校園霸凌問題的根源是什麼？又該如何予以解決？

校園霸凌，可以說是今年的一大熱點話題，今年的很多影視作品，比如《聲之形》和即將上映的《那一場呼嘯而過的青春》都揭露了這一黑幕下的罪惡。雖然校園霸凌早就存在了很多年，但是直到今日才進入大眾的議程進行公開討論，不得不說是一種莫大的諷刺。校園霸凌發生的原因是什麼？該怎麼遏制校園霸凌，就是團長今天要討論的話題。

一、校園霸凌發生的根源是什麼

孟子說人之初性本善，但是生活的實踐告訴我們，這句話大概率是錯誤的。我們定義的「善」，諸如勇敢、仁慈、寬容、謙卑往往是人類獨有的品質，是經由人類社會後天培養的。而我們定義的「惡」，往往就是人類與生俱來的動物性，諸如殺戮、強姦、霸凌等罪行在動物界不過是稀鬆平常的家常便飯，動物界秉持物競天擇、適者生存的原理，這些所謂的惡行不過是利於進化的手段，在達爾文主義看來並無不妥。

（動物界的霸凌十分普遍）

對於一個人類兒童來說，他的自然屬性遠遠大於他的社會屬性，在心智成熟之前，他的行為更多是動物的本能而非理性思考的結果。我們常說：熊孩子，這個比喻在社會學上有一定道理。如果我們細微的去觀察兒童的行為，我們就會發現，越小的兒童，越不會考慮他人的感受，他的哭、鬧完全是以自我為中心，一旦父母他人稍微不滿足他的心意，他就會嚎啕大哭、拳打腳踢，絲毫不顧及他人感受，這就是動物本能的利己主義。只不過因為兒童的力量太過微小，我們往往把這種自私當做可愛而非應該糾正的行為。

校園霸凌與此同理，對於小學生和中學生來說，心智尚未成熟，他們很多只是依靠愉悅和動物本能去行事，缺乏理性思考的能力。一旦家庭教育在有缺失，這種動物性就會被無限放大，並造成難以估量的傷害。在多起案例中，我們都發現很多霸凌者在霸凌受害者時都將過程錄製下來，並發到網上進行炫耀，顯然，霸凌者本身就不認為霸凌有什麼罪惡的，不僅不引以為恥，還引以為榮。這一點，與成人世界的犯罪有著本質區別，成人的犯罪往往有一定理性成分，並不完全是簡單的動物本能，而且成人在犯罪後往往會極力隱蔽犯罪的證據，生怕被人發現，這證明成人一般心智都較成熟，有著起碼的羞恥感和理性思考能力，知道人類社會的基本準則，知道自己這樣做不對，更知道自己這樣做會遭到怎樣的懲罰。而青少年的霸凌者，則完全不清楚這一點，完全不考慮後果。

（霸凌者往往會上傳視頻進行炫耀）

因此，總的來說，校園霸凌的根源就在於其動物性，無論是手腳上的毆打、言語上的侮辱還是集體對個體的孤立行為，都來自於人類動物性的極端表現。在動物界，欺凌弱者、排斥有獨特毛髮和特徵的個體，幾乎是各個物種的普遍現象。人類的這種行為，顯然來自於其祖先原始的本性。

二、校園霸凌的方式及其隱蔽性

校園霸凌的方式可謂是多種多樣，團長簡單將其分為兩類，一是以肢體衝突為代表的身體上的霸凌。二是以言語侮辱、集體孤立為代表的精神上的霸凌。

團長認為，後者的危害遠大於前者，而且不易被察覺，更具有隱蔽性和普遍性。先說第一種身體上的霸凌，這種形式雖然表面上將人打的遍體鱗傷，顯得十分嚴重。但是正因為其霸凌結果完全體現在身體上，所以較易被發現，容易得到家長、老師甚至警察的及時干預。這樣，霸凌在強力外力的干預下就能及時得到制止，問題就能得到解決。而精神上的霸凌則不然。

精神上的霸凌最大的問題就是其隱蔽性。精神霸凌往往表現為集體對於有著獨特特性的個體的孤立行為，其中包括言語侮辱和冷處理兩種方式。言語侮辱一般表現為給受害者起外號，比如，和老師親近的會被稱為「走狗」，不合群的叫「奇葩」，而在日本的一起霸凌事件中，一名橫濱中學生就因來自於地震與核污染災區而被同學稱為「病菌」。這種起侮辱性外號的方式往往是霸凌的第一步，體現了人類對於獨特個體的本能排斥。而另一種行為則是冷處理，比如在日本關東，一個女生在加入班級女生群後，發送的消息全部顯示為已讀，但卻始終無人回復，最終長期的集體孤立擊潰了他的心理防線，他被母親發現企圖自殺而被送進了醫院。

精神霸凌行為的尷尬之處有兩點，一是他難以發現。老師、家長不可能面面俱到、耳聽八方。二是就算髮現了也難以處理。你可以因為受害人被打的遍體鱗傷而治霸凌者的罪，但你能因霸凌者只是罵了幾句人就按法律處罰他嗎？而且精神上的霸凌因為是集體對個體的孤立往往參與的人極多，俗話說法不責眾，難道都一併治罪嗎？

三、艾倫與藍禮這樣的小英雄對受害者的幫助更大。

那麼，我們有沒有治理校園霸凌的思路呢？

在《權力的遊戲》中，年幼的布雷尼由於女性化特徵不明顯，而遭到了所有男性和同伴的孤立。在舞會上，只有她找不到舞伴，而其他人則紛紛嘲笑她，讓她無地自容。這時藍禮上前，主動牽起了她的手，和她跳完了一整支舞。眾人頓時驚詫了，整個會場鴉雀無聲，此刻的布雷尼感受到了前所未有的溫暖，她因此而感激了藍禮一輩子。

在《進擊的巨人》中，阿爾敏因為體弱而遭到一群惡少的欺負，每次都是艾倫和三笠打抱不平，讓他免於挨打。艾倫和三笠讓阿爾敏感受到了朋友的關愛和溫情，他們是阿爾敏進入兵團前唯二的同伴。

或許這些小英雄們無法改變霸凌者被孤立欺壓的事實，但至少能夠給予他一片心靈的港灣，有了他們，至少霸凌者就不至於徹底對世界絕望，甚至走向自殺的邊緣。

我們該如何管理「校園霸凌」？有人說可以將言語也用法律加以控制，誰說了侮辱少數人的話就予以治罪，這是如今美國對種族歧視採用的做法，但是效果大家也看到了，種族歧視不但沒有消除，反而激起了白人更大的不滿，並演化為了逆向的種族歧視，使矛盾更加激化了。對獨特個體的排斥是人類的本性，我們無力去消除他，但是我們可以通過教育讓更多的人具有尊重個體差異並打抱不平的思想，依靠這些善意已經萌發的紳士和小英雄們，我們也許能緩解校園霸凌帶來的陣痛。

（白左雖然有時荒謬的令人匪夷所思，但至少給我們提供了戰勝動物性的本能）

而西方保護弱者的白左給我們提供了這種可能，雖然很多人嘲笑他們幼稚過頭、愚不可及，但他畢竟給予了弱者更多的保護，給我們展示了人類戰勝動物性的可能。如果我們能在教育中把握好尺度，也許就能達到最佳的結果。

明知不可能而依舊向著理想中的世界進擊，這就是人類啊！

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