識字敏感期：從心理學出發教孩子識字，包會！| 兒童敏感期專題

識字其實是語言學習的一部分，之前我們系統地說過關於語言敏感期的發展，不過側重點放在了口頭語言，今天起的兩期內容，將探討一下書面語言的學習規律。

識字的敏感期，從2歲開始，一直延續到7歲，而這其中又分為幾個方面：識字、寫字、閱讀。

為什麼這麼說？

因為識字主要涉及到視覺，加上幼兒有全腦學習的特點，因此幼兒期識字是有生理基礎的。

但寫字需要涉及手眼協調，寫字的過程是眼睛對拿筆的手的控制過程，需要涉及到22條肌肉的配合才能做到。

並且，中國的文字涉及到筆畫筆順，如果一開始寫錯了，就很難糾正過來，所以不建議幼兒寫字。

可是上圖為什麼說書寫敏感期是3歲到5歲之間呢？介紹書寫能力的時候再揭曉哦。

至於閱讀，敏感期在4~6歲之間，但自主閱讀由於需要識字的基礎，能力發展會更晚一些。

文字的發展歷史

在了解識字能力發展和如何培養之前，先來簡單看看文字的發展歷史。

據考證，古代四大文明的文字發展路徑和思維方式，在一開始是非常類似的。都是從結繩記事開始，慢慢發展到圖畫（岩畫），但由於圖畫比較難表現，作畫難度大，因此古人就在某些契機之下開始了造字。

我國傳說中是倉頡造字，史傳倉頡是黃帝的史官，也有一說他就是神農氏，因為受到鳥獸足跡的啟發，開始用不同的符號來代表不同的意思，這就是最早的中華文字。

不過我更相信字不是一個人創造出來的，而是許多人的共同智慧。那個時候人類的社會組織形式還是部落，各個部落之間，甚至一個部落內，對於一個事物的文字描述可能是不同的，在漫長的歷史進程中逐漸優勝劣汰，從多到少，約定俗成。

字與圖的不同，就在於字是脫離了具象的抽象符號，字雖然來自實物和圖畫，但又不是圖畫，在文字的演變過程中，許多字已經不能用圖畫來表示。

文字的產生，使得人類文明有了長足的發展，因為經驗終於可以以比較靠譜的方式進行傳承，知識也變成了可以積累的財富。正所謂文字使得「天雨粟，鬼夜哭」。

今天我們回頭看，四大文明在最初創造文字的時候，思維方式也是類似的，比如甲骨文中的「日」、「月」，是這樣的：

不過後來大家的發展路徑就開始分叉，有的文字發展成了表意文字，有的變成表音，而有的則發展成象形文字。

時至今日，世界上大部分的文字都是表音文字，如英文、拉丁文等，而中華文字由於自產生以來，就沒有中斷過，形成了現今世界上最為完善的文字體系，一個由象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等文字形式構成的體系，因此也最為複雜。

漢字的發展路徑是：

• 文字在商代

其中，甲骨文是最廣為人知的傳承下來的最早文字，甲骨其實就是龜甲和牛的肩胛骨等比較平的適合雕刻的材質。

相傳最早發現甲骨文的，是清朝時候的官員王懿榮，據說他最早是在藥材中的龍骨上發現甲骨文的，經過一系列的考證，他將甲骨文的最早歷史推至商代，轟動中外學術史。

商代國都在河南安陽，當年在安陽出土的甲骨是最多的，那時的文字多用於與老天爺溝通，在祭祀中用來占卜，因此那時候掌握文字的，最主要就是巫師和統治階級。如果帶孩子到河南玩，想了解文字發展史，別忘了參觀位於安陽的中國文字博物館。

如果想看甲骨文的書，這套《漢字樹》實在是很好的選擇，講了來源、歷史變化，即使小朋友看也不枯燥。

• 文字在周代

隨著冶煉技術發展，到了周代，文字逐漸由記錄在甲骨上改為刻在青銅器皿上，主要功能還是用來祭祀和記錄國家大事。

最出名的青銅器當屬司母戊鼎，它不僅最大最重，還最為精美，現在在北京的中國國家博物館。

不過最系統的青銅器館，當屬上海博物館的青銅器館，非常值得一看，博物館還有親子路線活動，讓孩子們尋找特定的展品，增加了趣味性。

大篆最著名的真跡是「石鼓文」，是最早刻在石材上面的文字，《石鼓文》被歷代書法家視為學習篆書的範本，有「書法第一法則」的稱譽。

• 文字在秦代

小篆就是秦代秦始皇統一中國後推行的統一文字，在大篆的基礎上進行了簡化，文字開始定型，象形意味削弱，文字更加符號化，減少了書寫和認讀時的混淆和困難。

小篆是正真意義上的「方塊字」的開始，看上圖就能看出，它是有比例要求的，因此在現代的書法中，小篆也是極為重要的學習內容。

• 文字在漢代

隸書其實是輔助小篆的一種字體，從它的名字就可以看出是「隸屬」，是從篆書演化而來，但它又比篆書更進一步，用筆畫符號破壞原有一些象形字的結腹，使文字更為符號化。西漢中期以後，隸書更為流行，並脫離篆書獨立存在，到東漢時期達到鼎盛。

▲終於感覺看懂了

隸書化篆書的圓為方折，由於那時書寫主要是在木簡竹簡上，很難將筆劃畫園，隸書方折的筆劃便於書寫，讓寫字速度加快。

• 文字在魏晉

楷書也叫正楷，是從隸書簡化而來的，《辭海》解釋說楷書「形體方正，筆畫平直，可做楷模」，因此叫做「楷書」。流行於南北魏到晉唐。

▲已經能完全看懂啦

我們熟悉的書法中的各種體，基本上都是楷書，歐體是初唐的歐陽詢，顏體是中唐時候的顏真卿，柳體是晚唐的柳公權，蘇體是宋朝的蘇軾，趙體是宋末元初的趙孟頫（不過這個嚴格上來講屬於行楷了）。

行楷可以稱為楷書的手寫體，就是寫得更為自由，但又比草書還規範些。它在楷書的基礎上進行了一些簡化、連筆、速寫，更有動態的視覺效果，當然寫起來也更快。最早出現於漢末，成熟於魏晉南北朝。

怎麼教孩子識字

中華的文字如此精彩，也是經過近五千年的歷史演化而來的。兒童卻要在短短的幾年內從不認識到認識字，其實是一個非常複雜的過程，想教會孩子識字，要了解識字的心理過程，才能事半功倍。

我們每個人識字，會經過三個階段：

1. 混沌階段

在這個階段，一般在學齡前，孩子還不具備字形分辨能力，就像最早的文字發展一樣，是以日常事物作為聯想依據的。因為有這個特點，最開始讓孩子認識的字，最好是象形字，並且以生動的方式展現。

這個階段孩子識字，大多只是模糊的，很可能很快就會忘記，因此不用太刻意，不要變成任務。與其說讓孩子學習識字，還不如說是讓孩子自然習得。

這個階段的孩子大多有喜歡讓家長重複講一個故事的特點，講得多了，他們必然也會不斷看到出現在書本上的字，不妨在孩子熟悉了故事內容後，讓他們試著講給我們聽。

漢字常用字大約4000個，而其中最高頻的20個字使用頻率是15.4%，也就是說這20個字每7個字就會出現1個，兒童文學中的字更少。

讓孩子看著書講故事給我們聽，實際上就是讓他不斷看到相同的字，看得多了自然就眼熟，甚至能夠認得了。當孩子偶然自己認出一個字的時候，要及時鼓勵，增加他的成就感和學識字的興趣。

到了小學，孩子正式進入識字階段。一二年級的時候，老師會將教學重點放在寫字。即使出現一些句子，也是為了把字放在簡單句子中不斷重複，讓孩子能夠熟悉。

初級清晰階段將漢字按照筆順拆分成筆畫，讓孩子會寫出來，能說出來。

筆順重要嗎？寫對不就行了？

其實不然，一方面，筆順正確會讓字好看，寫得也快，這是千年來人們積累的經驗。另一方面，如果不能將字正確拆解並清楚復現，就不能很好地走到識字的下一個階段——高級清晰階段。

當筆畫筆順能夠拆解以後，就進入識字的高級清晰階段——拆部件。能將漢字拆分成部件，按照方位清楚地說出來。通俗說就是認識偏旁部首，能描述一個字是有什麼構成的。

這一步，在識字的心理過程中非常重要，能夠拆解，組合，能夠將部件減少，就真正認識了這個字。

在整個小學階段，兒童都在努力學習達到識字高級清晰階段，而達到這個階段，可以說識字的任務就完成了。

這個階段，可以把責任主要交給學校，我們自己教，有可能會出錯，而出錯以後是很難糾正的。

不過，家長們可以用一些輔助的工具幫助孩子儘快突破，比如字卡和一些APP遊戲，遊戲會不停重複，也會教授如何寫，融入故事，玩中學效果最好，下面這個「2kids學漢字」就不錯。

到了高級清晰階段，甚至可以去參加漢字比賽了，不過，這仍然是不夠的。

3. 模糊階段

識字的目的是閱讀，而能識字，不等於能閱讀，這和人的注意特點有關。

同一時間，我們只能注意一件事，如果讀書的時候將關注點放在認字上面，就不能很好地理解文章的意思，也就是存在閱讀障礙。

比如，有時候我們看一些外文文章，我們努力辨認單詞，雖然看起來每個詞都認識了，但是卻不知道整篇文章在說什麼。

有人說，不對啊，我就可以同時注意好幾件事，比如我開車的時候可以說話，可以喝水。

那是因為，這幾件事情對你來說都是非常熟悉的，有些已經可以變成潛意識注意而不需要花費很多精力。如果是新手司機，一定是做不到的。

其實開車的同時做好幾件事，是以降低反應速度為代價的，你以為你同時注意了好幾件事，其實每件事都做得不如平時好。

識字，需要進入模糊階段，也就是你不需要再去拆解這個字，不需要再可以去辨認，只需要「瞄一眼」就知道那是什麼，只有達到這種水平，才能夠順利閱讀。

要怎麼做呢？

當然是日積月累的熟悉。

比如，我們去機場接人，如果是接自己的親人，老遠就能一眼看到，因為太熟悉了，一個動作、一個身影就認出來了。相反如果接只有一面之緣的客戶，那有可能他走到你面前你才意識到是這個人。

因此要達到模糊階段，一定是不斷熟悉的結果，沒有捷徑，就是多看多讀。

上述三個過程並不是割裂的，而是交替推進的。有些字，可能沒有經過清晰階段就直接到了模糊階段，從小一直看到的高頻字，在孩子頭腦中形成圖像，雖然不知道如何拆解，但就是認識了。但這不意味著不需要經過清晰階段了，事實上清晰階段讓模糊階段來得更加容易，同時也是寫字的基礎。

教孩子識字，總的來說就是：

學齡前以故事為主，引導孩子多熟悉字，做到「臉熟」，有趣，有成就感。

小學階段把教導孩子識字的主要任務交給老師，相信老師，在家找一些有意思的識字遊戲幫助孩子。

給孩子創造良好的閱讀環境，帶著孩子堅持閱讀，字天天見，終有認識的一天。

不要以為成年人就不需要識字了，考大家一個字唄

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