創客教育給留守兒童帶來新的活力：專訪田易容老師

目前，很多學校正在開展和參加各種各樣的創客教育。很多創客資源向城市學校傾斜，對於較少創客資源的農村學校來說，怎麼樣開展創客活動呢？今天，我們採訪了湖南吉首市排綢鄉中心小學的科學教師田易容老師，看看他是怎樣通過「2017年青少年科學調查體驗活動資源包」，為農村的孩子們帶來生動的創客活動。

吉首市排綢鄉中心小學坐落於湘西的農村學校。排綢小學的學生多為留守兒童，他們的父母多在外地務工，缺少時間與孩子陪伴。在這種條件下，學校的教育對於孩子來說尤為重要。看看田老師怎樣通過創客活動，給農村留守兒童帶來新的活力。

談課程：讓孩子建構自己的知識

科技學堂：田老師您好，請問您是怎樣組織課程活動的呢？

田老師：我們學校比較特殊，學生人數比較少，而且大多數是留守兒童。這次參加調查體驗活動那個課程的學生是三年級到五年級的學生，每個年級人數大概在20到30人。

在「2017青少年科學調查體驗活動中」，我們作為示範校獲得兩套資源包套件。我為低年級的學生分配較為簡單的套件，為高年級學生分配較複雜的套件。學生分組完成活動材料的製作，每完成一個作品，學生需要進行小組分享，談談作品的原理和自己的感受等等。在分享的過程中，如果學生出現不足的地方，教師再進行進行適當補充。

下一步我們會把低年級和高年級的學生搭配進行活動，比如說一個三人小組由兩個低年級學生和一個高年級學生組成，高年級學生的學生帶著低年級學生完成製作，讓每個同學都能參與其中。

這是個怎麼樣的力？（圖片來源：田易容）

科技學堂：請問您是怎樣將工程製作和知識融合起來？

田老師：昨天我剛做了投石機的內容，就說說以這個舉例吧。在活動中，孩子們對彈力的理解非常表面，他們說彈力就是一個動力，我需要跟孩子們解釋一下彈力是什麼。

在活動中，學生能夠建構自己的知識，對科學概念有一個感性的認識。他們知道有這麼一個力，但是無法用科學的語言去進行描述。對於高年級的學生來說理解能力好一些，在科學課上，他們學過力，能夠知道是怎麼一回事。但對於低年級的學生來說，這個主題的器件還是有一定難度的。怎樣讓低年級的學生更好的參與其中，這也是我現在的一個困惑。

談感受：學生的表現讓我驚訝

橡皮筋小車為什麼倒著走？（圖片來源：田易容）

科技學堂：請問您在教學的過程中，遇到過哪些有意思的故事？

田老師：第一次課程活動組織完後，我很驚訝於孩子們的表現，他們是第一次接觸這一類東西，我以為他們會完成不了，會請教我，可是我發現沒有一個孩子問我，他們不會就看說明書，或者相互之間討論，能夠獨立完成。

在學生組裝橡皮筋動力車的時候，他們發現動力車轉動之後，車子是倒著走的，我讓他們回家自己研究，回來之後給大家分享答案。

這位平時調皮的學生，正在幫助其他同學 （圖片來源：田易容）

科技學堂：創客教育能給農村留守兒童帶來哪些改變？

田老師：在農村學校中，孩子很缺乏家庭教育，爸爸媽媽過年才會回來一趟，導致有些孩子不是很大膽，害羞。

在這次活動中，最直接的效果就是可以滿足孩子的好奇心，他們在活動中過得很開心，連一年級的學生也積極要求參加。

參與這次活動的過程中，我發現孩子的性格發生了積極的變化。有些孩子變得更加開朗了，至少能夠在團隊之間互相溝通。

最令我感動的一個學生，他很調皮，平時還會跟其他同學打架，但是在這個活動中，我發現他的鬆手能力很強，還會幫助其他同學，這讓我很驚訝。

談期盼：希望能夠促進教學的均衡發展

孩子們積极參加調查體驗活動（圖片來源：田易容）

科技學堂：在這個活動中，有哪些地方讓你感到困難呢？

田老師：困難是有的。孩子們不像城裡的學生那樣活躍，大膽表達自己的想法。在分享的時候，他們一般只說自己怎麼做的，這就需要教師通過提問的方式一步步進行引導。比如投石器，我會問他們在哪裡看過投石器，他們會說投石器和他們玩的彈弓差不多，然後給他們播放古代的投石器小視頻，他們說古代人太聰明了。

另外，主題器件太少，開展起來不是很順暢也是一個問題，但我認為這個問題是可以得到解決的。首先，主題器件並不一定要讓一次性孩子們全玩完，可以一樣一樣來。其次，既然器件不夠，可以讓孩子們自己做，自己動手做不僅可以解決器材問題，同時也能更加深入了解各個器材的原理。

時間不足也是我們遇到的一個困難。每天的時間也是有限的，並不能把每個都說明白，即使有些原理說了，但有的學生沒有動手操作，也不是很理解。

科技學堂：您對農村學校的創客教育有怎麼樣的期盼呢？

田老師：我希望能夠讓山裡的孩子跟城裡的孩子一起參加活動，雖然他們可能沒有城裡的孩子做的好，但他們也一直在努力參與。我也希望能夠通過這種方式，促進教育的均衡發展。

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