國際漢語教師聯盟分享對外漢語教學技巧二

國際漢語教師聯盟分享對外漢語教學技巧二

三．教師豐富的表情和肢體語言：

無論哪個國家的學生，無論教師與這個國家的學生語言是否能相通，但有一點是任何國家地區的人們都可以體會和表達的，那就是表情和肢體語言，這可以說是一種「世界語」，在對外漢語教學中教師的表情和肢體語言對教學效果起到了很大的促進作用。豐富的表情能讓學生從內心體會到教師的意思，有助於引起學生的注意力，並提高學生的理解力，更是拉近師生關係的一種潤滑劑。肢體語言能使教學更生動形象，便於學生充分理解。因此，在教學中，豐富的表情和肢體語言常常能達到語言教學達不到的神奇效果。

四．關注到每一個學生，給他們發言的機會：

課堂上多讓學生髮言回答問題，是貫穿整個課堂教學的重要環節。每個學生都有表達的慾望，教師要平等地對待每個學生，不論學生的能力水平的高低，都給他們發言的機會。在提問時我經常是採用輪流回答問題的方式，每節課我在課堂上通常會保證每個學生有2-3次的發言機會，一輪下來每個人都發表了自己的觀點，而且在提問時我會視問題的難易程度而提問，對於學習好能力強的學生提出有難度的問題，而對於成績有些差的同學則提出相對簡單的問題，保證學生大部分情況下能回答出老師的提問。

五．重視對學生的表揚：

激勵作用在教學中的作用不可小視。人人都喜歡別人表揚自己，學生同樣希望得到老師的肯定和表揚。適時的表揚會排除學生的畏難情緒，樹立他們的信心，在學生回答完問題後我都會給予表揚，即使學生回答的不對，但我會從回答問題的發音及詞句的使用上等方面來表揚他。這樣，回答正確的同學會更有信心，而答案不正確的同學也不會因答錯了而失落。

在我的班上，有名韓國學生，他漢語基礎差，理解能力也不太強，所以一些有難度的題他總是不會做，別有同學也認為他有些笨，他自己也很自卑，所以回答問題時總是不敢回答，怕別人笑話他，所以我總是找簡單的問題問他，保證我對他提出的問題大部分他都可能回答得了，有時他回答不上來，我就進一步提示他，引導他，答對後就表揚，另外他有個特點就是記憶力特別好，所以在有背誦的內容時，我總是第一個提問他，他背得快，這樣又利用這樣的機會對他大加表揚，幫他建立自信，漸漸地他越來越自信了，學習成績也隨之有了提高。

總之，教無定法，在對外漢語教學上，我們要學習和探索的路還很長，本文只是個人的一點認識，相信我們從事對外漢語教學的教師們會在教學中不斷地總結和發現更多的教學技巧，從而提高對外漢語教學的質量。

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