我們通過閱讀體驗兒童的世界2——「孩子王」的作用及性格特徵

真正調皮搗蛋到能讓人頭痛的「熊孩子」，本質上都是極聰明的人——他們擅長洞察人心，通過攻擊他人心智上最薄弱的部分來滿足自我需求，並以此為樂。

而他們之所以不受待見，是因為他們本能的選擇了先滿足自己的需求，再去看別人的眼色。

這麼做是不是合理或正確，我們暫且不論——這裡只探討，面對這樣的「熊孩子」，我們應該怎麼做？

先講一個我在工作中積累的一點和「熊孩子」打交道的經驗吧，親測有效。

我在加拿大溫哥華的某大型兒童早教學校工作，和同事一起帶的班級里的孩子一共16名，年齡都在2～3歲之間。

16個孩子的性格各有不同，而我工作的樂趣之一就是天天觀察和「研究」他們，不斷測試哪一種溝通方式對哪一種個性的孩子最有效。

總的來說，我們班上的孩子們都不算很「熊」，因為他們都是發達國家的幸福家庭和中上階層出身的孩子，沒有人吃過苦頭或是受過什麼嚴重的身心傷害。

然而，仔細觀察就能發現，在這麼一個幸福的「兒童樣本」裡面，「熊孩子」依舊是存在的，比例大約是10:1左右。

人與人真的生而不同。這種不同，不是體現在後天養育和人生經歷方面，更多的體現在天生的性格傾向性方面。

16個孩子中，大約有4個孩子生性乖巧、安靜而內斂，這是特別容易被人忽視的類型，所以要對他們額外的加以關注；

大約有4個孩子生性熱烈奔放，外向到成為「話癆」，這種類型的孩子應該被善加引導去遵守集體的規則，否則他們會不斷的向老師索取關注，大量奪取屬於別的孩子的「一對一」時間；

還有4個孩子，性格處於「中間地帶」，既不非常外向，也絕不屬於內向性格。這種孩子都是很好的傾聽者（Listener）和幫助者（Helper），願意聽從老師的指揮，讓我覺得工作起來輕鬆愉快，毫無壓力；

有2個孩子是屬於「自我中心」到讓老師頭痛的類型，時時刻刻都得留心他／她的行為，否則一不留神他／她就會闖禍，而且次次闖的禍都不重樣。這種就是大家常說的「熊孩子」；

另外，還有2個孩子各方面特徵都並不突出，但就是讓人覺得和他／她相處如沐春風，很有人格魅力。別的孩子總會對他／她高看一眼，常常喜歡黏著他們，老師也會更偏愛這樣的孩子。一般我會把這種孩子稱作「孩子王」。

在我寫下這些孩子的性格數據之後，連我都開始感到驚訝：

為什麼不同性格的數量分布是如此的均勻呢？孩子們各自不同的性格優勢剛好能此消彼長，相互補充。難不成，正因為在同一個集體中生活，所以他們依靠本能，默默的找好了自己的位置，慢慢把個性趨同於他們所需要擔任的角色？

言歸正傳。我想講的故事，是我怎樣和班上的「熊孩子」達成有效的溝通和相互理解的。為保護兒童隱私，以下名稱皆為化名。

小莉和安琪是我們班2個年齡相仿的女孩子，兩人都快要到3歲。安琪性情隨和，很乖巧，見人常常報以甜甜的一笑，老師和其他孩子們都非常喜歡她。遇到自己不喜歡的事情（比如被其他小朋友推到一邊或搶了玩具），哪怕眼淚已經在眼眶裡打轉，安琪還是願意傾聽老師的勸解，併合理的解決問題，比如走過去嚴肅的和對方說：

「這是我正在玩的，你這樣不說一聲就拿走是不可以的。」

小莉和安琪同年（月份上小兩三個月），但性格上卻南轅北轍，非常執拗，說一不二，自己不願意做的事老師怎麼勸都不肯做，自己不喜歡吃的東西一口都不會嘗。萬一她碰上了和別的小朋友的衝突，往往就會是一場「災難」：有一次有個小男孩和她搶玩具，被她狠狠推了一把，摔到地上痛得直哭；還有一次，小莉把另一個小姑娘的臉上撓出了一道血印，她自己也被對方推倒在地，哭聲震天。

這樣兩個性格完全不同的小姑娘，卻相處的無比和睦。小莉比安琪小几個月，她很羨慕安琪的一切。不管安琪走到哪，小莉都會很樂意的跟著她。如果安琪在玩某個遊戲，小莉總會走過去，一本正經的問她：「安琪，你在幹什麼？我可以和你一起玩嗎？」

有一天，我正在帶領小朋友們進行「晨圈活動」，小莉開始鬧起了脾氣，不肯好好和大家坐在一起，也不肯一個人安靜的到圖書角讀讀書。她吵著說要爸爸過來接她回家，可是那時候才是上午九點半。老師們都過來對小莉動之以情曉之以理，可是各種勸慰安撫和「威逼利誘」都統統失效，小莉哇的一聲躺在地上，哭了起來。

這時候，安琪責備的看了小莉一眼，輕輕的說：「小莉，你哭的聲音好大，大家都聽不清故事了。」

小莉看看安琪，若有所思，哭聲減弱了。

於是，我趕緊抓住機會，對著安琪說：「安琪，小莉現在很難過，你可以幫幫她拿一張面巾紙過來嗎？有你幫忙，她會覺得好過些。」

安琪很快就拿來了紙巾，並細心的幫小莉把眼淚擦乾，然後緊挨著她坐下來。

小莉躺在地上，哭聲漸止，也不再吵鬧了。在老師的勸慰下，她開始願意正常參與大家的「晨圈活動」。

從安琪和小莉的身上，我開始深深的了解到，為什麼在我們從小到大的受教育過程中，都少不了「班長」這個角色。

兒童的群體中確實存在比一般人更具備影響力的成員（成年人的世界也同理），我們暫且稱他們為「孩子王」。

「孩子王」通常有兩種：

一種是像安琪這樣的，能幫助老師分憂的，乖巧聽話的「沈佳宜」的類型；

另一種則正相反，本身就是特別能鬧騰的「熊孩子」。在他們高興的時候，他們也樂得聽老師的話來幫助管理別的孩子；在他們不樂意的時候，會毫不客氣的和老師對著干，那時候老師就自求多福吧。

不知道有沒有人發現一種（未經過科學統計的）現象：

膽子越是大的「熊孩子」，越是容易成為「孩子王」。

記得我幾年前，還在念書時，在小組討論時列舉了這個現象，大家紛紛點頭贊同。當時教授說了一句話，讓我記憶猶新：

「如果我們成年人願意用更積極寬容的眼光去看待他們，我們看到的就不是一個頤指氣使（Bossy）的搗蛋鬼，而是一個具備領導力(Leadership Potential)的潛力無限的孩子。」

（配圖說明：「我這不叫頤指氣使……我這叫有領導才能！懂嗎？」）

只要我們給予他們這樣的機會，「熊孩子」可以發揮出無與倫比的戰鬥力。下面我們來看看《湯姆·索亞歷險記》里的一段情節，以此舉例說明。讓我們來看看，湯姆這個「孩子王」是如何善用他的創造力和高情商，把一眾「熊孩子」收拾的服服帖帖、等在一邊「坐收漁利」的。

故事的背景是，湯姆由於淘氣而被姨媽懲罰，要求他在禮拜六的休息日去刷牆。湯姆一開始垂頭喪氣，但是他不一會兒就計上心來，不禁不費吹灰之力就完成了任務，還賺了一筆小小的財富。

［摘錄：「無奈刷牆，戰績輝煌」］

「嘿，老夥計，你還得幹活呀，咦？」

湯姆猛然地轉過身來說道：「咳！是你呀，本。我還沒注意到你呢。」

「哈，告訴你吧，我可是要去游泳了。難道你不想去嗎？當然啦，你寧願在這幹活，對不對？當然你情願！」

湯姆打量了一下那男孩，說：「你說什麼？這叫幹活？」

「這還不叫幹活，叫幹什麼？」

湯姆重新又開始刷牆，漫不經心地說：「這也許是幹活，也許不是。我只知道這對湯姆·索亞來說倒是很得勁。」

「哦，得了吧！難道你的意思是說你喜歡干這事？」

刷子還在不停地刷著。「喜歡干？哎，我真搞不懂為什麼我要不喜歡干，哪個男孩子能天天有機會刷牆？」

這倒是件新鮮事。於是，本停止了啃蘋果。湯姆靈巧地用刷子來回刷著——不時地停下來退後幾步看看效果——在這補一刷，在那補一刷——然後再打量一下效果——本仔細地觀看著湯姆的一舉一動，越看越有興趣，越看越被吸引住了。後來他說：「喂，湯姆，讓我來刷點兒看看。」

湯姆想了一下，正打算答應他；可是他立刻又改變了主意：「不——不行，本——我想這恐怕不行。要知道，波莉姨媽對這面牆是很講究的——這可是當街的一面呀——不過要是後面的，你刷刷倒也無妨，姨媽也不會在乎的。是呀，她對這道牆是非常講究的。刷這牆一定得非常精心。我想在一千，也許在兩千個孩子里，也找不出一個能按波莉姨媽的要求刷好這道牆的。」

「哦，是嗎？哎，就讓我試一試吧。我只刷一點兒——湯姆，如果我是你的話，我會讓你試試的。」

「本，我倒是願意，說真的。可是，波莉姨媽——唉，吉姆想刷，可她不叫他刷，希德也想干，她也不讓希德干。現在你知道我該有多麼為難？要是你來擺弄這牆，萬一出了什麼毛病……」

「啊，沒事，我會小心仔細的。還是讓我來試試吧。嘿——我把蘋果核給你。」

「唉，那就……不行，本，算了吧。我就怕……」

「我把這蘋果全給你！」

湯姆把刷子讓給本，臉上顯示出不情願，可心裡卻美滋滋的。

當剛才那隻「大密蘇里號」在陽光下幹活，累得大汗淋漓的時候，這位離了職的藝術家卻在附近的陰涼下，坐在一隻木桶上，蹺著二郎腿，一邊大口大口地吃著蘋果，一邊暗暗盤算如何再宰更多的傻瓜。這樣的小傻瓜會有許多。每過一會兒，就有些男孩子從這經過；起先他們都想來開開玩笑，可是結果都被留下來刷牆。

在本累得精疲力盡時，湯姆早已經和比利·費施做好了交易。比利用一個修得很好的風箏換來接替本的機會。等到比利也玩得差不多的時候，詹尼·米勒用一隻死老鼠和拴著它的小繩子購買了這個特權——一個又一個的傻小子受騙上了當，接連幾個鐘頭都沒有間斷。

下午快過了一半的時候，湯姆早上還是個貧困潦倒的窮小子，現在一下子就變成了腰包鼓鼓的闊佬了。除了以上提到的那些玩意以外，還有十二顆石頭子；一隻破口琴；一塊可以透視的藍玻璃片；一門線軸做的大炮；一把什麼鎖也不開的鑰匙；一截粉筆；一個大酒瓶塞子；一個錫皮做的小兵；一對蝌蚪；六個鞭炮；一隻獨眼小貓；一個門上的銅把手；一根拴狗的頸圈——卻沒有狗——一個刀把；四片桔子皮；還有一個破舊的窗框。

他一直過得舒舒服服，悠閑自在——同伴很多——而且牆整整被刷了三遍。要不是他的灰漿用光了的話，他會讓村裡的每個孩子都掏空腰包破產的。

［摘錄到此結束］

這個故事告訴我們，在「孩子王」的帶領下，「熊孩子」們團結起來的力量是驚人的——他們勁頭十足的刷牆，簡直把成年人都干不好的活幹得漂漂亮亮。

當然啦，像湯姆這樣的「孩子王」肯定不會是什麼「模範生」；他們通常是「熊孩子」群體中最「熊」的那一個。所謂的「熊孩子」，如果教育方式和賦予的環境得當，我們完全有能力把他們培養成「孩子王」，並讓他們幫助我們管理其他的孩子。

如果有讀者正在為「熊孩子」感到苦惱，不妨試著引導他們發散多餘的精力，將這份聰明才智發揮到我們所偏好的方向，以「建設性」來取代「破壞性」，以「創造」來代替「惡作劇」，讓他們幫助我們解決問題。

兒童有兒童的天性，沒有什麼人或事，能夠抑制他們心智的發展。至於我們是要將他們的天性禁錮在偏見之中，還是願意給他們一個另闢蹊徑和旁逸斜出的成長機會，都取決於我們的一念之間。

不管會做出怎樣的選擇，我只想懇請大家：

父母之愛子,則為之計深遠。我們首先需要對自己負責，然後再操心孩子的發展。因為我們是什麼樣的人，孩子都會一一看在眼裡。父母的狀態，才是孩子人生的起始點；父母的榜樣力量，決定了孩子是「王」還是「惘」。

在我們說著「不要限制孩子的天性發展」的同時，自己也應該努力勇往直前。千萬不要做出自相矛盾的事情，比如一邊高喊著自由，一邊折斷自己的翅膀。

（未完待續）

謝謝觀賞^_^ 下期我們繼續分析湯姆的歷險記，並講一講對待熊孩子的大原則和guideline。敬請期待！

推薦閱讀：