如何看待當今教師地位的下降與尊嚴的喪失？
在這個物質私慾至上的年代，教師的地位受到了空前的衝擊，世人都可以對教師指指點點，教師的尊嚴受到了肆意的踐踏。《未成年人保護法》到底是保護了這群孩子的正當權益，還是為這群人犯罪提供了庇護傘？為什麼每次師生矛盾衝突，教師總是無理由無選擇的成為了受害的一方？教育之殤，是否真的要以犧牲幾代人為代價，才能敲響教育專家們決策之警鐘。
在一個拜金社會，除權貴階層外，誰的地位沒有下降、尊嚴沒有喪失呢？工人？農民？學者？還是……再說了，尊嚴是自己維護的，哪能要求別人給呢？屠呦呦生活得有尊嚴嗎？袁隆平生活得有尊嚴嗎？他們現在的地位與他們做出的貢獻匹配嗎？冷暖自知罷了，外人又怎好評說？！
不太喜歡在知乎答這種題目多、範圍大、又很有深度的問題。你問起來倒是簡單，幾句話就完了。可回答這些必須得寫幾篇論文……沒有幾篇論文貼一個回答里的道理。
所以簡單說一下吧，如今教師地位的下降，與知識大範圍普及和更容易獲取有關！
「下降」是一個相對的詞，有兩個狀態下的比較，才能對後面的狀態形容下降。
教師地位是怎麼比較的呢，跟古時比。
古時大多數人都是文盲，別說各種知識，能認幾個字都是人才。因此，當時掌握了「知識」這件稀有品的教師當然地位崇高，這也是對比出來的一種高。
而後來，新中國成立，我黨全國掃盲，用幾十年的努力讓現在全國都普及了九年義務教育，甚至大部分人都上了高中，全國每年新增大學生近千萬……真不是吹，這樣的變革是幾千年未有的。
於是教師的崇高地位也在這種變革下被打破打碎。
說個簡單的例子就知道，七八十年代，很多初中畢業的學生能夠直接留校當教師，教育下一批學弟學妹。因為當時懂知識的人太少了，能初中畢業就是高水準人才了。（當時教師也是普遍受尊敬的。）
而現在呢？高水準人才的含義起碼也得是碩士、博士。這些人卻極少再回到中小學教師之類的崗位。
教中小學的變成了普通人才，甚至就是普通人，有個大學文憑就夠了。而如今許多家長都擁有大學學歷，教師的知識水平和他們是一樣的，那怎麼獲得他們的尊敬？因此，地位的下降原因有很多，但最主要的，就是知識的廣泛普及。當然，還有信息時代，知識越來越容易獲取。與教師不再是唯一的知識獲取途徑有關。謝邀！
畸形體制的社會，價值觀一步步被扭曲，幾乎可以說沒有一個職業崗位是有尊嚴的，你看看警察、醫生、攤販...因為被扭曲被葬送的是以人為本的思想觀念，所以人的尊嚴都難以維繫，何談具體職業崗位呢？我的天啊，知乎怎麼這麼多三觀不正的人。我不匿，因為我腳正不怕鞋歪，我說說我的教育精力。農村小學，一年級就我一個人，破房子里，整個小學只有三個老師，二年級的時候兩個人了，我有了同學，三年級四個人。最後整個小學一共20人，在一個教室裡面老師講完三年級的給四年級的講課。最後我還是進了中學讀書。老師水平確實不行，農村中學，但是家長和學生都會尊敬他們。不會因為學識而苛責，因為老師是傳授知識的引路人。後來進入高中，數學物理不行，一方面自己，另一方面初中老師不行，但是並不能怪老師，老師已經盡了他的能力教學，後來高中也遇到不喜歡的老師，確實水平差到一定程度了。及時換了班級，最後高考學年第15,平行班第一，班級第一的名次進去了免費師範生CCNU。成了一名化學老師。說說為什麼老師的地位越來越低。首先現在家長的價值觀有問題。家長聯合學生欺騙老師，學生也欺騙家長，最後學生逃學喝酒抽煙都歸咎於教師看管不嚴，其實都是家長的原因！其次，社會媒體的的報道，一千個教師中有一個敗類，新聞光報道那一個，然後代表了整個群體，這個代表是沒有意義的。但是這樣有誘導性的文章會引起網路鍵盤俠噴子的狂轟亂炸，去網易新聞客戶端就知道了，一群就知道噴的蛆蟲。國家政策的原因教師授課內容不是自己決定的，有些人總說教師填鴨了，其實教師除了有教學目的，還有額外的工作屬性，需要幫助學生面對高考，但是教科書的編寫目的並不是高考！！！你要知道，寫教科書的和出高考卷的不是一群人！！！！！我要是按照教科書的方式給你上課，你高考肯定廢了，這是一定的。就算培養了你獨立解決問題的能力，培養了你對化學的興趣，但是沒有大量的閱讀和題目，你理解了卻做不對。這不是教師決定的，是高考的要求。你們不要把對教育的不滿歸責於教師，教師是無辜的。最後我想說的是社會總把教育的問題說成老師的問題，其實這已經出現了概念偷換，學校，教育，教師是不一樣的。教師拿著微博的工資，確實養不起家。不是教師愛錢，教師是不是也要過生活？所以我要不要還房貸？我要不要送孩子上學？我要不要贍養父母？我要不要生病？
靠著工資我能活嗎？所以教師為了生存補課，居然被嚴厲打擊，明顯不把教師當人。我一起高中畢業的兄弟，沒我考的好，他去了武漢理工，跟我同年畢業，現在他一個月工資一萬多了，我一個月2700不到。所以優秀的人你倒是做老師啊，你又不做，你又強求別人怎麼樣？冷暖自知。
並不是現在教師地位變低了，而是以前太高了。
這得益於政治。首先，在古時，教育是通往官場的最重要途徑，無論是舉孝廉還是科舉，教師往往起到官場引路人和啟迪者的樞紐地位，能給予巨大的資源，因此即使在野，地位也相當尊崇；其次，教師一般出身於官吏、地主階級，只有相當有產才能培養出一個知識分子，教師的家庭背景為其身份錦上添花；再次，教師作為地方知識精英，往往身兼地方鄉賢，成為朝廷和民眾間重要的緩衝帶，實際社會地位十分重要；最後，師生關係是構建官場人際關係的重要途徑，例如科舉中的士子往往將其主考官稱為老師，繼而攀附上這條裙帶，老師二字自然是千金難敵。
在清朝滅亡後，實際上，教師地位在民國和改革開放後仍比較可觀，其往往能因為其知識分子身份和官場有著「旋轉門」的聯繫，許多高級官員都是以教師身份「出道」的，比如這屆政治局裡的馬凱、王岐山、王滬寧、劉雲山、李源潮、張德江等等全都做過老師。但比起過去，現在教師地位確實大不如前，也有以下幾個原因：第一，如今教師身份眾多，無形中地位裂分為三六九等，譬如教授、大學講師、大專老師、重點高中老師、普通中學老師、小學老師、幼師、補習班老師等等，雖然每種對於社會來說都缺一不可，但其對知識性技術性要求的不同使得教師間有著強烈的階級差異；第二，新中國早期和文革時的反智對那個時期的國人形成不可磨滅的影響，教師作為知識分子中最無權無勢的一方被首先打倒，尊嚴被凌辱碾碎，遺毒影響至今；第三，教師不再以知識分子中最精英的身份出現，許多選擇成為教師的人，僅是因為當年只考得上師範大學，實際能力在同齡人中沒有優勢，所教授的學生可能能力都要比自己強得多，在重點高中當老師的人可能最有體會，這些剝蝕了教師的優越感；第四，老師的頭銜被低水平地濫用，比如學校行政後勤人員、圖書館管理員、教育部門公務員等等常常也被稱為老師，使得教師的稱謂貶值；第五，如今信息發達，有關教師的負面新聞常常通過網路在濃縮後對民眾狂轟亂炸，使得教師的形象受到前所未有的衝擊。
綜上所述，如今所謂教師地位的下降，實際上是教師走下神壇、回歸職業的過程，超然的尊崇地位只是歷史的產物，如今三百六十行行行平等，這才是應該有的現象。但許多教師作為「高地位」的既得利益者，往往厭惡這個現實，但無論老師們接不接受，歷史的車輪都是一直在前進滴，沒人能阻礙其撫平一切的步伐。
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地位和尊嚴是奢侈品，窮逼們就別想太多了。作為一名鄉村小學老師，比較贊同上邊匿名用戶的回答，分析的透徹有理。我也不吝與諸位分析一下我的見解。第一，教師群體的素質與學歷大體呈正相關，教育部直屬師範、省屬師範、地方院校的師範專業之間其專業水準從大體走勢是依次遞減的，研究生、本科、專科也同理。這並不是學歷歧視，而是一種總體形勢，像我這種壓線入圍錄取入職的傢伙，和那些重點學校去部屬六師校招的同仁相比，的確有所不及。在我們這種沒線城市，重點學校的老師和村小老師受尊敬度是不一樣的。第二，教師資格認定體系、培養體系亟待改革。以前，最基層的教學一線，充斥著大量民辦教師，以前，師範生只要在校可以順利完成專業學習，就免試配發資格證，以前，基礎教育階段的資格證面向社會招考。這是有一定合理的地方的，極大地緩解了師資的缺口，然而其副作用也極其嚴重，鄉鎮有關係，早年間可以把一個目不識丁的人送上講台！我們鄉鎮中學這樣根本不懂教學，也不會教學，熬歲數吃公糧等養老的人居然有三十多人，他們不退休，新老師就無法補充。師範生，至少在我母校這種地方院校，學習的水平也算不上多麼精深，包括我，教育學、教育心理學學習情況乏善可陳，雖然我是倒數第二批免考認定拿證的師範生，但是平心而論，拿到那個帶著國徽的資格證時，我有點心虛惶恐。社會上考證當教師的，一部分是自己苦學的，一部分直接買替考。我大一那年的行市是2500，我畢業那年的行市是5000，隨著師範生不再直接發證，價格更高了。就算直接自己苦學考下來的，也有真心愛從教的，也有為了吃事業編公糧的。以前教師研修與教師資格證認定不掛鉤，老師們也不怎麼注重繼續教育，不過現在是五年一註冊，且與研修掛鉤，對教師隊伍是個促進。教育部也認識了這些問題，清理淘汰了民辦代課教師，停止直接配發師範生的資格證，也要參加考試，限制社會人員報考資格證，如果有一天，教師考試能達到醫師考試、司法考試的嚴格程度，教壇風氣會好很多，肯定也會更受人尊重。第三，國家對教育投資模式的限制。以我所在的地區言之，國家、省里啟動了改善基礎教育薄弱地區辦學條件的工程，我們村小也在修建新教學樓，我們也會用上多媒體了，我們也要有實驗室、圖書室了，這當然是個大好事。然而，教育的核心是師資，且不說水平高低，對於我們這裡來說，就是三個字缺老師！我們學校200多學生，十一名任課老師，按照1:19的師生比，我們是夠數的，然而……音樂、體育、美術、外語、科學、品德，統統沒有專任教師，怎麼辦？語文數學老師兼課，說實話，術業有專攻，我不會構圖、彈琴，不知道體育活動要領，你要我怎麼教，怎麼教得好？關鍵，兼課沒有補貼——這屬於額外勞動。
蓋樓、補充硬體 這個一般教育部會同財政部、省、市都有財政資金扶持，而且是一次性投入，但是教師的薪資卻是縣區級財政自行負擔。一個老師，只要他工作合格那麼這一輩子你就得拿財政養著他。有人說，打破教師鐵飯碗，圖樣！十年依次供養五個老師和十年供養一個老師，地方投入區別不大。今天剛跟校長聊了：「難道，上邊就死扣師生比，不考慮副科教師的配比？」校長說：「上邊考慮的是，怎麼樣節省支出，一個人能基本頂下的，他連半個人都不會多養。
說起薪資待遇，我自覺在這個沒線城市，應該可以支撐起普通生活水準，不過要和知乎上的中產階級比就算了。我可以體諒國家不給我們高工資，但起碼給我們配幾個專業同事，不要好驢賴使喚，薅羊毛偏嘚一個薅，教師在長期額外的無償勞動下積聚氣，吃虧的是教育，是孩子的未來！第四，師範教育的精英化困境匿名答主的觀點，我十分認同，教師行當里應該是這個社會的高階人才來充任。說實在的，如果有一天部屬六師的畢業生擠走我的飯碗，我肯定是不情願的。但是，對這個村子的孩子們而言，卻是最好的！然而，要實現這一目標並不容易。2013年教育部最新數據：全國各級各類學校總數：526969 全國教職工人數：17816113全國專任教師人數：14422979
同時，我國年均輸出的師範專業畢業生只有80萬左右，這之中最終轉化為教師的樂觀估計也就有七成。
從以上數據看，結合我國生育政策的調整，再看看俯拾即是的「大班額」新聞，師資緊缺的狀況加重的的趨勢是顯而易見的。站在教育部的角度看，在保證基本質量的情況下，儘可能地擴大教師隊伍才是當務之急。精英化、專業化的一個重要條件就是提高該職業專業教育的時間成本和物質成本，像學醫那樣，七年一貫制本碩？你要把教育部急死啊！所以，三年制專科、四年制本科將是我國師範教育長期堅守的模式，就這三四年，一半還要拿出半年時間實習支教，扶助基層。同時，教育部開展了免費師範生教育，這是一個德政，但也是一種無可奈何的權宜之計。很多寒門學子有了就讀大學的機會，廣大師資緊缺的地方有了新鮮血液。但是，寒門學子面對的生存壓力不是我這種不用為溫飽發愁，踩著父母努力的基礎安然接受城區重點學校教育的人能想像到的，可能我在看著各種紀錄片、讀散文、寫歪詩的時候，那些背負著家庭重擔的人在做兼職養家、掙生活費，我不敢誇口自己接受的是精英教育，但寒門子弟離精英式的琴棋書畫太遙遠了。同時，人又是勢利的，窮教書匠，窮人才去教書。這種看法至少在我們這個地方逐漸開始蔓延，有天我跟我媽說，教育部開展了免費師範生教育，我媽說：「是好事，窮人家孩子有學上了，其實，他們也許更適合師範，畢竟學費低。」我苦笑一聲，是啊！而今時今日的中國，一個由大部分貧寒階級構成的職業，想得到尊重？
「哎！人家家的那個誰，在上海一家研究院，年薪30萬！」媽媽跟我說。
「哦，我年薪4萬。」
（這個姐姐是一個學霸，家裡也有背景，接受的一水精英級別質量的教育，假如要她來我們學校教書，定級別訂到她剛入職的最高起點，年薪只有不到10萬，她如果來我們這裡，估計連鎮長書記都得高看一眼，那二十萬的薪資差距，靠情懷補？）
第五，學前教育基礎教育的低質化目前，教育系統出敗類的新聞越來越多地集中在幼兒園和義務教育階段，就我在本地了解的情況，早年間，小學、幼兒園老師都是大專、中專出身，依據我第一點指出的學歷層次與教師整體素質的正相關關係，也可以推知，這個層次是容易出問題的，當然，我們無法絕對地得出結論說：低學歷的教師就沒有名師、優秀教師，高學歷層次的教師隊伍中就沒有王八蛋。只是從概率上做個推論。基礎教育階段，家長和社會更注重孩子的成長，更寶貝孩子，所以對教師的要求和抱怨也就多一些。到了高中，一門心思沖高考，成績是王道，家長反而更重視老師。不可否認，高中同仁的工作負擔和我這種村小教師比起來要大得多，但他們的薪酬也比我們略豐厚，於是，高質量高水平的老師更容易往高中階段集中。以上的集中趨勢也可以類比到城鄉學校上。第六，教師薪資與畸形的收入狀況某縣一中的一位同仁，工資三千，每月課外輔導收入卻有六千。也就是，這位同仁的月勞動價值可以頂到1萬元左右，但是國家給他開工資只能開到三千。
這六千，靠什麼補？情懷？師德？奉獻？教育行政部門很有意思，三令五申禁止「有償補課」，為什麼不直接禁止補課？因為，無償補課是一種師德高尚的表現呀，它唯一給老師帶來的好處就是，如果多年的無償奉獻可以換來上級嘉獎，評職稱會加積分罷了。我這裡不是為了教師補課洗白。我讀書的時候，媽媽也讓我跟著學校老師輔導，也許是我跟的老師好吧？老師在課堂上依然是講百分之百內容，課下給我們上輔導的同學多講百分之三十，可是現在部分同仁呢？上課講百分之三十，輔導百分之七十，簡直賺黑心錢！也許有一天，我也會去賺外快，但我絕不會賺這種坑學生的錢。以前收著學雜費的時候，老師的獎金福利都很足，老師們幹勁也足，老教師們說，為了期末考試有好成績，那真是豁出去了，不要錢也給學生補習，為什麼？年終獎，國家、學校給發呀？現在，固然義務教育全免是利益千秋的德政，但是，國家的臉面不能靠壓榨教師的勞動去掙啊？斷了學校的雜費收入，你國家倒是貼補一點啊！師德，師德，老師要吃飯，你識得唔識得？
這種狀況其實也不能太苛責國家，對於地方政府來說，龐大的教師隊伍只能讓他多幾個赤字，但也不能餓死老師。所以，歷來清理補課，都是雷霆手段，罰酒三杯。到了社會上就成了，國家拚命宣傳老師無私奉獻、師德高尚，老師在下邊悶聲發財，你讓社會怎麼看？尊重你？你去翻翻網上對教師的評價，一言以蔽之——當婊子，立牌坊！第六，教師應該如何定位，並重新贏回尊重有朋友指出，只有低薪才能換情懷，也確實是這樣。而且，實實在在地說，目前教師的收入水平正在以一定地速度提升，拿我媽的話說，你知足吧，你這工資，比人家工地上幹活的、飯館裡端盤子的不知道高到哪裡去了。但是，教師是一種專業技術職務，做技術不可恥。老師可以去端盤子洗碗，端盤子洗碗的卻未必能搞得好教育，就像前段時間大家說，醫生不就是寫寫病歷開開藥方么？掛個號這麼貴！所以，醫生的專業技術不能直接轉化為收入來源，所以出現了以葯養醫這種神奇的東西，然後醫生作為一個從業個人成為了矛盾焦點。教師又何嘗不是？在我們村鎮上舉凡上級配備需要家長自掏腰包訂閱的學習資料（一學期不到80塊），某些家長都能瞬間腦補老師佔了十塊八塊的便宜，作業留多了，家長怕孩子苦，作業少了，又說老師不上心。自己家孩子的學習狀況從來不關心，到了了來一句，考這麼懶，你們老師咋教的，掏錢送孩子來學校，你們就教成這樣？那些家長的態度就像訓誡一個上錯菜的服務生，在他們眼裡，老師是服務於他們的，是他們僱傭的私人家教，你告訴他，我們是專業技術人員，人家來一句，不就是多認個字，會算個數么？有啥能的？現在對吃空餉抓得嚴了，前幾年基層老師跑去私立掙錢，月薪都有上萬的，10000—7000，這三千元難道不是對專業技術好、業務能力強的老師的虧欠？還有什麼，老師還有這麼長的假期，白領工資，這個東西，我是無法辯駁。但是教師行當如果摸著良心踏實工作，他們的勞動遠遠超出八小時的範圍，當然如果硬要扯什麼，哪個職業不加班？幹啥沒壓力？那也無所謂，如人飲水冷暖自知罷了。
現在我們公辦教師行當，尤其是經濟水平滯後地區，真的是暮氣沉沉，低薪，職稱晉陞渠道狹窄，限制多，這都是現實存在的。這其中有人的因素、環境因素也有制度因素，那些在私立工作的同仁拿的錢多，出的力和面臨的考核力度也比我們大得多。我們也不是光想著吃，不想著干，能者多勞，多勞多得是任何一個職業都該奉行的準則。錢財不代表高尚，人們未必【尊敬】有錢人，但經濟地位和豐厚的收入卻是獲得【尊重】的前提，畢竟就算在知乎也是年薪幾十萬才是值得肯定的。【而且，我們也必須看到，教師隊伍中仍有不在少數的人作下許多有辱師道尊嚴的行為，吃拿卡要、侮辱學生、男盜女娼、毆打猥褻學生，人浮於事，掙昧心錢】沒有無緣無故的恨，教師風評差，從自身開始反省自己的德行操守是第一位的，教育行政部門應該是用法律和規章來要求教師，師德師道德層面的需要我們每一位教師反躬自省！知乎上有個聲討壞老師的問題，我奉勸諸位同仁，不要試圖倒苦水去證明我們的偉大光榮，我們應該和他們一起唾棄這些敗類，同時對那些遇到過壞老師的朋友一些安慰，不要讓好老師成為了如溫和的某教徒一樣被人揶揄的笑柄。我也誠懇地請求諸位社會大眾，看到教育行當的敗類，請精確打擊，不要對老師們開地圖炮，老師不是大眾的對立階級，過去，一群老師可以單純影響學生進而改變社會的日子已經過去了，教師，家長，社會是一所大學校中共同的教育者，在面對我們未來希望——孩子的時候，我們應該在一條戰線上，激濁揚清、為善去惡才是正途。教師，是個良心活，正確的對待教師，也是社會群體良心的展現，教師這個職業能否獲得尊重，我們教師個體所能做的就是讓自己變得值得尊敬。我叫張思健，二十五歲，村小教師，如果有一天我想發大財了，我會離開教壇。如果你們有一天發現我在教師這個行當下，做了骯髒的事情，請你們唾棄我。為了教育的神聖！以上。玻璃心，匿名。
老師地位下降……跟大環境有關係，跟政策有關係，跟老師自己也有關係。除了噴政府，噴大環境以外，也要審視下自己。
大環境和政策不多說，幾句話帶過。我覺得影響最大的還是獨生子女和嚴禁體罰政策。一刀切的政策和家長的過度寵溺導致學生在學校里無法無天，老師敢怒不敢言，長而久之就導致老師在學生群體中毫無尊嚴可言。這點在比較差的學校中尤為突出。
接下來說說老師自己。
老師地位下降的一個很重要的原因之一，就是老師自己自身素質不行！現在學生獲取信息的渠道增加了太多了，不像以前只能是家庭，親友和老師的言傳身教，而且那個普遍文化程度不高的時候，老師無疑是權威的化身。而如今老師的整體素質也許並沒有多大提升，但是學生卻完全可以從另外更多的渠道獲取知識和信息，其中不乏很多與老師教授的知識存在非常大的甚至是根本性的衝突，這點上在文科類學目中顯而易見。
老師自己呢？很多師範類學校現在究竟是什麼樣？排除部分立志成為人民教師的有著理想和情懷的孩子（這部分也越來越少了），高三志願調查，班級里的那些優秀的學生們，究竟有多少學生願意當老師？願意選擇師範類學校？有多少報考北清復交但是不打算當老師的？
老師並不是全都地位下降，現在大部分教授（現在敗類和人渣也越來越多了）還是有著非常崇高的地位和受人尊重的，尤其是在學生群體中。為什麼？因為他們掌握著知識的高峰（或者說他們掌握著真理？），他們在相關學科中就是權威，一如教師在過去的地位，掌握著知識和通網更高層通道的話語權。而且這些教授，非常大的比例（包括某些人渣），學生時代都是一路尖子生上來的。接下來玻璃心觀眾們注意了：
我高中在本市第一中學念書，哪怕是新來的老師，都是他們那個年代的尖子生，都是那個時候的優秀學生，獎狀多的可以當衛生紙的那種。那個年代學校沒擴招，老師還是個理想型職業，很多優秀的學子願意投身。但現在呢？反觀現在的老師，師範類學生，究竟有多少比例的學生是真的始終都是尖子生？班級里排名前十的好學生？多數都是排名中等偏上的「優秀學生」而已，你讓他們去教輔那些在自己班級里的尖子生？他們除了經驗在那裡，還有什麼比得過他們？思維速度？思辨能力？如果再在（某些）知識層面上被學生碾壓或者一些自己的錯誤被學生指出，你覺得這些學生還會有多麼尊重老師？你本身上學時候就不是那麼優秀的人，你有什麼理由認為這些尖子生適用於你的學習經驗？注意，我不是講老師只能教那些比自己差的人，對待不同層次的學生，老師有不同的教學方法。但是反過來看看，有多少老師在工作後是還在保持學習，保持進步，不斷跟學生互相溝通交流互相學習的？（其實保持互相溝通的老師還是不少，但是認真互相學習的太少了）。
有多少老師（尤其是小地方的年紀比較大的老師）直到今天還在用過去的經驗教學？還在對著課本照本宣科？到了高中了，什麼是高中，高級中學，高級教育了，老師們依然只是填鴨（其實教育部也不能甩鍋），絲毫沒有考慮這門課究竟有什麼作用，應該給學生什麼啟發，依然唯分數論（我不認為分數論不好，但有些老師只看到分數）。
光是在知乎上，都有那麼多人在問，高考數學有個鳥用？高考英語有個鳥用？高考政治有個鳥用？這玩意兒壓根不是知乎應該回答的，你作為老師，在講台上幹嘛去了？你的傳道呢？更別說老師內部有那麼多敗類了。
真的優秀的老師，真的會講課的老師，真的願意把自己所學，自己的學習方法傾囊向授的老師，有多少人，會願意拿著這點工資，頂著學生家長各種壓力，頂著教學招生指標的壓力，頂著周圍老教師的經驗壓力，去實驗自己的想法，去認真引導學生走向自己的興趣？@樹神彧 的答案說的很好，不是現在太低，而是過去太高了。過去高是因為當時優秀人相當多的選擇老師，選擇培育更多優秀的人。而如今呢？看答案的老師們自己捫心自問，你們不敢劃破世俗，不敢打破常規，無能激發學生對學習的巨大興趣，你有什麼資格要求過去的那麼高的榮光？我們尊重的是帶著我們打開一扇大門的老師，尊重的是把最好的世界觀教授給我們的老師，尊重的是尊敬知識本身的老師，尊重的是愛護學生，維護學生尊嚴和興趣的老師，尊重的是付出巨大犧牲為學生的老師。
但我們尊重的不是現如今越來越多把老師僅僅當成一份混飯吃的職業的老師！！！！師者，傳道授業解惑，你的道不被學生認同，你的業被學生認為不屑一談，學生的惑你不能有效解決，為何要尊重你？
其實說這麼多也沒用。反正你們也不會改，理由多了去了。我都能替你們想出一大堆。長期以往，優秀老師去私立高中，那裡可以拿高薪，憑實力說話，差老師繼續保持社區中學和普通學校。階級固化指日可待。收入決定你的心態。
謝淺草尤孟邀！首先說題目：如何看待當今教師地位的下降與尊嚴的喪失。這個題目我表述我就不能苟同。地位下降之說從什麼時候開始比較？文革時候的臭老九？人民公社時期一個教師的工資比不過一個壯勞力的工分。本世紀初教師開始大幅度漲工資，現在一個高級教師的工資可以比得上當地正科級至副縣級幹部的工資水平。可以說，教師依靠自己的工資在當地過上比較體面的普通人的生活。尊嚴的喪失一說？從何而來？君不見每年多少高校畢業生考在編教師？思想還停留在天地君親師的時代嗎？看看前面四位天地君親現在什麼待遇？教師就是一個普通的社會職業！雖然很重要我也不說三遍了！為什麼那麼多人對教師指指點點？三個原因。其一、大眾對教育的理解局限於學校教育，把接受學校教育完全等同於花錢買服務。我給學校交了學費，或者說我是納稅人，國家花了我的錢搞義務教育。我還在你沒教好就是你有問題。把教育失敗的責任完全歸咎於學校和老師。我要噴死你！其二、廣大的公辦學校成為大眾對政府和公權不滿的一個發泄途徑；特別是，作為學生家長，可以以當事人的身份直接表達不滿。經濟建設社會發展綜合治理文明創建，不是每一個家長都懂，也不是每一個家長都有發言權。但是對教育，都能說兩句，而且是以當事人的身份！噴起來腰桿都直一些！其三、林子大了什麼鳥都有。個別教師是害群之馬，沒有有效的清退機制，授人以柄。集中火力噴死他呀！！不要給自己頭上套光環，也不要玻璃心。盡心盡責，掙錢吃飯！與各位教育界同仁共勉！
首先，老師地位下降是肯定的。我上學時候覺得老師都特厲害，特崇拜。現在很少有學生用崇拜的眼光看老師了。物質是一方面。老師掙錢少，拜金主義盛行，沒錢就是沒本事。另一方面，規矩意識在各行各業都比較淡薄。我們常常要求學生守紀律，但現實是，不守紀律吃得更飽。對於不好的行為，只是各種譴責，老師越來越無力。舉個例子，學生違反紀律，比如自習課說話。作為老師應該怎麼辦？教育，談話，分析問題，開導學生。屢教不改呢？會嗎？當然，很會。通知家長，一起教育。繼續屢教不改呢？放任自流或者勸退？一個班集體如果有一個同學的一個不合理行為，老師沒有辦法處理，在學生面前還有威信可言么？
資產階級抹去了一切向來受人尊崇和令人敬畏的職業的神聖光環。它把醫生、律師、教士、詩人和學者變成了它出錢招雇的僱傭勞動者。 —— 《共產黨宣言》
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