精聽和泛聽哪個更有利於提高英語聽力？

01-26

本人英語專業學生，要參加專四考試，想提高英語聽力，但不知道到底是精聽更好還是泛聽更好，求指教！

語言學習者來強答一發…

答案是精聽和泛聽都很有必要但往往泛聽的作用一直被人忽視…

精聽的利處都不用再複述啦泛聽的作用和精聽一樣大！在語言學習的過程中呢泛聽能鍛煉我們的第一反應能力很多人泛聽都像聾子一樣什麼都聽不到這很正常因為我們第一反應能力不夠快！我是學小語種的，我們每天要過很多單詞量，就算記得再熟，當我們做課文聽寫的時候往往做的很好，半句話一停或者整句一停，就可以比較準確把一句話默寫下來。但是如果讓我們整篇或者大段大段地聽這篇文章，很多時候還是一臉萌比…精聽給了你很多思考和揣摩的時間，但是泛聽沒有。就正常人說話的語速，沒有停留，這個詞你反應過來你就聽懂了，反應不過來還在想的時候，下句話已經開始了。

很多人一直堅持精聽，只有精聽，最後發現其實聽力很難有實質性的提高。給一片新的文章，讓他直接上陣去聽、理解，第一反應的速度還是一樣慢。但如果堅持很智障地流水過一些新聞原稿的聽力，再結合精聽，提高就會更快一點。

當然也不能一直流水過bbc什麼的…不帶腦子不專心的泛聽就是刷流氓

必須精聽，才會有提高。

遙想當年大二的時候去報了個BEC中級，結果聽力沒過，汗顏！之後也覺得自己似乎從來沒有好好堅持做一件事，到大三的時候，也就是09年吧，開始混普特論壇。每天一篇BBC（為什麼選BBC？因為BEC聽力是英音啊，被打擊了有木有ORZzzz....），雷打不動。一開始5分鐘的BBC新聞稿做精聽訓練，要聽近3個小時，而且錯誤百出，單詞一大堆不認識。那時候論壇很熱鬧，大家的熱情也高，同時也執著於搶頭貼，從開始的10名外（發帖質量低下）慢慢地提升到10名內，進而穩固佔據前三，前後大概有個半年時間吧。當然，實際操作會更加艱辛吧，除了聽出每個單詞，事後還要和版主的整理稿做對比，把聽錯的地方反覆聽，不會的單詞整理出來，記憶學習，掌握用法。可以說練聽力的同時也拓展了辭彙量，以及相關的一些知識內容。

總之，「取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下」。等你聽透了各種標準語速的新聞稿（VOA,CNN,BBC,NPR....)，專四專八的聽力，也就不會覺得那麼難了。

必須精聽，大學聽四年美劇都提高不了聽力。

精聽就是每個單詞都聽明白，每一個單詞，不但要聽懂，還要記住！聽力不好，說白了，就是單詞量太少。

除了精聽，還要多讀，多說，跟嬰兒學說話一樣，模仿發音和語氣！

恰好最近再看相關的書籍，聽力老師來答一波～

精聽和泛聽這兩個概念想必大家都已經不再陌生，想要提高聽力能力，始終繞不開這兩個cliché。很多同學平時也會問到，泛聽到底有沒有用？需不需要泛聽？為什麼感覺我看了很多美劇英劇TED BBC VOA，聽力還是沒有提高？

很多朋友也會劃一個錯誤的等號，認為多泛聽=聽力自然而然有提高，認為「ABC就是這麼學的呀」「XXX移民國外幾年chua的一下什麼都聽懂了」；甚至還有一些懶癌患者，直接認為「聽力不好就是因為沒有好的語言環境。」

最近恰好在看John Field 的 Listening in the Language Classroom，其中有一段話完全可以直接回答上述問題，摘錄出來一起和大家探討哦。

The fallacy in this version of events lies in the assumption that extended exposure to L2 speech necessarily leads to better listening skills.This may well be the case when learners are living in a target language environment. Under such conditions, they have a high level of exposure, a strong motivation for teasing out meaning from the speech that is going on around them, and the possibility of negotiating meaning and repairing breakdowns by means of face-to-face encounters. But the situation of those who are acquiring L2 in a classroom is very different. It certainly happens that some learners』 skills do improve overtime by dint of answering comprehension questions on a series of recordings, but those of many others do not. These weaker listeners do not succeed in recognizing enough of the input to feel capable of extracting meaning from it. As the texts employed become morechallenging, they either adopts a defeatist attitude and give up listening altogether, or fall back increasingly on loose compensatory strategies based upon contextual information. -- Part III Process, not product Chapter 5 A diagnostic approach to L2 listening

只靠泛聽（Extended exposure）是不是真的有用，作者分了兩種情況去討論——

第一種：對正在國外生活的人而言，也許是有用的（may well be the case）

因為第一，他們的確有得天獨厚的語言大環境（high level of exposure）；第二，動機更強烈，因為要生存要尬聊要融入（strong motivation）；第三，聽不懂了還能問呢（possibility of negotiating meaning and repairing breakdowns），國內小夥伴錄音聽不懂了問誰去，只能自己查。

第二種：對國內缺乏語言環境的小夥伴而言，情況就不一樣了（But the situation of those who are acquiring L2 in a classroom is very different.）。作者沒有否認一部分人天資聰穎，一點就透；但必須也要承認，大部分人曾經陷入或正在身處這樣的死循環——每天放10小時BBC Radio 4當bgm，可聽力還是渣渣，最終陷入習得性無助的死循環。

所以我們確實能夠在大量的語言沉浸（exposure想不到更好的翻譯，愧對我的學位）中得到提高，但有個前提是你要做好準備。作者接下來說——

But the fact is that these connections cannot be made unless the listener first has confidence in her ability to process what she hears.

這裡的「Confidence」，便是一定程度的辭彙、語音和語法的積累了。

接下來，作者比喻，這就像開車和打球一樣一樣的——

The operation which these activities demand become increasingly efficient and automatic as a result of extended practice. But a driver or tennis player still needs initial training and demonstration in order to acquire the basic techniques. Otherwise, practice simply serves to fossilize bad or inefficient ones.

增加練習量固然必備，但起步的訓練和示範需要同步進行。

讀到這裡，我也想到了很多身邊英語學得還不錯的同學。

在我們那個教學法和互聯網都還不發達的年代，除了正兒八經的跟著老師課堂學習之外，誰不是拿著一本小本本，這裡好詞記一點，那裡好句抄一點學過來的。但就是說不上來為啥這樣會有幫助，也說不上來為啥光泛聽並無（消音）用。

看到這段話，總算懂啦。

所以，泛聽有用，但漫無目的的泛聽只能是心理安慰，刻意的練習和指導還是不能抗拒！

另外，如果你屬於作者提到的「some learners」，天賦異稟，一通百通，那真的太棒了，但千萬不要陷入「經驗主義」，建議別的朋友也按照你的學習路徑（learning path），說不定別人不在此列，說不定TA有你根本意識不到的問題，需要科學的指導和練習（guided practice）。

也建議大家不要迷信網上流傳的「兩個月雅思7.5分經驗分享」「一個月聽力8分心得」啦，經驗可以吸取，但——我們都是獨立的個體，每個人都要先了解好自己，缺哪補哪（A diagnostic approach），才能做好下一步的學習規劃哦！

精聽