從陳道明「扇學生耳光」看家庭教育的第一原則

本文轉自公眾號『妙面爸』，ID:xmmlovegod

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湖南衛視一檔名為《一年級》的節目中，陳道明先生受邀指導一批學生，教他們如何真實的表演。

在看到陳道明老師精彩無比的現場指導後，形體老師劉芸激動地對他說：「我上學的時候，為什麼沒有像您這樣的老師來教我們啊？」

陳道明回答道：「好演員不是教出來的，表演也不是教出來的，表演永遠是帶的！」

「什麼叫帶？」陳道明站在劉芸前，低頭靠近問道。接著突然猛不丁地在她耳邊打了一個很大聲的響指，劉芸嚇了一跳。

陳道明對她說：「產生真實的體驗，包括生理反應，這就叫帶。」

他接著說：」想體會扇耳光後的憤怒吧，我『啪』先扇你一個。扇完以後你記住了，情緒記憶記住了。我再扇你的時候，你不用演了。「

陳道明在這次精彩絕倫的「扇耳光」表演教學示範里，告訴了學生一個源自斯坦尼斯拉夫斯基的表演基本原則，就是：共情。

所謂共情(empathy)，又叫同情心，就是能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。在表演中，只有深入體會角色的真實情感，與角色共情，才能做出真實感人的演出。

其實，共情不僅是表演的第一原則，也是家庭教育的第一原則。

為什麼呢？

因為，教育的關鍵是因材施教，而因材施教的前提是共情。教育者必須與被教育者、與教育內容之間產生共情，教育者才能真正了解被教育者的理智情感意志狀態，才能明白教育內容的基本規律，以便採取最好的教育方法達到最好的教育效果。

1、共情才能產生共同興趣

從上述節目，拋開其娛樂性不談，觀察下背後的道理：如果陳道明先生沒有對表演本身有持久濃厚的興趣，他就不可能有興趣、更不可能有如此高超的演技來帶其他演員。

這就是共同興趣。

正如一位叫大申爸的父親說過的：

老少兩代都感興趣的，做起來才不累，沒有負擔。這種事情，做個十年八載都沒問題。曲意逢迎孩子的事情，是不可能長久持續的。

曲意逢迎為何註定失敗？

舉個簡單的例子。很多男性很討厭逛街，多年都不會陪配偶逛一次。好不容易另一半邀請同行，即使啥都不幹，只需陪走，逛一會也都會興趣索然，心裡一邊結束倒計時，一邊叫苦不迭。

相反，兩個嗜好一致的姐妹相約，看著各類琳琅滿目的商品，瞳孔放大，盈盈秋水發出愉快的亮光；沐浴著商場里的燈光，溫暖過冬日的陽光；看著櫃檯的導購，彷彿許久不見的親人。一路的交談歡笑，卻永遠走不夠，永遠提不累。逛街對她們來說，就是一次徹底的狂歡。

反觀親子教育，科目繁多，內容複雜；從出生甚至懷孕胎教開始，每天都要進行，要持續到孩子成年。與逛街比，難度要高18層樓以上。因此，兩代若沒有共同興趣，親子教育就幾乎成為了「不可能任務」（Mission Impossible）。當然，如果您非常不差錢，每個科目都能請大師輔導，就不在此列。

而要培養孩子的自學興趣，最理想的方式，是先培養家長的自學興趣，再和孩子一起共學。

基於這樣的理念意識，我和妻子妙面媽一路跌跌撞撞，在各個方面都致力於先培養自己的學習興趣：

30歲重新學畫畫，見 沒耐心的父親與孩子一起塗鴉的故事

30歲重新學英語，見18線小縣城普孩的英語學習之路

30歲重新學籃球，見提高堅持力的四步傻瓜式操作法

30歲重新學寫作，見【給兒女寫童話】樹根和松鼠

30歲開始學鋼琴，總結中……

……

不是因為我們夫妻特別喜歡畫畫、英語、籃球、寫作和鋼琴這些科目；而是因為我知道，知識技能文化的學習，就像是希臘的嫉妒女神赫拉，如果我們不愛她，她就會恨我們；就會在以後我們引導孩子語言學習、體育鍛煉和藝術學習的時候，挖一個又一個大坑。而當真正去體驗學習後，發現其實真的還蠻有趣。這些趣味使得生活變得更加充實多彩，感受到孩子才是父母真正的大學。

沒有共同興趣，就沒有共同動力。而沒有動力的車一定不能開遠。

對興趣這一關鍵概念，在以下文章中有詳細討論：

孩子若不自學，教育就將是一場災難！

「學海無涯苦作舟」是彌天大謊！

興趣主義得罪了誰？

梁啟超：教育要單講興趣！

家庭教育里，家長自己先培養興趣，實在是最划算、最高效和親子雙方都最少受罪的家庭教育之法。

2、共情才能教育人性化

先談伙食人性化。

但凡伙食如豬食的，都是由於領導單獨開餐。如果飯堂伙食不錯，肯定是因為領導和普通員工一起吃。

領導因為沒有和員工共情，沒有同情心，不和普通員工一起吃，所以就導致伙食變差，結果員工積極性變低。

與伙食人性化一樣，教育人性化的前提也是共情。

前段時間，妙面媽開始讓妙妙學寫字，每天只練一個字，要求臨摹一頁紙。媽媽覺得如果抓緊時間，只需要10分鐘就可以寫完。但妙妙總是遲遲完成不了。妙面媽開始變得有些火大。

我開始和老婆分析這個問題。如果要這樣練字，最好的方法就是家長自己先如此練。若要孩子每天臨摹同一個字一頁紙，家長就先試幾天，看是否有趣有效。如果家長都覺得無聊透頂，為什麼要逼著孩子這樣干呢？

為何不將目標從每天臨摹一頁紙變為儘快臨摹得很像？這樣還能培養孩子的創造力，也許只需要三次就很像了。或者是將任務定位讓孩子幾天內臨摹好寫幾個字，然後寫作一幅完整的書法展示。幾種同樣的食材，技藝高超的廚師可以做成美味的佳肴，而廚房菜鳥卻可能做得不堪下咽。同理，相同的一個學習內容，用不同的方法做，效果會完全不同。

我們家長不要總是站在外圍，拍腦門決定孩子應該學什麼和應該如何學？而是要親身體驗，至少去淺嘗輒止，這樣才能有基本的認知和判斷。就好比每天做的飯菜味道都不自己試試，即使味如豬食，也要規定每餐應該吃幾碗。

有人把每次學習新的知識當做發現大千世界美妙的一次契機，而有的人卻把它當做一個即將受苦的任務。我們的目的不是把學校的應試定量的一套照搬到家裡，而是利用每一個契機，培養孩子對知識的渴望。我們也許能強迫孩子每天練一頁字，但也許就這樣毀掉了孩子終生對書法的興趣。或許你的孩子有潛力未來成為一個書法家呢！

反之，如果家長沒有親身體驗，就沒有調整內容和方法的能力、動力和需求，就好像領導沒有關心普通員工伙食的動力和需求一樣。

因此，共情的基本方法就是家長親自嘗試。要想找到符合人性的教育方式，家長必須親身體驗，才能掌握學習內容的基本規律和學生的基本生理心理反應，才能，確定符合人性的教育任務安排、引導方法和資源供給。不親自嘗試，就掌握不了教育的基本規律，就永遠是外行，外行永遠沒有動力去「帶」內行，外行人永遠也「帶」不出內行。

雖人與人之間有差距，成人與孩子之間又有不同，但還是具備基本一致的 人性特質。各偉大文明的共識是，己所不欲勿施於人。共情原理，不僅是科學研究的基石，也是人類道德的一個公理。

就如同廚師要品嘗一小口自己炒的菜，即使達不到理想狀態，不能一起持續共學，家長至少要對少部分內容和學習方式親自嘗試下，哪怕是淺嘗輒止。只有家長自己親自嘗試了，才能有點趣味，才能變得人性，才能像陳道明一樣，積累基本的情緒反應，再「帶」一下孩子，帶到教育的理想境界里去。

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