美國留學|IB A-level AP三大主流國際課程介紹（珍藏版）

IB課程

IB課程由1968年成立於瑞士日內瓦的國際文憑組織IBO管理、設計IB課程。目前全球共有146個國家的3,643所學校開設IB課程。

我們通常所說的IB，主要指IBDP高中文憑課程（全稱為國際預科證書課程International Baccalaureate Diploma Programme, 簡稱為IBDP），針對16-19歲的高中生，學製為兩年。除IBDP之外，IBO的課程還包括中學課程MYP和小學課程PYP。與中國學制相比，IBDP相當於中國的11、12年級，即高二、高三，MYP相當於中國的6-10年級，PYP相當於中國的1-5年級。

課程設置

IBDP的課程大綱包括一組核心課程和六個組別的學科選擇。

1.核心課程：包括知識理論（Theory of Knowledge，簡稱TOK）、拓展論文（Extended Essay，簡稱EE）和創造、行動與服務（Creativity, Action and Service，簡稱CAS）活動，均為必修。

a) 知識理論（TOK）：知識理論是一門必修的跨學科課程，目的是培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力。TOK幫助學生系統探索知識的本質，檢驗學生在數學、自然科學、社會科學、倫理、歷史與藝術等領域對知識本質的探索，依據這些經驗所作判斷的能力，激發學生對於知識和經驗進行批判性反思。知識理論鼓勵學生提出問題，去問為什麼是這樣，比如：數學為什麼是這樣，為什麼不能是其他的樣子，對於提升學生的思辨性思維、辯證能力有很大幫助。知識理論的考核內容包括學生10分鐘的口頭評述（滿分20）和一篇1200-1600字的論文寫作（滿分40）兩部分。

b) 拓展論文（EE）：EE拓展論文要求學生結合所學課程中的某一知識點進行獨立的調研，要能完成一篇題目自擬，篇幅4000字的學術論文。這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。選題一般出自學生所學的舊課程，由一名導師指導學生撰寫，撰寫需要花40個學時。論文由校外的IBO考官根據統一標準評閱打分。拓展論文對於一個高中生來講挑戰是非常大的，難度也很大，但是對學生的培養、對學生能力的提升也是非常顯著的。

c) 創造、行動與服務（CAS）：CAS是三個英文字母首字母的縮寫，分別是創造、行動、服務。CAS課程在充滿學術味的IB課程中起平衡作用，鼓勵學生進行創新，提高藝術修養，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，發揮與別人合作的精神。當學生超越了自我和課本上的知識後，他們就能獲得全面的發展，成為具有完整公民意識的人。在兩年的學習中，學生要花150個小時（創造，行動和服務應該各佔50小時）參與那些有利於他們身心發展、培養創造能力與社交能力的活動：諸如到社區敬老院、幼兒園去服務，當志願者，進行才藝表演，傳授一技之長，打網球等等。每項活動都有一名活動負責人監控與指導，並記錄和評價學生的活動。IB學生還必須要有CAS活動日記，記錄自己的感想與啟示。CAS不計入學分，但是如果沒有完成150小時CAS活動是拿不到IB文憑的。

2. 六個組別的學科選擇包括：

a) 第一組：語言A1（母語）與世界文學，指學生的母語或者是學生認為自己掌握的最好語言。語言A1的課程教學重點不是語言本身，而是該語言中的經典文學作品的分析與鑒賞。

b) 第二組：語言B（母語以外的現代語言），指學生的外語，重點是學生對該外語的書面與口頭交際能力。為照顧不同外語水平的同學，該課程的學習與考核分5個等級：語言A2（HL）、語言A2（SL）、語言B（HL）、語言B（SL）、語言初級（SL）。學生可以根據自己對該外語掌握的程度選擇課程和與之相應的考試。達到語言A2水平的學生能熟練地運用該外語，其教學與考核內容是該語言的文學與文化。語言B是針對那些學過幾年某一外語的學生，課程的重心在培養學生對該外語的書面與口頭的交際能力上。考核內容主要是口頭交際，還包括有選擇題、主觀題、短文寫作等題型的書面考試。

c) 第三組：個人與社會學，這一板塊由人文科學與社會科學兩方面的知識組成。學生可選擇的課程主要有：歷史、地理、商業與管理、經濟學、哲學、心理學、IT與全球化社會、社會與文化人類學、世界宗教等9門學科。以經濟學的課程內容與考核為例，課程內容分為微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學4個部分。課程考試包括三份試卷：思考性問題（HL、SL）、簡短事實題（HL）、數據論證題（HL、SL）。

d) 第四組：實驗科學，包括生物、化學、物理、環境系統、設計技術等5門學科，在這一板塊的學習過程中，IB學員還要完成一個合作項目，即讓不同科目的學生組成小組，共同完成一個項目，以展示他們所學課程對同一事物不同角度的思考。

e) 第五組：數學與計算機科學（數學包括標準水平數學研究、標準水平數學、高級水平數學、標準水平進階數學；計算機科學分為標準水平計算機科學和高級水平計算機科學），其中數學為必修科目；計算機科學為選修課程。課程考查重點在「數學調研」與「數學建模任務」兩個方面；統一命題考試包括：核心課程客觀題、核心課程主觀題、選修課程主觀題三份試卷。

f) 第六組：藝術，包括視覺藝術、音樂、戲劇、電影、舞蹈等5門學科。 學生必須從前五組科目的每組中選一門課程進行學習，第六組為選修，學生可選修其他五個組別中的一個科目來代替此組別，其中三個高階課程（High Level，即HL），三個標階課程（Standand Level，即SL），每門科目的最高分數為7分，六門學科滿分共42分；在拓展論文（EE）和知識理論（TOK）部分成績優異的學生可獲得最多3分的獎勵分（Bonus Points，知識理論1分，拓展論文2分），IBDP的總分數為45分。因此IB國際高中文憑課程的最高分數為45分，及格分數為24分。滿足上述學科分布、核心課程要求並取得24分以上的學生，將會獲得IBO頒發的IBDP證書，否則只能獲得單科文憑證書。36分為優良分，具備如牛津、劍橋等一流大學在IB學分上的要求。 值得注意的是，目前在中國地區的IB課程中，高一（10年級）通常採用IGCSE課程，高二、高三（11-12年級）才會真正涉及到IBDP課程。 IGCSE普通高中證書課程小貼士IGCSE課程相當於中國的初中課程，在英國如果不準備上大學的學生學完兩年的IGCSE直接就去讀職業技術學校了。IGCSE課程是目前世界上公認的最成熟的體系，最好的初中課程。學生在高一學完IGCSE課程能夠很好的銜接A-Level、IB、AP課程。在中國，很多IB學校在IBDP之前會讓學生去學IGCSE課程，一些普高的國際部會根據中國的學制把IGCSE壓縮為一年，也是為了讓學生更好的銜接A-Level課程。 課程難度從上述課程設置來看，IBDP的學生不僅文科，理科甚至藝術的專業課都要學習，還要有大量的時間去完成各種論文和參加社會活動，所以IB對學生學習能力要求非常高。雖然IB整體給人的感覺是很難，但就每一科目而言，IB是最簡單的，因為IB知識非常具有系統性，統計表明，IB單科取得高分的比率比A-Level高。 評估方式

IBDP採取學校內部評估（Internal Assessment）和外部評估（External Assessment）相結合的形式。

1. 內部評估在兩年的學習期間由學科教師按照評價標準完成，並提交IBO指定的評審官進行評審。內部評估一般占最後成績的25-50%。2. 外部評估每年兩次，北半球學校一般參加五月份的考試。考試由IBO統一安排，學生在各學校參加考試，由IBO發布最後成績。每個科目一般有三個考卷,第一個考卷是選擇題，第二個是問答題和實驗題，最後一個考卷是選修內容。最後三個考卷正確率的百分比折算成7分，6分等成績。這裡需要說明的是，並不是每個學生都能夠參加IB文憑的考試。學校會根據學生的之前情況建議學生選擇證書（Certificate）考試或者是文憑考試（Diploma）。畢竟IB課程的淘汰率是很高的。 大學申請認可程度UBC曾經對IB大一新生和加拿大高中文憑大一新生做過對比分析；劍橋大學於2013年也對IB學生做過分析，一致認為IB學生的表現相對優於通過其他課程進入大學的表現。目前全球越來越多的大學接受IB學生，同時很多大學對IB學生實行學分獎勵制度。 適用對象1. IB適合學習能力強，做事有條理，善於安排時間的學生。IB的課程量大，進度快，學生每天需要投入大量時間才能完成作業和projects。學生再聰明，如果不善於安排時間，會覺得窮於應付。

2. IB適合全面均衡發展的學生。IB在科學、人文、外語、藝術、社會工作等各方面注重平衡發展，不偏科，不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB會感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。舉例說一個學生在數學上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數學競賽。如果一個學生很優秀，但某一方面較弱（如法語），會覺得自己強項不能充分發揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生，會因為這些活動佔用很多時間，很難在IB中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生，最好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。

3. IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的CAS、EE和TOK都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養的學生責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大，將來只想做純技術性的工作，IB對他們的意義就不大。

4. IB不太適合中考結束才進入體系的學生和英文基礎差的學生。IB課程寫作量很大，外語要求也較高。

5. IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業興趣已經確定，希望在這方面多修些課，在IB中很難實現。

A-Level課程 A-Level課程是英國本土高中課程（General Certificate of Education Advanced Level），是英國的普通中等教育證書的文憑課程，是英國的全民課程體系，也是英國學生的大學入學考試課程，就像我國的高考一樣，A-Level課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。A-Level課程是目前全球最大的、最有影響力的國際課程。僅以CIE考試局為例，目前在160多個國家的9,000多所學校開設課程。A-Level課程學製為兩年，學生高一（10年級）在上完同屬於英國教育體系的IGCSE課程後繼續兩年A-Level課程才能申請大學。 目前在中國開設的A-Level 課程一般採用CIE的IGCSE課程體系並加以本地化，兩年的劍橋國際高中課程採用CIE的A-Level課程體系。所有教學採取全外教、全英文的授課模式，學生在完成學習後參加CIE舉辦的全球統考。根據中國學生的優勢和特點，A-Level 課程基本在中國開設數學、進階數學、物理、化學、IT、生物、會計學、設計技術、商學、經濟學等學科。 IGCSE普通高中證書課程小貼士IGCSE課程相當於中國的初中課程，在英國如果不準備上大學的學生學完兩年的IGCSE直接就去讀職業技術學校了。IGCSE課程是目前世界上公認的最成熟的體系，最好的初中課程。學生在高一學完IGCSE課程能夠很好的銜接A-Level、IB、AP課程。在中國，很多IB學校在IBDP之前會讓學生去學IGCSE課程，一些普高的國際部會根據中國的學制把IGCSE壓縮為一年，也是為了讓學生更好的銜接A-Level課程。 課程設置A-Level和IB一樣，同樣是學制兩年，但不同的是學生可以根據自己的情況自由選課。A-Level共有80多門課程，中國學生可以在每個學校提供的有限課程中選擇3-4門課程。中國學生大多數會選比較擅長的理科科目。A-Level第一年一般要求學習四門科目，第二年減為三門，當然這是最低要求，如果學生有能力可以多學幾門，對申請大學也是很有幫助的。申請類似牛津、劍橋、哈佛、耶魯這樣的頂尖牛校，修讀4門還是很有競爭力的。 課程難度A-Level課程由於對學生選課要求比較寬鬆，一般3-4門即可，同時也不強制要求參加很多課外活動等，相對IB課程，A-Level課程總體難度低一些，但是單科難度並不低。A-Level還會有不同的考試局，相當於我們中國有不同的省可以自己命題，各個學校根據自己的情況來選擇不同的考試局。在中國多數是CIE和EDEXCEL這兩個考試局，其中CIE是公認的最難的。有些學校甚至在不同的科目上選擇不同的考試局，但每一個考試局的成績都被認可。 評估方式傳統A-Level考試分為AS和A2兩年完成，每一年的成績各占所報科目總成績的一半。一般來說，學生在AS階段考完試後，會在第二年用AS的成績申請大學，大學主要是依據這個成績來發有條件錄取通知書，只要在A2年完成後，A-Level的總成績能達到有條件通知書上的條件，就可以直接升讀這個大學。這個過程還有兩個好處：1. 大學可以看到申請者在申請時達到的成績如何；2. 學生可以在學習了一年之後放棄一些不想繼續的科目，但仍然能拿到正式的AS資格證明。 但從2015年9月開始，A-Level的所有考試在體制上進行了改革。考試都放在第二年完成後，只有數學和進階數學是例外（這兩科將會延遲至2017年才改革）。學生仍然會參加AS考試，但意義和以前大不相同，因為AS部分的成績將會作為一個單獨的資格證明。簡單來說，第一年與第二年課程相互獨立，學生有機會選擇不讀或不考自身不擅長的科目。 2015年以後A-Level課程將會採用直線性的方式，即是一門課程貫穿兩年，最後以全國筆試大考作結。按照這種政策，AS則變成了一個不影響A-Level最終成績的獨立考試，學生完全可以考也可以不考。 A-Level的考試根據不同科目會有不同的paper，例如科學類會有三個paper，第一個paper為選擇題，第二個為問答題，第三個為實驗題，但不論是有幾個paper，最後也會根據百分比折算成A*、A、B等。 A-Level考試成績分為A*、A、B、C、D、E六個等級。如果學生對某門課程的考試成績不滿意，可選擇重考，並以最佳分數作為最終成績獲得A-Level證書。通常來說，申請一般大學只要有兩門課的成績達到C，即可達到錄取要求；而較好的大學一般要求3門課程的成績達到C以上；世界一流大學如牛津、劍橋，則要求3門課的成績達到AAA或AAB。 大學申請認可程度作為目前最為國際化的一種課程體系，A-Level成績被全球認可。但隨著學生增加，競爭越來越激烈，3個A並不一定能拿到名校Offer。 適用對象雖然全球很多國家大學都認可A-Level成績，但是最適合目標大學為英聯邦國家或英國的同學；中國的A-Level學校多是高中部，所以也非常適合參加完中考，已經適應了很多年普高教育的學生。雖然所有的國際課程都要以英語作為授課語言，但A-Level課程不涉及到大量的課外活動以及論文寫作，學生可以有更多的時間和精力去學習各科目，並取得優異的成績。A-Level的單科課程雖然難度較高，但是循序漸進，比較符合中國學生的學習習慣，易拿高分。

AP課程 AP（Advanced Placement Program，美國大學先修課程）是美國大學理事會College Board開發的在高中授課的大學課程，目的是給一些優秀的學生提前學習大學課程，得到一定的成績後可獲得大學學分的機會。在美國本土，AP課程和高中課程體系緊密結合，一般作為核心課程——榮譽課程——AP課程三級課程中最具挑戰性的課程供學生選修。由於其設計的科學性和在申請大學時的優越性，AP課程已在全世界17,000多所高中里普遍開設。 選修AP課程不僅可以展現學生的能力，它還是一種省錢的措施。雖然AP課程最初的設立是讓一些優秀的學生上大學後節省時間和金錢，但是在國內一些學校開設了AP課程作為高中課程，以此成績去申請美國的大學。雖然2012年5月全球18,000所學校的兩百萬名高中生參加AP考試，但從嚴格意義上來說，IB、A-Level、IGCSE屬於學術課程，是文憑課程；而AP跟SAT、托福一樣是標準化考試課程，不是文憑課程，實際上是由一系列大學水平的選修課構成的一系列的選修課的組合，AP考試後會提供成績單。 值得注意的是，學習AP課程不能替代高中的課程。申報大學時，AP也只是起到錦上添花的作用。沒有AP成績一樣可以申報美國大學，好的AP成績可以增加申報的競爭力。在中國學生可以在學習中國普通高中課程的同時，額外學習AP課程。憑藉中國高中畢業證和AP課程，提高申請的成功率。 課程設置AP課程的難度相當於美國大學一、二年級相關學科課程的難度。目前設有33個學科的課程及考試，包括英語、數學、科學、歷史與社會科學、藝術、現代語言等。其中最適合中國學生的科目有數學（微積分）、物理、化學、統計學、經濟學、環境科學等。AP每一門都是一年的課程，因此有的學生從9年級就開始考一兩門，之後幾年逐步完成自己想要考的科目。 課程難度在IB、A-Level、AP課程裡面，就單科整體的知識難度上來說，AP是最難的（一些科目除外）。其中生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程，但一些語言類，如法語、西班牙語、德語等要完成相當於大學三年六個學期的課程，難度可想而知。 評估方式每年可以考一次，每門考試分為兩部分：第一部分為多項選擇題，第二部分為自由答卷。根據考試科目的不同，每門課程的考試內容會有所差別。學生可以根據自己的實際需要選擇考試科目。AP考試實行全球統考，每年5月份的前兩周進行考試。試卷分為客觀題（選擇題）和主觀題（自由回答題）。AP考試成績採用5分制等級分數，一般3分以上的成績才可換取學分，以下是分數對照表。

大學申請認可程度AP考試成績作為美系高中教育中的重要部分，已經被諸多大學認可，尤其是美國大學。優秀成績能轉學分。 適用對象首先它適合於去美國的學生，由於其沒有年齡的限制，而且可以自己報名參加考試。AP課程的目的是為學生提供寬泛的課程選擇，幫助學生在自己感興趣的領域進行深入的學術追求並取得成功，適合英語水平較好，學習能力較強，有志於就讀美國名校的學生。另外，學習IB和A-Level要去美國的學生，如果學習很好，且有額外的精力，可以考幾門AP，一來可以提高GPA，對申請大學有好處，再者上大學後可以免去一部分學分。 IB、A-Level、AP三大國際課程分析總結 總的來說，就目前的趨勢而言，現在越來越火的是IB課程，雖然有很多IB學生反映，學習IB課程在上大學後能夠很好的適應大學生活，但是最好的不一定是最合適的。與A-Level相比，IB課程入學標準、對學生的學習能力要求更高一些，IB文憑的含金量也會比A-Level更多，更廣泛地被世界各地的大學所接受。當然，每個人的情況不同，也有不少學生上IB後又轉去A-Level的，原因是課程太難，無法適應。 就這三種課程而言，除了AP課程只適合於美國外，IB和A-Level成績全球多數國家都承認。現在名校的競爭越來越激烈，學習成績不是申請大學的唯一籌碼，學生其餘各方面的能力成為申請大學的必要條件。所以，根據自己的能力和情況去選擇不同的國際課程，只要你在自己的選擇上努力了，你就是優秀的。但是所有這些課程都只是科目課程，除非在學習過程中學習了英語為母語的英語課程，申請大學時一般還要有相應的語言成績，如托福、SAT1等。 下面用表格形式對IB、A-Level、AP課程做提煉分析：

值得注意的是，因為AP是大學水平的課程，所以對於每家的大學來講它是可以給予減免學分政策的，很多家長都清楚。但是大家可能不太知道的是，其實對於A-level和IB來說，這個學分減免在美國和加拿大是一樣可以來進行的，也就是你選擇的A-level課程，只要你成績達到了大學要求的分數，也是可以直接抵學分的，因為A-level是兩年的課程、AP是一年的課程，實際上A-level的學科深度是非常深的，這個A-level課程實際上在美國的一些大學裡面給予的學分比IB或者比AP可能還要多，所以這個都是因大學而異的。但是就全美範圍內的大學和加拿大的大學來講，現在基本上這三個課程都是可以換學分的了，所以大家不用再糾結AP換了學分會怎麼樣。所以現在大家其實在選擇國際課程的時候，還是要更多的考慮三個不同的課程設置，各種不同的特點，哪一個更合適自己的孩子，並不是考慮我申請什麼學校，其實三個課程對於申請大學來講是同等的，沒有任何區別的。 關於國際課程當中的中國課程。這個問題也是經常被問到的，學生也非常關心，我上國際課程以後還要不要學語文、要不要學政治、要不要學歷史，這些課程，首先答案是肯定的，你是要學的，必須要去完成的，特別是像AP課程，因為必須要跟高中課程結合，所以你必須要首先拿到畢業證書，然後拿到畢業證書以後再去選AP。其他的兩個課程也是，因為種種原因有很多文史類的學科，其實在中國的很多國際課程裡面是沒有辦法開設的，但是中文課程裡面相應的這些歷史、地理、政治甚至體育，實際上都是對於國際課程選課的一個非常好的補充。特別這裡面強調了一下語文課，因為作為本國語言，其實對於不管是哪兒的學生來講，學好本國語言都是很重要的，國外的大學也很看中這一點，所以大家一定不要想我學了國際課程其他中文課程都可以不學了，不是這樣的，所以大家未來進到國際課程先要打好一個預防針，中國課程也是非常重要的。

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