以青訓的視角來看中韓足球的差距

01-28

這是一篇寫在中韓大戰前的文章，發在哈比足球微信公眾號上，比賽的比分最終定格在3比2，場上競技水平的差距較為直觀，但這其實是多年足球工作的具體體現，中國隊在場上表現出了良好的作風，可中國足球的方方面面還有很長的路要走。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2016年9月1日19點，國足與韓國的世界盃亞洲區預選賽的首回合較量將在首爾世界盃足球場展開。於此同時，由中國足協主席帶領的中國足協官員和中超、中甲俱樂部的高管們將會大規模赴韓。在這些人中，職位最低的也是俱樂部總經理。

訪問韓國的這60餘人其實並不僅僅是為了觀看中韓戰，他們還有其他的特定日程。31日（也就是今天），該團將前往全北現代俱樂部訪問，全北的這一俱樂部集訓中心是參考了英超以及法甲里昂的俱樂部訓練中心進行建設的，具有不弱於歐洲俱樂部的最新式設施。

我想希望了解韓國足球發展的不僅僅是這些足協大佬以及各個俱樂部的經理，作為中國足球基石的青訓行業人員，也特別希望知道他們到底是怎樣在做。更進一步的講，人種一樣，文化相似，地理接近，為何我們的足球就長久的落後於韓國呢？

甚至按照地理和人口而言，大概也只相當於我們的一個省，就是以這樣的環境基礎，怎麼就造就出了亞洲頂級的國家隊呢？帶著這樣的問題，我們從以下幾個方面來進行了解。

韓國版校園足球

要說「韓國版的校園足球」可能不太恰當，因為以學校足球為主，培養足球人才一直是韓國的傳統。將足球訓練等活動孕育學校之中的優點我們已無需贅言。

現在這個階段我們還正在建立小學—初中—高中—大學的四級聯賽，而韓國在這方面已經做到了人才的輸出，並且其不同層級的學校聯盟已經持續運行了四十餘年。比如說一代名將李天秀，他就是從大學的足球隊里直接被選拔到了國家隊。

前段時間令中國足球青訓界為之興奮的「青少年主客場周末聯賽制度」。韓國足球小學聯賽早在2001年便開始進行了，中學生足球聯賽也在2006年實行了周末聯賽，職業俱樂部U15少年足球隊也參加聯賽，中學足球聯賽在4月到9月間進行各市、道地區聯賽，32個或48個優勝球隊給予參加來年進行的全國中學錦標賽資格。

雖然周末聯賽在中國和韓國的名稱以及實施的過程有許多不同，但是從時間和觀念來看，我們的鄰居在這方面無疑領先許多。

再比如，在校園足球運動開展的過程中，重視體育與教育結合，重視文化課學習的這樣的做法韓國也先行不止一步。韓國足協和韓國教育部聯合宣布2006年為「培養學習的足球運動員元年」，其基本指導思想是：

培養學習的足球運動員，訓練與比賽不影響學生足球運動員的文化課學習；
注重足球技術訓練，避免以比賽成績為主的青少年早期成人化、專業化訓練；
對不同年齡組的隊伍應有不同的切合實際的標準要求，使青少年隊員的水平按照客觀規律逐步提高等。

韓國青少年足球訓練的基本指導思想是從長遠利益出發，淡化比賽成績，把培養高水平優秀足球後備人才的訓練目標放在了首位。看到這些是不是挺熟悉的，因為我們現在就是這樣提倡和實施的，但卻是人家早在10年前就開始施行的東西。

青少年足球聯賽的管理工作

韓國足球協會管轄內有七大聯盟：職業足球聯盟、企業足球聯盟、大學足球聯盟、高等(U18)足球聯盟、中等(U15)足球聯盟、小學足球聯盟、女子足球聯盟等。

在韓國足協制定的階段目標中：

小學和初中階段以著重培養學生足球興趣為重大目標，提高個人基本足球技術，發展足球文化，增加大眾足球在群眾基礎中的地位；
在高中階段，學生應該同時兼備良好的思想品德和優秀的足球個人技術；
大學階段則把培養及輸送高素質足球人才當做主要目標。

而這些目標的制定與實施大概是07年左右的事情。

韓國小學、初中、高中、大學足球聯盟在機制體系上是一個整體，同時又是相對獨立存在的。韓國足協為了管理，同時也監控各級學校足球聯盟之間的協調配合，確保各年齡段之間的銜接，採用了「齒輪運轉管理模式」(如上圖)，這種管理模式主要有以下兩方面的特點:

銜接緊密，一動全動。在這種模式中，小學、初中、高中、大學各級聯盟在韓國足協的統一調配與監控下，始終保持著緊密的聯繫並相互銜接，目的是防止環節之間的脫落或衰減，這項措施有利於學校足球後備人才的培養。同時，如果學校的足球後備人才培養採用這種齒輪式的連接，在較大程度上確保了足球後備人才的發展性和延續性。
層次分明，目標明確。在這一模式中，韓國足協頒布舉措，實行目標管理責任制，各級學校聯盟首要任務就是要明確自己的管理對象和層次目標，目的是使不同年齡段的培養能夠按照層次目標來完成，同時確保其質量，才能有利於實現學校足球發展的總體目標。

教練員的培養

關於教練員的培養路徑，韓國與我國大致相當，韓國足協執行的教練員許可證制度分為1 、2、3 級和 P 級，其中 P 級教練員具有培訓其他級別的教練員的資格，在這四個級別中，佼佼者還有資格被選派到亞足聯或國際足聯進行工作。

1級教練員具有在大學、企業財團和職業球隊執教的資格；
2級教練員具有執教初、高中足球隊的資格；
3級教練員具有在小學執教的資格，也可以執教青少年足球俱樂部。

韓國教練員執政上崗制度相對完善，並且定期進行崗位培訓。

差距在哪裡

差距在哪裡這是我們中國足球人一直在苦苦追尋的問題。過去有的人說中國足球差錢，在體育產業蓬勃發展的今天，在五年中超八十億的今天，誰還能說中國足球差錢。

後來有的人說中國的教練不行，卡馬喬和高洪波共同證明了，不是外教的絕對水平高就一定能夠提高中國足球的成績，中國足球的問題歸根結底要由中國人自己解決。

現在也有的人說只靠校園足球提高我們的競技水平是不夠的，他只是作為一種體育興趣引入到了校園之中，我不覺得這有錯，但是這也不是問題的關鍵所在。

那麼問題的關鍵是什麼呢？現在每年會有許多體育教師參加教育部門組織的足球專項師資的國培計劃，我的一位老師便是這個計劃的培訓講師。據了解，參與國培計劃的許多體育教師都是些別的項目的體育教師，這其中有很多長年不踢一腳足球的，但是在培訓之後就要回到學校教授學生專業的足球知識和技能。

從科學的角度講，這真的是一件不太現實的事情，兩個星期能夠將一個對足球知之不多的教師培養成專業的足球教練么？我們不能否定參與培訓的教師的努力，但是如果之前缺少一定的足球經歷，這實在是不太可能。

與之相對的便是許多足球專項的體育專業畢業生，找工作困難。他們由於各種原因，進入不了學校。條件好一些的進入了業餘足球俱樂部，但是俱樂部在和學校的合作中，也有許多沒有關係，缺少渠道，導致專業的事情難以交給專業的人來做。

我們也不能說足球專項的體育專業畢業生就一定能夠教好足球，但是相對於長年不踢一腳球的體育教師是不是要好一點？

一方面相關專業的畢業生找工作困難，一方面又花大力氣培訓不會踢球的體育教師，我想這種錯誤認知所產生的行為便是持久差距的主要原因之一。

在信息發達的今天，想要找到一種合理的方法不難，難得是如何使這些資訊化作決策者大腦的正確認知，從而使更多的人明白體育也是一門科學，他和學習不是一件矛盾的事情。

足球也有自己的規律，按照規律辦事兒才能穩步前進。最重要的是，在這種正確認知的指引下，形成持續而穩定的執行，這便是差距所在的關鍵。

最後也請大家正視這種中韓足球的差距，然後我們一起在心裡默念：

中國隊，加油！！！

參考文獻：

李衛東，中日韓學校足球競賽體系的比較與展望

全頭峰，中、韓兩國學校足球後備人才培養比較分析

李龍化，中、韓兩國足球後備人才培養體系比較研究

孫一、梁永波、畢海波，中、日、韓三國青少年足球培養體系比較研究

套用一句顧拜旦的名言，人生最重要的不是凱旋，而是戰鬥，中國隊加油吧！