【23世紀百科精選】化繭課程

化繭課程，是指中國國有撫養機構推行的特殊教育課程。該課程的主要內容是通過機器人伴侶的事實銷毀，讓青少年平和地認識死亡的存在和自我負責的意義。

該課程的名字取自「化繭成蝶」，意為給予青少年認識死亡和自我負責的契機。為了保證實現教育目標，這一課程安排不會在青少年的課表上顯示。

《機器伴侶斷電章程（草案）》引發的爭論

隨著搭載人工智慧的機器人進入國有撫養中心分擔真人輔導員的工作，關於AI對孩童成長影響的課題也同步啟動。在一些傳統印象和部分初步研究結果的支持下，「不能讓孩童形成人工智慧依賴」成為教育界的共識。在此基礎上，教育部迅速制訂了《機器伴侶斷電章程（草案）》，並進行各渠道公示。

但在第一次專家諮詢會上，教育部卻成了專家學者口誅筆伐的目標。多個師範院校的教授以傳統家庭作類比，批評教育部「強制斷電」的做法無異於「故意殺人」。他們認為，若是事先不做任何準備就在某個時間點強制分開孩童和機器伴侶，孩童有很大概率形成反社會人格。「他們會認為國家奪走了自己最親密的『人』，還用『為他們好』的名義。」現場一名上海都會區師範大學教授激動地說，「你想說是孩子的問題？是何異於刺人而殺之曰『非我也，兵也』！」

最後出來打圓場的，是人工智慧研發和機器人製造領域的相關專家。他們用硬體升級和軟體迭代說明了定期銷毀舊機器伴侶的必要性，維護了教育部的面子；又建議教育部讓教授們親自負責「事前準備工作」，照顧了教育界的觀點。最終，《機器伴侶斷電章程（草案）》被撤回修改，變成了最初版本的「化繭課程」。

伴侶擬人度的討論

最初的機器伴侶受限於技術水平，外形大多十分簡單。當時的一篇自媒體文章如此寫道：「雖然有幾種不同的款式，但總體來看都是加了擴音器和機械臂的鐵皮柜子。」

22世紀初，獲得技術升級的機器人製造企業提交了數種人形機器伴侶方案，卻發現教育界對這些方案莫衷一是。隨後，由教育部牽頭，教育界和機器人企業的專家開了一個碰頭會。

在碰頭會上，教育界專家詳細地闡述了「化繭課程」的原理：成長階段的孩童，要與機器伴侶生活相當長的時間。在這期間，孩童對機器伴侶的認知不僅是「工具」，更有「親人」「朋友」等層面。而「化繭課程」正是利用了這種多重認知，為孩童面對死亡和自我負責「打一針減毒疫苗」。「如果使用你們的方案，」現場一位北京都會區師範大學的教授說，「就等於把病原體直接打進孩子身體，會造成很大危害」。

最終，限制機器伴侶擬人度的規定被添加到「化繭課程」中。除了教育界，這也讓機器人製造企業鬆了一口氣——類人機器伴侶的升級和維護成本當時還很高。

課程內容

化繭課程一般在青少年初中畢業時進行。課程的形式多種多樣，但都圍繞「機器伴侶的事實銷毀」來進行。

一般而言，學校會為學生和機器伴侶舉辦盛大的集體派對，撫養中心會給孩子留出與機器伴侶獨處的最後時間。機器伴侶會引導孩子積極面對自己離開後的生活，真人輔導員也會時刻注意孩子的精神狀態並加以適當引導。

相關法律法規

在23世紀的中國，主要由三部法律為化繭課程提供了規則指引。

《機器伴侶更新法案》：企業不得出售落後最先進產品超出兩代的機器伴侶。對仍在使用的機器伴侶，企業必須負責到底。

《化繭課程教學總綱》：詳細說明了化繭課程的「授課方式」、時機選擇、事後干預等，並提供了相關案例。總綱中的案例和操作細則會定期更新。

《機器伴侶銷毀法案》：企業只能從機器伴侶中提取錯誤報告並清除記憶數據，嚴禁收集任何未成年人的個人信息。原則上允許對舊的機器伴侶進行翻新，但相關質量要求同新出廠產品一致，且不得出售給原撫養中心。

社會爭議

化繭課程實施以來，社會上一直有反對意見。反對者一般有兩種說法：「政府不應介入青少年生死觀的形成，這會導致很多問題」以及「事實銷毀機器伴侶的做法不照顧AI的權利。」

但支持者也提出了反駁：考慮到機器伴侶的低擬人度，化繭課程中心智崩潰的孩子在面對現實考驗時會出現更惡劣的反應。化繭課程具備成熟的干預機制，現實考驗則沒有這種配套。「反對化繭課程和反對減毒疫苗，在邏輯上是一致的。」至於AI權利問題，如果AI認知的自我存在意義就是監護某個孩子到特定年齡，到時它只會有使命完成的幸福感。「如果化繭課程使用的AI沒有這種認知，那才是侵犯AI的權利。」

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作者：Loaweek、Silent V Es、陳修文、瑤光詩織-4939、孟陽明

編輯：庄比

題圖來源：佚名

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