國際註冊漢語老師教學技巧分享之語音篇

文章來源 國際漢語教師聯盟

國際註冊漢語老師教學技巧分享之語音篇

國際漢語教學的組成是由發音，辭彙，語法，漢字等多個部分組成，想要學好漢語，還要結合聽，說，讀，寫進行有效的練習。作為國際註冊漢語老師該掌握哪些技巧才能更好的教學呢？今天我們就從發音的教學技巧說起。

因為漢語是作為第二語言進行教學的，所以學習者對於語音的掌握會感到十分困難，特別是一些特殊的發音方式和聲調，如何幫助他們解決相應的困難，使用合理的教學方法就尤其重要。單純的語音學習階段很短，如何在短時間內解決問題，提高學生的學習興趣是我們面對的主要困擾。有專家學者提出在語音教學階段可以分為以下幾個部分：展示語音、知道發音、練習語音、糾正發音。

展示語音的技巧

展示語音主要展示的就是聲母、韻母、聲調，通過不同的方式介紹給學生，讓他們了解。

1. 聲母、韻母展示方法

板書：這是最簡單最常見的方法，在黑板上寫出本節課要講解的內容。要注意直觀形象和具有一定的規律，適當誇大字體便於學生識記。

圖表：利用聲母、韻母表將所學內容展示給學生。在展示的同時最好結合當天所學內容，分別展示，可以更好地吸引學生的注意力。

發音示範：準確、清晰地讀出每個音，讓學生聽清聽准，並且適當的誇張，延長發音過程。

口形展示：讓學生通過觀看自己的嘴，學習發音時的口形，通過模仿來掌握髮音要領。

發音部點陣圖：可以清晰地展示發音時口、舌、齒的位置關係，讓學生明白髮音部位，從而準確發音。

雙手模擬發音器官：用手來模擬口腔和舌頭，展示發音過程中兩者之間的關係。這種方法更加直觀生動，對於平捲舌音的分辨有著很大的幫助。同時可以讓學生一起做，增加課堂中的互動性和趣味性。

2. 聲調展示方法

發音示範：這是最基本的展示方法，通過老師的示範讓學生產生印象，適當的延長、強調音高變化。

五度聲調示意圖：這是目前最常用的方法，在每次上課前畫在黑板上，出現錯誤可以及時進行糾正。

圖示：在教授變調的時候可以採用這個方法，直觀形象。

如nǐ + hǎo→ní hǎo

指導發音技巧

帶音法：通過一個已學的音素或學習者母語中存在的音素帶出另一個新音素，或者以容易發的音帶另一個相近的較難發的音。如e、ü、r、舌尖母音等。

藉助體態或實物：咬指法教捲舌音、咬舌法交前鼻音韻母、用薄紙或手區分送氣和不送氣。

描述法：通過描述發音的部位、方法等讓學生了解正確的發音方法，但是這種方法相對抽象，對於學生的理解力有很高的要求。

對比法：分為漢外對比和漢語內部對比兩部分。漢外對比重點在於找出漢語和學生母語之間的差別；內部對比重點在於對比發音部位相近但是卻不同的音。

誇張法：誇張板書、誇大口形、誇張響度和聲調、延長發音、增大音量，這些都是非常直觀的指導發音的方式，在進行語音教學時使用效果十分明顯。

※如何教授聲調

由易到難：從一、四聲開始，然後進行二、三聲教學，但是最好經常按照一、二、三、四的順序領讀，加深學生的印象。

手勢教學：通過手的高低來展示四個聲調的音高變化，動作幅度大可以更加形象直觀。

頭部動作：讓頭跟著聲調的音高變化自然擺動，可以讓學生更形象地掌握四個聲調的高低變化。

練習語音技巧

模仿練習：即學生重複錄音或老師的發音，有集體模仿和單獨模仿。集體模仿對於個別錯誤很難糾正，單獨發音無法照顧全體同學，所以兩者結合是比較好的方式。

認讀練習：學生自己讀書面材料或者老師的板書。可以分辨聲認讀、辨韻認讀和辨調認讀三種，即把容易認錯讀錯的聲母雙音節詞、韻母雙音節詞和相同聲韻母不同聲調的詞搭配起來認讀，在準確認讀的基礎上再進行變調等變化練習。

聲調練習：唱四聲是最基礎的方法，反覆訓練加深學生印象。通過簡單發音的音節來定調，引導學生準確地發出聲調。通過不同的聲調搭配在一起，用前一個聲調引導後一個聲調，可以讓學生更好地把握每個聲調的高低，從而準確發音。

讀寫練習：可以根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音，讓學生獨立完成書面練習。

※聽辨練習技巧

聽辨練習可以鍛煉學生的對聲、韻、調的分辨能力，從而提高學生的發音能力。練習包括指辨、選擇、辨別正誤和填空等。所有這些都可以對聲母、韻母、音節、多音節和聲調進行練習，可以專項練習也可綜合練習。

關於糾正發音

語音學習階段是學習者的初學階段，因此會出現大量的錯誤。為了讓學習者掌握正確的發音，減少日後的學習困難，糾正發音就顯得尤為重要。關於糾正的技巧與方法大體與前面的內容相差不多，但是有幾點是需要我們說有漢語國際教師需要注意的。

嚴格要求

不僅是對學生，同時也對老師。要求老師敏銳準確地發現錯誤，並且為學生進行準確的糾正。

重點糾正

要抓住學生的普遍難點和個別難點，對症下藥。

讓學生自我糾正

通過手勢、體態、圖表、板書等方式啟發學生，讓學生自己發現錯誤並進行糾正，當學生不能自我糾正時老師再介入。

堅持模仿和重複

糾正錯誤後需要鞏固，所以需要不斷的重複來加深印象。值得注意的是，老師不能重複學生的錯誤，一方面是對學生的尊重，另一方面也是減少消極情緒，同時不會讓學生留下錯誤的印象。

反覆糾正

很多重點錯誤會經常出現，在不同場合中出現時要及時糾正，反覆進行，加深學生對正確語音的印象。

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