誰能想到中國校園走到了這一天，被欺負的孩子只能打回去以暴制暴｜浪潮工作室

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出品 | 網易浪潮工作室

撰文 | 馬元西

教孩子以暴制暴的叢林法則，其實反而會使校園欺凌變得更加泛濫、不可收拾。

北京某著名小學發生的校園欺凌事件，又一次撥動了無數家長牽掛孩子的心。很多人都在講述自己對孩子進行「叢林法則」、以剛克剛的教育，鼓勵孩子被欺負時勇敢還手。表面上看，這樣做似乎很有道理，它可以暫時讓孩子免於暴力困擾。但事實上，這種想法不僅暴露了對校園欺凌的無知，更把孩子的人生推向了暴力的深淵。

校園欺凌越來越普遍，從前大人眼中的「兒戲」，已經變得越來越有破壞力

2010年一項針對北京、杭州、武漢以及烏魯木齊9015名中學生的研究發現，在一個月之內，至少有25.7%的學生遭受過欺凌，一月中被欺凌的天數在十天以下的學生就佔到了84.4%。男生和女生被欺凌的方式不太一樣，男生會面臨擊打、腳踢、推搡以及被鎖在室內等欺凌手段，而女生則常因為長相和身材被人取笑。

2012年，Hui Wang等人發起了一項針對廣東省四個城市的8342名中學生的調查。他們發現，20.83%的學生（1738人）曾經捲入過校園欺凌。總人數中18.99%的學生被欺凌過，8.6%是欺凌別人，還有6.74%既被欺凌、同時也欺凌別人。經常被欺凌的學生和不怎麼被欺凌的學生存在顯著的差異：前者常常感到孤獨，更頻繁地捲入打架鬥毆，經常逃學，並且有自殺念頭；後者則認為學校里的學生都是善良友好的，父母很多時候支持自己的想法，並且他們知道如何在校園中應對壓力。

2003年11月21日，益陽市某中學初一學生在教室內被同班同學用水果刀刺死。/視覺中國

吵嘴、打架或者欺凌，是兒童成長過程中常見的事件，往往被大多數家長和學校視為「正常」的小打小鬧。然而，這隻限於親密的孩子間玩笑式的、有分寸的小彆扭，一旦發展到惡意、長期的欺凌，問題就發生了本質變化。挪威學者Olweus曾指出，欺凌存在兩個特徵：一是雙方的力量並不對等，即一方比另一方強大或暴烈，處於弱勢的一方根本沒有還手之力或者協調餘地；二是持續性，即這種欺凌已經不是單純的一時打鬧，而是演變成為長期的、系統性的打擊、壓榨。

無論是欺凌者還是受害者，校園欺凌對涉事雙方都會產生很強烈的影響。中國家長習慣於放任兒童，然而一旦孩子間的衝突惡化，就萬不可再以「兒戲」觀念等閑視之。

欺凌他人其實伴隨著明確的目的：要想成為孩子王，就去欺負幾個人看看

早期關於欺凌的理論，總是從人格角度強調欺凌者的攻擊性。欺凌被看做是一個穩定的侵略過程，不管社會條件如何，一旦發生就不會輕易改變。毫無來由和有意為之的欺凌，很可能是主動的、抱有明確目標的攻擊行為。這樣的定義促使人們意識到，欺凌不一定是因為孩子的社交不熟練或者情緒失調，而更可能是欺凌者藉以實現目標的手段。

有學者發現，孩子們會不會捲入一起欺凌事件，要看他們是不是有取得群體地位的目標和動機。拉峰塔納在2009年的一項研究中發現，青春期男孩在衡量各種事物的重要性時，74%-79%的人將「個人地位」排在了「友誼」之前，並且認為獲取地位比遵守規則更重要。也就是說，在他們眼中，混到「江湖地位」比任何事情都重要。學者們也確實發現，欺凌者在行動時會選擇一些有明確特徵的孩子——受害者往往在生理上有獨特之處，或者性格怪異、行為方式與眾不同——所有這些似乎都註定了，一旦他們遭受欺凌，既不敢還手，也不敢反抗、求助他人。

這些受害者常常有以下特徵：個子矮，體格不健壯，看起來也很虛弱。性格內向，膽小，不合群。他們沒有什麼朋友，因此欺凌這樣的人不必擔心會有人來解救。有一部分受害者經常喜歡告老師，這使得這些孩子在大多數人眼中很可憎，於是欺凌他們不僅不是「罪惡」，反而還會使自己變成「英雄」。受害者們往往學習不很好，並且認為自己很笨，生活中總是悶悶不樂。受害者通常家庭關係不太好，不能很好地和父母以及兄弟姐妹相處。父母對他們也往往並不管教，不能給他們情感上的支持或者家庭凝聚感。

北京某中學原高一女生小晴在學校與同學發生衝突，被3名同學圍毆，此後出現精神分裂癥狀。/視覺中國

通過欺凌弱者，欺凌者可以反覆向團隊其他成員展示力量，並藉此獲得更高的地位，而不必擔心遭遇反抗。這就使得他人的在場十分重要，因為「展示權威」的行動必須有人目擊。因此，在對校園生活的自然觀察中，研究者發現，群體性、結伴而來的欺凌行為佔到了總體的85%-88%。

欺凌行為具有隱蔽性。欺凌者為了躲避成人和老師的監管，以及避免被其他同學發現舉報，常常選擇在隱蔽的場所對他人實施欺侮。研究者在調查中發現，操場的欺凌事件發生率相對最高，佔到53.5%。其次是宿舍，佔到40.1%，而廁所佔 47.5%。

受害者在欺凌事件中處於弱勢方，長期受欺侮使得他們更加軟弱，導致他們對欺凌者的屈服、順從。這樣的時間一長，受害者不但不會揭發檢舉欺侮行為，甚至還會隱瞞自己被欺侮的事實，以避免泄密引起欺凌者再次打擊報復。

簡單粗暴的叢林法則，對根除校園暴力完全是抱薪救火

因此，家長和孩子的溝通就十分重要。冷靜聽他們講述經過，不要情緒激動，這會讓孩子恐慌難堪。如果孩子一開始不願意說，不要強迫他們，尋找一個合適的機會，慢慢開啟談話，越早發現欺凌行為並干預越好。這樣一來，就可以提早防止事件擴大和惡化。人們從前的處理方式聚焦欺凌者居多，但加強對受害者的關注也很有必要，這會給他們帶來精神上的支持。

鼓勵受害者多交朋友。朋友是一個重要的社會支持系統，這可以有效防止欺凌事件的發生。因為這時候孩子有可以訴說和求助的對象，團結起來的力量也常常比一個人大得多。和朋友、同學談論這件事，他們或許會給受害者建議——即使他們沒有很好的建議，這也會讓受害者感覺到自己是有後援的，並不是那麼孤單。

2012年9月12日，武漢武昌魯巷實驗小學放學，家長們接孩子們回家。 /視覺中國

教導孩子避開暴力源，並盡量和朋友們待在一起，能躲開對方就躲開。要是實在碰上了，可以嘗試在對峙中避免負面情緒，不要表現出憤怒失望或沮喪。欺凌者常常就是從受害者的負面情緒中取樂的，如果孩子這時候表現出無所謂、不在乎的樣子，並主動遠離欺凌者，他們就會感到無趣從而放棄欺凌。

由於強大的升學率和指標壓力，大部分中學都在學生學習成績方面投入巨大精力，而忽略了學生其他方面的發展，更無暇顧及每個學生特殊的需求。這會導致學生對學習專註度的下降，也會導致一部分孩子畸形的發展。其實很多校園欺凌最開始都有跡可循，但也因為常常被當做惡作劇或者小彆扭而被忽視。因此校方就更要著重觀察孩子之間的相處。如果教師能夠及時發現欺凌並且正確直至，那麼持久的、反覆進行的欺凌也許就不會發生。

千萬不要鼓勵孩子還手。還手往往意味著更加嚴重的衝突和更加惡劣的後果。一次更比一次暴烈的報復行為，最終會在惡性循環中帶來毀滅性後果，傷得最重的常常是弱的那一方。被欺凌的孩子原本就是經過精心「選擇」、不太會反抗的，再叫他們和力量懸殊的對方較量，豈不是在欺凌之外又多加了一道重壓？長期壓抑的委屈和怨憤，一旦被放開而失控，就可能毫無選擇性地報復所有人甚至社會，也往往造成受害者成為雙重受害者。

有責任保護孩子的，不應該是孩子自己，而是成人。該苛責的也不是受害者的可憐或者欺凌者的霸道，而應該是家長的教育方式以及學校的不作為。叢林法則的問題在於，它將以暴制暴渲染成一種合法且有力的手段。而這樣做，對孩子、我們和社會都是一種不負責任。當孩子面對暴力欺凌時，鼓勵、教育他們「自己保護自己」「伸手打回去」，是可恥且懦弱的行為。

孩子們有權利生活在一個和平安樂、充滿關懷的地方。與其喊打喊殺，早早在他們幼小的心中埋入暴力和仇恨，做些切實有效、真正避免校園欺凌的工作，才是一個成年人更正確的選擇。

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