【學音樂必須掌握的即興伴奏要領】

鋼琴即興伴奏教學

鋼琴伴奏藝術是隨著德國和法國歌曲的藝術表現需要而發展和興旺起來的。在舒伯特、德彪西、舒曼、施特勞斯以及我國的趙元任、黃自等作曲家的音樂藝術作品中,鋼琴伴奏在起烘托、陪襯的作用的同時,常常表現出人聲所不能比擬的音樂形象,提高整部音樂作品的水平,所以鋼琴伴奏部分已經是被看作與聲樂演唱同等重要的音樂作品的一部分了。

一、鋼琴即興伴奏在鋼琴教學中的重要性

鋼琴即興伴奏是一門比較新穎、獨立的課程,隨著高校鋼琴教學的深化改革,鋼琴即興伴奏也顯示出了自身的優點和價值,現在的鋼琴即興伴奏是作為一門綜合課存在的。既然是一門綜合學科,那麼鋼琴即興伴奏就是將整個鋼琴教學內容相互聯繫、綜合運用的一門學科,它既提高鋼琴教學質量,也考核鋼琴教學成果。

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鋼琴即興彈奏利於提高學生的鋼琴彈奏技巧

鋼琴彈奏基礎是鋼琴即興伴奏的基礎,它的水平高低會影響即興伴奏的發揮,所以即興伴奏既可督促學生提高鋼琴彈奏基礎,又可考核學生的彈奏基礎。即興伴奏大部分是和聲、多音階和琶音變形等結合的應用,而且一般都是較為熟悉的歌曲。

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鋼琴即興伴奏利於學生提高音樂理論知識

即興伴奏必須掌握較多的理論知識作為其基礎,如和聲布局、聲部走向聲框架等。和聲節奏是伴奏中最重要的一個環節,和聲的節奏因歌曲的不同而不同,所以對於歌曲的解析清晰無誤,才能有出色的伴奏。

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鋼琴即興伴奏利於學生提高音樂直覺和音樂表現力

鋼琴即興伴奏要求學生要多聽、多看、多想、多練,從不斷地學習中去培養自己的音樂直覺,感受音樂作品的真實內涵。同一個作品在不同的演奏者手中,就會有不同的音樂感覺,音樂表現力。

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鋼琴即興伴奏利於學生提高視奏能力和快速反應能力

閱讀大量不同類型、不同風格、不同時代的音樂作品,可以培養學生的音樂感受力和音樂創造力，鼓勵和要求學生多閱讀譜子和音樂作品,以提高其視奏能力。而即興伴奏要求學生對鍵盤、樂譜和樂理知識的快速反應,這就要求提高學生的快速反應能力。

二、鋼琴即興伴奏的特點和教學內容

鋼琴即興伴奏是音樂作品極其重要的一環,而且它不僅是音樂作品的陪襯和烘托,也是音樂作品演繹的補充和完善。鋼琴即興伴奏的最大特點是它不同於鋼琴伴奏正譜的彈奏,伴奏正譜一般都已經將所有要彈奏的音符、力度、速度等記號標明,伴奏者只需要將其完整的表現出來。即興伴奏則不同,它更類似於沒有稿子的「脫口秀」。伴奏者得到一份歌曲的旋律譜,必須根據其內容、風格、調式、結構及演唱形式和要求,即刻創作並彈奏出適合的鋼琴伴奏。因此,即興伴奏既是自由發揮的創作過程,也是一個有特定約束的創作過程。所以,鋼琴即興伴奏是一個綜合性極強的學科。

鋼琴即興伴奏的教學其實就是在鋼琴彈奏和音樂理論基礎知識的基礎上,要求學生對所有音樂知識進行整合運用、創作的教學。所以,鋼琴即興伴奏教學基本內容就包括:學習分析旋律,把握旋律的整體風格、情緒、調式、結構等內容,了解旋律的內涵;學習和聲布局,通過全旋律的把握,安排和聲整體布局;學習和聲伴奏音型,對使所有風格音樂的和聲伴奏隱形進行具體學習和掌握,在即興創作時才能根據旋律需要,選擇適當的和聲音型;學習處理旋律中重點部分,在整個旋律中,掌握長音位置,學會八度、音階、半音階、震音和琶音的應用,了解變化和弦、色彩和弦的運用。 在基礎理論知識之後,教師應對音型、指法進行詳細講解和示範,並對伴奏中的音型對學生進行解釋和歸納,接著指導學生結合伴奏的手法進行科學的練習,其中包括音階、三和弦、再重複低音和弦、分解和弦、八度等技巧轉化成伴奏音型的練習,練慣用樂譜可由教師自行編製也可選擇簡單的樂譜。在此之後就是加強學生的綜合能力,注重學生的創造性思維和視奏能力,並藉助豐富的音樂作品,提高學生鋼琴即興伴奏的技巧;在和聲和音型的理論提高方面,多總結音型類型;在綜合運用上,要指導學生在節奏的承接轉合上的練習,以將整部作品完整流暢的呈現。

總之

鋼琴即興伴奏的教學就是要把握好三個重點:掌握鋼琴伴奏的音樂理論知識;培養學生熟練鋼琴彈奏技巧;提高學生敏銳的音樂直覺和創作能力。再以這三點為指導下,進行講、聽、看、析、創、練的教學步驟。要求學生在聽取理論知識的基礎上,多聽各種類型、風格的鋼琴伴奏,提高音樂感知力;多看音樂作品的樂譜、解析和即興伴奏的示範,提高視奏能力;多分析音樂曲譜、旋律和風格、內涵,提高對音樂作品的認知能力;多嘗試創作和聲效果和音型風格,提高自身創作和知識的應用能力;多進行實踐練習,提高即興伴奏的熟練程度。

三、鋼琴即興伴奏教學中需重點解決的問題

鋼琴即興伴奏是一個循序漸進的教學和學習過程,所以就需要一個嚴謹、完善的教學體系,但是現在很多鋼琴即興伴奏教師只是單單將其看作一個技術訓練的系統化,而沒有將整個即興伴奏的全體知識包括進整個訓練的系統中。

現在鋼琴教育中的鋼琴即興伴奏課程,對於教授內容的選擇還是比較多的,而很多學校和教師對內容的選擇並不合理,常將即興伴奏的整體課程簡化、壓縮,導致學生找不到重點,訓練不能程序化。其二,鋼琴即興伴奏最重點的部分在於創作,教學目標必須以培養學生自主創作能力為主。而在教學中由於各種客觀和主觀的因素,教師總是急於給一個固定的答案將學生規限在規條中,學生沒有自行思考、討論交流和自主創造設計的機會,使得學生創造思維受到極大限制,沒有達到預期的教學計劃和教學目標。

其三,學生音樂基礎和鋼琴彈奏程度不一,有很多學生都不能完全的掌握鋼琴彈奏技巧,伴奏的基本音型和轉位彈奏指法都不明確,所以鋼琴即興伴奏的教學常不能完成正常的教學任務。缺乏樂理知識及和聲等基礎知識,在和弦序進方面沒有規範的設計,完全不能掌握伴奏的基本知識。即使是鋼琴彈奏技巧比較熟練的的學生,對於這些基礎技巧的應用還是不能很好的運用,要將這些知識運用到伴奏中就更加困難,尤其在和聲方面缺少色彩和風格的變化,對於音型的使用沒有系統的歸納和靈活的轉化。

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