國慶8天800遍？！

這是軟實力英語的第307篇文章。

上周日，帶苗苗去學畫畫。

在樓道看書等待時，兩家長在一旁聊天，一個穿紅衣，另一個穿藍衣。

紅衣：我們家孩子的家庭作業特別多，每天都要寫到11點左右。

藍衣：那還算多嗎？我們家孩子每天作業都要寫到12點多，語文每天都要抄寫幾十遍課文生字。

紅衣：才二年級就這麼訓練，孩子都要學傻了。這簡直是變向體罰，你們怎麼不去告這個老師？

藍衣：這個老師還是二年級比較牛的一個老師，想進這個班還不容易哎！

紅衣：那也不能每天都抄幾十遍啊？這麼小的孩子受得了嗎？

藍衣：這算什麼？國慶8天假，每天抄生字100遍，8天800遍，門都沒有出。

紅衣：這也太瘋狂了！

在中小學，罰抄幾十遍，甚至幾百遍的教學方法，在一定範圍內依然存在。前兩天，我還見一學生為應付罰抄，買橡皮筋，將三支中性筆綁在一起寫字，一遍頂三遍。正所謂上有政策，下有對策。

當學生都在忙於和老師鬥智斗勇的時候，是沒有心思好好學習的。

抄寫的目的是為了記憶，但是超過一定遍數，就屬於無效重複了。

01

單詞抄寫

我每天要求學生背誦30個單詞，每天課前都要聽寫，錯的訂正10遍。這種作業兩三分鐘就能完成，而且鞏固了沒有記牢的單詞，學生比較容易接受。

重複是記憶之母。但要指出的是，此處重複的定義，是指在不同時間段，重複練習某一知識或技能的遍數越多，記憶越牢。

而在同一時間內，幾百遍的抄寫，就是一種變相體罰，純粹是浪費時間，也不符合記憶規律。

根據艾賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘是先快後慢，所以，記憶重複的規律應該是，間隔時間從少到多，不是一次多遍，而是少量多次。

單詞和漢語生字記憶尤其如此。要通過20到30遍左右的循環記憶，才能實現永久記憶。

02

課文抄寫

古人學習，不是背書，就是抄書。有道是，眼過千遍，不如手寫一遍。看書的時候，很難長時間集中精力；抄書的時候，注意力長久停留在書上，便於加深理解。

古時候，書籍不易得到，於是盛行抄書；因為大量抄書，乃至能夠背誦。長久以來，我一直敬佩歷代名家超強記憶能力。著名思想家顧炎武，能背誦約64萬字的十三經。 錢鍾書求學清華的時候，以博聞強識而知名。著名作家沈雁冰（茅盾）更是能將整本《紅樓夢》背誦下來。

北宋文學家蘇東坡從小開始抄寫經史書籍，包括《唐書》、《漢書》等，有的還不止抄寫一遍。南宋大學者洪邁，將長篇歷史巨著《資治通鑒》連抄了三遍。

大文豪魯迅也喜歡抄書，先後抄過《茶經》、《謝承後漢書》、《晉書》、《台州叢書》和《易林》、《嵇康集》，其中，僅《嵇康集》就抄寫了三遍。大作家葉聖陶，從小就養成了抄書的習慣，一遇到自己喜歡的文章，就抄寫一遍。優秀作家孫犁說：「讀書讀到自己特別喜愛的地方，就把它抄錄下來。抄一次，比讀十次都有效。」

另外，領袖毛爺爺（澤東）也熱愛抄書，比較有名的有《曾國藩日記》、《西洋倫理學史》和《離騷》，晚年尤愛抄唐詩。

沒有積累，就不會有輸出。受名家們的影響，我也開始抄寫英文版《培根論說文集》和《新概念英語4》，中文準備抄寫《古文觀止》和《唐宋詞選》。

同時，我一直在訓練苗苗的抄寫。晚上寫完作業後，抄寫一遍每天早晨朗讀的《新概念英語2》的課文。 身教重於言傳。有我為榜樣，孩子就不覺得抄寫是負擔，反而激起了她的好勝心，抄寫工工整整，非要勝過我不可。

03

讀寫結合

抄寫的目的不是練字，是為了模仿學習，還要讀抄結合。特別是在孩子小的時候，課餘時間相對較多，擴大閱讀量，同時有空抄寫一篇優秀文章，是提高寫作能力的有效方法。

當然，不能圖速度，就規定孩子一年必須閱讀多少本書，這是不合適的。應該尊重孩子的興趣，再結合孩子的不同年齡階段，每天閱讀20頁左右，或是每天閱讀半小時。長期堅持，自然會養成良好的閱讀習慣。

閱讀和抄寫都是一種輸入，是為了以後的有效輸出---寫作。只有量變達到一定程度，才會有質變的發生。讀的多了，自然就會有寫的衝動，當然也離不開老師和家長的引導。苗苗經常寫一下家庭糗事，因為她覺得特別有意思，所以就不停地記錄；另外，受動畫片《海賊王》的影響，還寫過恐龍與海盜的故事。

04

機械重複

抄寫文章，甚至經典書籍，是一種有效輸入。而僅僅抄寫生字或單詞幾百遍，就屬於機械重複，其結果是扼殺了孩子學習的積極性。

這與書法落幕不一樣。臨帖的目的是為了模仿具體某一個字，學習其字體結構和運筆方法，並不是為了學習碑文的文采和思想。這就是機械抄詞和有效抄書之間的區別。

只聽說古人有抄書成為名家的，從未聞有人抄詞寫出好文的。誠然，對於兒童來說，作為寫字基本功的練習，三到五遍的抄寫是必要的，並且應該在不同的階段循環抄寫，比如一周、一個月、一個學期等。

重複是為了模仿，模仿是為了創新！