13.孤獨症 | 願你的世界不會因社會所賦的孤獨而寂寞

上一篇心理學筆記中，我們介紹了心理學家皮亞傑的主要觀點，並對其科學性給予了高度評價，但同時也提到其理論的兩處局限。今天我們要從皮亞傑理論的兩處局限說起。先回述一遍。

局限之一：皮亞傑雖然給出了兒童認知發展的四階段理論，但是，階段之間是如何過渡和轉變的，亦即是什麼原因使得兒童的認知逐步發展完善，皮亞傑並未給出答案。

局限之二：研究方法說服力不夠。皮亞傑熱衷以問答的方式進行研究，但是兒童並未完全掌握語言，這可能會導致其低估他們的理解能力。兒童年齡越小，這個局限就越明顯。

我們來依次聊聊這兩個問題。

如何解釋兒童的認知發展過程

最靠譜的答案之一是神經元的成熟，也就是大腦的發育。

一個人所擁有的腦神經元種類，早在處於母親子宮時，就已經完備了。有意思的是，神經元成熟的主要過程並非是新神經元的生長，而是清除多餘神經元和構建聯結。在嬰兒發展的過程中，大腦會清除許多多餘的神經元，從而使神經結構發生急速變化。與此同時，神經元突觸之間的聯結也在瘋狂地生長，並在兩歲時發展速度達到頂峰。而髓鞘質的形成將貫穿整個發展過程，即便是青少年的髓鞘質也並未完全發育完善。髓鞘質的生長源自練習，比如一個人30歲開始學習打網球，那麼與打網球具體動作相關的髓鞘質迴路依然在生長。

這裡需要特別指出的是，兒童額葉的髓鞘並未完全發育，而額葉是與約束力和意志力相關的。很多獨立的實驗證據表明嬰兒是缺乏控制力的，這是因為其大腦中控制特定行為的大腦區域，也就是額葉，尚未被激活。因此，很多通過動作考察兒童認知的實驗，都可能存在誤差，因為實驗的結果有可能因為歲數較小的兒童不能自由控制自身的動作而受到影響。

更好的兒童認知研究方法

皮亞傑熱衷通過問答的形式研究，而由於兒童不可能很好地駕馭語言工具，所以其研究結果的說服力就會大打折扣。對於沒有語言能力且控制能力不足的嬰兒來說，「注視時間」是一個更科學的研究指標。

比如你想研究嬰兒對什麼事物更感興趣，你可以在他面前各呈現一隻狗和一隻貓的照片，然後觀察嬰兒會看哪一張照片，你可以從嬰兒移動的眼珠中找到答案。要研究嬰兒對臉龐的美、丑是否有辨別能力，可以在左邊放一張美臉孔，右邊放一張醜臉孔，然後觀察嬰兒是否更喜歡注視漂亮的那張。

嬰兒同樣存在行為習慣化的特徵。你向嬰兒反覆呈現某物，嬰兒會覺得這東西沒什麼意思；這時你向他呈現另一個物體，如果嬰兒認為此物與之前出現的物體不同，嬰兒的注視時間會變長。你可以通過注視時間的長短，來觀察嬰兒是否有能力發現新老物體間的區別。

再比如說，你給嬰兒展示一些根本不該出現的事物，如果嬰兒也覺得該事物出乎意料，那麼他們會注視的更久。

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說完了這兩處明顯的局限，我們再來討論一個關於發展心理學的爭論——

不論是弗洛伊德還是皮亞傑，他們都相信，兒童的思維方式是整體上的改變，即認知的發展是整體性的。而喬姆斯基則認為認知系統存在獨立的模塊，這幾個模塊並非是同步發展的。我們為什麼要認真地看待這個觀點呢？因為這個觀點對我們正確認識認知發展障礙類的疾病非常重要。認知發展障礙看上去只會對某一個模塊產生損害，而不會損害其他模塊。一個典型的例子就是孤獨症。

孤獨症：願你的世界不會因社會所賦的孤獨而寂寞

孤獨症又稱自閉症，發病率約為千分之一，男性患者明顯多於女性，男女比例高達4:1。其典型癥狀為：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重複的行為方式。如果用獨立模塊理論來解釋，我們可以說，患有孤獨症的孩子，其社會功能模塊出現了發展障礙，但並未嚴重影響到其他認知模塊的發展，比如他們的空間認知能力和數學邏輯能力並未表現出明顯缺陷。大多數孤獨症兒童都未能掌握語言，而且即使掌握了語言，他們也存在嚴重的社會認知障礙。

下面這個叫做「錯誤信念任務」的例子可以幫助我們稍微了解一下孤獨症。

給患孤獨症的孩子播放這樣一段視頻：

有一個叫馬克西的小孩，他將球放進了櫥櫃里，然後離開了。然後進來第二個小孩，第二個小孩將球從櫥櫃中取出後放在了床下面。之後馬克西回來了。

給患孤獨症的孩子的問題是：馬克西回來後首先會在哪裡尋找球呢？

這是一個對心理的理解問題。社會認知正常的人都能夠回答：馬克西會到櫥櫃里找，儘管實際上球並不在那裡。兩三歲大的兒童會覺得這個任務很難，而四五歲大的兒童則能夠通過這個任務。患有孤獨症的兒童則會遇到嚴重的問題。他們會說，哦，馬克西正要去檢查床下面。

關於孤獨症，目前在醫學和心理學上都不能給出完全的解釋。可以肯定的是，孤獨症並非某種形式的發育遲緩，而是一種發育障礙。我們在影視屏幕上看到的孤獨症患者，通常具有某些方面的天才，比如《雨人》中的雷蒙具有超強的記憶力。而實際上，大多數孤獨症患者，不具備某方面特殊的能力。而且約3/4孤獨症患兒存在精神發育遲滯，即智力低下。

關於孤獨症，且不論其謎底什麼時候才能完全揭開，拋開生理和心理層面的剖析，還有另一個問題需要我們思考和關註：我們的社會是否具備正視和擁抱他們的能力。大部分的孤獨症患者，只是社會認知功能存在很大障礙，並未表現出其他方面的缺陷。他們確實不太可能和已有的社會完全融入，他們是某種意義上的外星人，他們被稱為「星星的孩子」。孤獨這兩個字在這個病症上極富表達意義，他們不理解現存的這個社會的邏輯。他們孤獨，但這並不代表他們沒有自己的心理認知系統。社會，應該在給他們貼上孤獨標籤的同時，還應予以更多的包容和理解——這是一個認知程度足夠高的社會應有的水準。

斑馬的比喻和發展心理學的意義

Bloom教授說：假設你討厭嬰兒，討厭兒童，認為他們不可愛，他們很醜陋，你不想有孩子，也不想去研究他們，你對我們探討兒童覺得厭煩——沒關係，但即使你對兒童不感興趣，卻依然有很多理由促使你去研究發展心理學，因為它可以解釋成人的問題。

斯蒂芬·傑·古爾德提出過一個有趣的問題：「斑馬是帶有白色條紋的黑色動物，還是帶有黑色條紋的白色動物？」就算你對著成年斑馬看上一整天也永遠找不出答案，如果你想知道答案，你應當去觀察斑馬的發育過程，觀察斑馬的胚胎演化——這就是尋找問題答案的方法，這就是發展心理學的普遍性意義。

用達西·湯普森的一句話作為本篇結尾：萬物如此，皆因其本。

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心理學筆記?：孤獨症 | 願你的世界不會因社會所賦的孤獨而寂寞

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