珍惜、去回味。臨近畢業真的不舍，兩年的相處讓我了解你們每一個同學的性格特點，我能理解你們的困難和煩惱，我能看到你們每個人身上的優點和閃光點，然後相信你們能克服自己身上的不足，我更多的做法是等待大家的成長，陪伴並給予充分的信任和包容；這是我發到家長群里的一段文字：每個孩子都是種子，只不過各自的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。希望每一個家長也能夠去理解孩子，學會等待，我們也要在心裡默念幾遍：我是最棒的！我們在座的每一位同學都是最棒的，即使你的學習成績不夠理想，即使你有很多苦惱和困惑，在我眼中你們每個人都是很可愛、懂事、優秀的，我非常的喜歡你們，跟大家相處也十分開心，希望大家在新的學校、新的環境中能發揚優點、改進不足，讓自己更加優秀，更受歡迎。
昨天我看到了同學們寫給我的感謝卡，看著看著眼淚就留下來，真的，沒有什麼比這更珍貴的禮物，我會好好的珍惜你們的心意。我覺得很多大家心知肚明的感情也要說出來，比如你對父母的愛，在家裡也希望你們能對父母親人用合適的方式表達出你的感恩之情。很多同學都提到了這幾年的不爭氣，偶爾搗亂、偶爾給班級和老師惹麻煩，但這真的只是一個個小的插曲，站在終點看我們走過的兩年或三年，那些當時最煩心的事情現在看來也是滿滿的回憶和感動，正是因為這麼多小的插曲才讓我們的初中生活更加的生動、真實，這幾年同學們進步很大，很多進步可能連你們自己都沒有感受到，但是我覺得更多的同學學會了感恩，寬容待人，更重要的是學會了換位思考，能夠站在對方的角度看待問題，更加的樂觀、積極，擁有了把握幸福的能力，這遠比單純的成績進步更讓人高興。送君千里終有一別，真的要分別了，諸多不舍，今後的夢中肯定會時常有你們的笑臉，以後日子裡也定會翹首期盼著你們的消息，但我知道今天我們只是短暫的分離，之後你們會在世界各地、各行各業發揮你們的能力，展現你們的才華，而我，在這裡等著你們，為你們獻上最誠摯的祝福！！
最後把寫到畢業紀念冊上的幾句話作為結尾：
很高興在你們人生最美好的一段時光能陪你們度過，很高興見證了你們的成長和進步，也很榮幸在這段時間裡擔任你們的班主任，在老師眼裡，你們是那麼可愛、那麼年輕，你們的未來有無限的可能，充滿無限的憧憬和希望，祝你們在不久的將來都能獲得屬於自己的成功！加油！！
還記得伴隨我們兩年的「感恩」、「責任」、「尊重」、「信任」、「珍惜」嗎？調整好自己的心態，讓自己每天的生活充滿正能量，並帶動周圍的人，希望你們在未來的每一天都過的充實、快樂、幸福！
祝同學們在幾天後的學考中收穫自己滿意的成績，考入自己理想的學校！加油！！
愛你們的老班
所以說，老師這個職業真的是應該提高准入門檻。
不匿名我來，如果我以後沒能當成碼農的話，我應該就是老師了。先佔坑，以後若是當老師，必定努力做一個好老師。我不求把學生培養成如何如何，我只想盡量把我看到的世界描述給學生們，告訴他們世界很大，他們很重要。
在教育行業待了幾年之後，對這個職業實在是有了不一樣的認識。一位前輩說：我們這工作是良心買賣啊，你做得多別人不會誇你，不過就是自己想要多做一點；你做的少只要足夠每周每月的計划了也不會有人埋怨你，反正已經完成計划了啊。我在的這個公辦幼兒園，有年輕的剛畢業的老師，也有五十多快要退休的老教師，不管年長年幼，總有負責的和不怎麼負責的。我們每周都有學校制定的計劃，教一些兒歌啊歌啊故事啊之類的，剛說的這個前輩五十多歲了，平時嘻嘻哈哈的性格很直爽，她總是喜歡把那些書本上的東西延伸一下，教給孩子一些比較實用的東西，有時候還會帶著小朋友玩遊戲，平時帶著小朋友在操場玩兒，她也會跟著跑步什麼的。我覺得靈魂工程師這個詞太大了，也太浮誇了，有時候有些人，不指望他們幫孩子，只要不推孩子一把就好了。去年新入園的一個小正太，性格很害羞很內向，我一直陪著他玩兒帶著他去辦公室拿東西之類的，慢慢地就感覺他越來越勇敢越來越自信了，真的老師的言語和行為對孩子的影響太大了，不要說什麼塑造靈魂這種虛的，你不幫可以，但是請你不要去貶低孩子，不管多大，孩子畢竟都是孩子，他們以後會有多大的發展空間，誰都不知道。
所以說哪怕你不愛業，至少也應該敬業。
至少目前國內大部分大學的大部分老師的確不是靈魂工程師，也不是工程師，也不一定是合格的老師，更有甚者甚至還不算是合格的人。就是這麼怨念深重。
所以上面立志成為一個好老師的碼農，請千萬加油。這個說法可能欠妥，但好的老師的確能夠影響人的一生。可是上大學選擇志願時很多人並不知道自己是否適合，是否能夠做好這個職業，太過盲目，導致這個崗位上有太多的人尸位素餐或者毫無建樹。我的領導曾經說過，希望退休後做個地理老師，告訴孩子們這個地方我去過，歷史上叫什麼，發生過什麼，什麼路上的什麼最好吃，什麼季節哪裡的景色最迷人，啟發他們出去走走、看看這個世界的樣子……一個教師必定是有著厚重的文化積澱、善於觀察和傾聽、有最寬博的胸懷，才能做好一個靈魂工程師。可惜目前我們並沒有非常健全的制度，允許和接納非專業人士擔任基礎教育的老師，否則真想在退休之後，將所有的知識和經驗，還有對人生的感悟，分享給更多的孩子。
我的思想品德老師大部分思想品德沒我好，
教我的靈魂工程師很多靈魂本就沒我的純凈。
前門有人分析了陳佩斯在八日時說過的這句話，也有人說了出處。現在純屬是我對這句話的看法。作為教師，本人才不會覺得自己是人類靈魂的工程師、人類靈魂的操控者，甚至我都忘記這句話了。曾經統治者決定教育權，決定著誰能接受教育、接受何種教育、接受教育後要作出何種回報。現在人人平等享用受教育的權利，並且同時還要履行教育義務。在上層建築與受教育者之間上傳下達的傳授者（教師），充當的角色是如何演變的、又演變成怎樣了？中國教師發展史，世界教師發展史，有了解嗎？而題主要問的這一句話，在教師發展史里，歸屬哪個階段？而與時俱進的時候，是不是該發揮馬哲原理辯證觀點一分為二、結合具體實際看待此話？
這一說法有效平衡了工程師群體的男女比例。
你要知道，產品已經設計完畢，工程師能改變的東西很有限。
再牛逼的工程師，也不能把一坨屎做成東坡肉！