一個幼兒園實習老師帶來的一點反思

01-27

學期初學校來了一個實習生，實習時間三個月，上個禮拜，實習即將結束。

在臨走之前，實習單位需要對實習生的實習情況做一個考核，需要展示她實習的成果，於是，她需要提前一星期做準備，完整的組織一次教學活動。

那天上午，我被應邀作為考核組的一員參與活動評析。

先客觀如實的記錄本次活動，活動的流程分為三個部分，第一個部分，強調「課堂紀律」，第二個部分，示範作畫，第三個部分，幼兒自己畫畫。

第一個部分

你們喜歡吵鬧的環境嗎？
不喜歡。
那等下你們就不要吵吵鬧鬧，我請你回答問題才回答問題，其他小朋友不要說話。
可以嗎？
可以。

第二部分

你們見過海龜嗎？
……
海龜長什麼樣子？

……
看老師來畫一隻海龜。先畫一個橢圓形，這是海龜的殼。
海龜是怎麼行走的？
用腳，（有一個小朋友在地上學爬行）

有一個小朋友望著老師說，「我已經會畫海龜了」。老師沒有回應。

再畫半圓形，這是海龜四隻腳，畫一個長一點的半圓形，這是海龜的頭，畫一個三角形，這是海龜的尾巴。
海龜有花紋嗎？
有！
在海龜的背上畫上花紋，可以先畫一個五邊形，也可以說是五角星形，再畫幾條射線，看！像不像金幣？
最後給海龜畫上兩隻眼睛。

海里除了海龜還有什麼？
魚！
看看老師怎麼畫魚。

此處省略一百字，任君想像。基本同上，先畫一個XX形狀，這是XX，再畫一個XX形狀，這是XX……

看看我畫得像不像？
不像！像雞！
海裡面還有海草，我們用綠色的筆畫波浪線……像這樣就是海草了。
海裡面還有貝殼，先畫一個扇形，在畫一些豎線。

接著老師用另外一張紙，花了花紋不一樣的另一隻海龜（同樣步驟）。

你們可以畫這隻海龜，也可以畫剛才那隻海龜，還可以畫其他花紋的海龜。

好！現在老師要請你們坐回自己的位置去，先坐好的小朋友先發紙。你們可以選自己喜歡的顏色，畫海底世界。

第三部分

孩子們各回座位，等到老師的紙筆就開始自己作畫，老師開始巡視四周，看到孩子們都畫的差不多，收了畫紙和水彩筆，活動就自然結束了。

我堅持把這樣的活動看完了，心裡既難受又心疼。我沒有評課，因為我不知道如何評起。

我能告訴她，這個活動絲毫沒有任何價值嗎？

我能告訴她，「教」比「不教」更糟糕嗎？

我能告訴她，這根本就不是美術活動嗎？

我能告訴她，這樣的教學活動能讓我們的幼教事業至少倒退二十年嗎？

不能！因為這都不是她的錯，她只是一個學生，是幼兒師範學校即將畢業的一個中專生，是幼兒師資培養系統中的其中一個。

可是，三個月後，她就將走向自己的工作崗位，正式成為幼兒園的一名教師，她的心智、她的理念、她的專業能力，真的能勝任一名幼兒教師嗎？

三個月後，十八歲的她們要接手自己人生中的第一份工作，要直接面對三歲的小寶寶，面對二十七八歲的家長，要用自己的教育行為影響三歲的孩子，要將自己的教育理念傳遞給二十七八的家長，這樣聽上去好像有點滑稽，但這就是中國大部分幼兒園的現實。

更值得我們思考和反省的，不應該是培養幼師的學校嗎？

1、學校培養出的人才和社會需要的人才一致嗎？

幼兒園需要什麼樣的幼兒教師，培養幼師的學校知道嗎？還停留在以前的老觀念嗎？就剛才的案例而言，無疑這個幼師學校的培養就是失敗的。這樣的新手老師不符合幼兒園目前的需求，進入崗位後，不是從零開始培養，而是從負十開始，為什麼？她要先把腦子裡錯誤的認識清除掉才能從負十到零。

幼兒園的教育理念在更新，課程在革新，培養幼師的觀念和課程如果做不到前瞻性，至少不能滯後吧。

2、學習分為理論學習和實踐學習，理論學習如何幫助實踐學習，實踐學習如何促進理論學習，兩者如何統一而和諧，完善學生的學習觀？

眾所周知，幼兒教師如何強調實踐能力都不為過，跟崗、觀摩、參觀、實習都是一種實踐的學習，要掌握這種綜合的學習能力不比在學校學習理論知識容易。另外實踐仍然需要理論的支撐和引領，在進入崗位後，不要放棄理論上的繼續學習和學歷上的繼續深造。

3、幼兒師範學校培養的是嗷嗷待哺的雛鳥還是合格的幼兒園教師？

「幼兒園教師是履行幼兒園教育工作指責的專業人員。」請尊重「專業人員」這四個字，看看我們的《幼兒園教師專業標準》，「幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習」四條基本理念，包括幼兒園教師的專業理念與師德，專業知識與專業能力三個維度的基本內容，「是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。」

和一個園長朋友聊天，她說她開始憂慮，下學期幼兒園又會來幾個幼師畢業的實習生。這些中專畢業的孩子在她眼裡還只是孩子，卻要擔負起照看其它二十多個孩子的責任，更別提家長工作了。此時此刻，我對她的焦慮產生了強烈的共鳴。

她提到關於幼兒園師資的後續培訓，中專幼師的學習能力和接受能力不如大專本科生這是一定的，花大量的的時間精力培訓，但是收效甚微，她們要不就大大方方的承認自己不會做，能力不行，要麼就一遇到困難和問題就放棄，做不好。更不用提滲透在幼兒一日生活中的教育機智，和隨時隨地通過教育行為體現的兒童觀，能讓幼兒開開心心入園，安安全全回家就是對她們最高的要求了。

朋友提起，一次問卷調查，園內有80%的老師表示如果有轉行的機會她們都願意轉行。看到這個數據，很多人會以為是長期從事幼兒教師工作和幼兒教師工作性質帶來的職業倦怠。NO！她們園幾乎都是年輕的、畢業不久的新老師，這也就解釋了後續培訓的艱難性，這是一個惡性循環。歸根結底，沒有對職業的歸屬感和熱情，沒有對學習和提升的內在動機。因為她們選擇這個職業也是無奈之舉。

幼師入學門檻低，周期短，畢業後都能得到一份工作，雖然收入低，包住包三餐，基本解決了生計問題。這對大多數放棄了高中的女孩子而言是一條看似還不錯的路，出於基本保障或者其他原因，在沒有更好的選擇情況下，很多人選擇了幼師這條路。

沒有高素質的幼兒教師隊伍，拿什麼談教育是立國之本？幼兒教育不是義務教育，難道幼兒教育連教育也不是？

有的小型私立幼兒園，既沒有政府的支持，也沒有大財團的支撐，為了生存，為了降低成本，也許有的是為了獲利更多，招進大批中專畢業的幼師生。當然這樣的幼兒園不僅存在於三四線小城市小縣城，在深圳這樣的大都市，城中村也比比皆是。

這樣的幼兒園我見過，無從談起教育理念和課程，幼兒的學習與發展。更多起到的是託管照看的作用。但就這樣的幼兒園也是市場的需要，因為有這樣的一批人群，擠不進公立幼兒園，去不了普惠幼兒園，上不起貴的幼兒園，他們不得已，他們沒得選，能有一個幼兒園學位就歡天喜地了。這就是一個教育資源分布不均的社會現實。

很多人都曾問我，

「我不小心填錯了專業（學前教育），怎麼辦？」
「我被調配了專業（學前教育），怎麼辦？」
「父母非讓我讀師範，怎麼辦？」

BUT！
「我不喜歡孩子！」
「我不喜歡這個專業！」
「我不喜歡這個職業！」
「我該怎麼辦？」
「我該不該繼續？」
「還是該轉行？」

關於這問題，我只有四句話：1、不要讓你的錯誤選擇誤了你的人生；2、不要讓你的錯誤選擇誤了別人的人生。3、人生很短，瞎琢磨自己不喜歡、不熱愛的事情，多痛苦。4、對教育沒有半點熱愛，對孩子沒有半點好奇的人，請離學前教育遠一點！

心中懷有對教育的熱誠，仰著頭能談教育理想，低著頭能給孩子擦屁股，這不僅對幼兒教育事業的尊重，也是對你自己的人生負責！所以，不愛它，請放過它，也放過你自己！