有一所學校，既可以培養職業足球人才，也可以培養大學足球特長生

三高」俱樂部的歷史

說起國內足球領域「體教結合」的經典範例，就不得不聊一聊人大附中三高足球俱樂部。「三高」俱樂部是人民大學附屬中學的直管俱樂部，是在學校領導的決策下，由體育傳統項目學校的基礎上發展而來。

「三高」足球俱樂部的前身，是人民大學附中在1985年建立的足球隊，由於準備工作充足，球隊在建立之初就取得了不錯的成績，經過了七年的發展，到了1992年的時候，人大附中與北京國興公司成立了北京市第一家中學生足球俱樂部一一北京國興「三高」足球俱樂部。

到了1997年，人大附中「三高」足球俱樂部與北京電視台共同組建了BTV「三高」足球俱樂部，開創了北京主流媒體與學校共建足球俱樂部的先河。

那個時候，人大附中的足球已經發展到了一定規模，有4支球隊共計100多名隊員，但是時常出現這麼多隊員擠在一個足球場訓練的情況，這嚴重影響了訓練效果。

2000年，人大附中為了支持俱樂部的足球訓練工作，投資建成了佔地180畝的足球訓練基地，作為學校足球項目發展的平台。

從2000年開始，人大附中相繼投資逐步完善了保障訓練的硬體設施。建立了7塊訓練場地（四塊標準比賽場；三塊小型訓練場）以及身體訓練健身房等訓練輔助設施。並擁有教學樓、宿舍樓、綜合樓各一幢，供教學和運動員使用的相關設施。

經過二十多年的努力和發展，人大附中三高足球俱樂部取得了許多不俗的成績。在其參加的100餘次全國比賽中，獲得了中學生及U系列足球比賽冠軍11次，亞軍11次，季軍7次。在其參加的北京市中學生足球比賽中共獲得冠軍101次，亞軍35次，季軍14次。同時還獲得過國際中學生比賽冠軍6次，亞軍8次，季軍5次。

所謂「三高」指的是：「道德修養高、文化素質高、運動水平高」。這是作為球隊締造者的李連江在球隊建隊之初的嚴格要求，那個時候他所帶的隊員在學校不許有紀律處分，學習成績有兩門不及格或者無故缺席訓練就開除球隊，「三高」就是在那樣的球隊氛圍中衍生而來，並且俱樂部也在多年的實踐中，秉承「三高」的理念積澱出了自身獨有的文化底蘊。

從「三高」俱樂部二十多年的人才培養中便可看出其對於自身理念的踐行，自建立到現在人大附中培養的運動員300餘名。

據統計其輸送的人次有清華大學12人、北京大學11人、人民大學81人、北京工業大學16人、北京科技大學9人、北京聯合大學2人、挪威納爾維克工學院4人、天津南開大學1人、北方交通大學1人、上海同濟大學1人、北方工業大學1人、北京首都師範大學1人、中國農業大學13人、北京理工大學57人、北京航空航天大學43人、北京體育大學16人、首都體育學院6人，共計為大學輸送274人。

當然除了這些通過足球進入大學的以外，還有經歷了「三高」的培養進入職業足壇的球員70餘名。

「三高」俱樂部的培養體系

看到這裡，你一定會好奇，他們是怎麼做到。總結一下有三點，專業的場地、優良的教育以及多渠道的人才輸送。

關於專業的場地從以上介紹中便可以看出，我們還是從優良的教育說起吧，目前學校在職教練15名，包括3名專職守門員教練。這其中擁有亞足聯A級教練員資格的有6人，歐足聯A級教練員資格1人，而且學校對於球員的文化課也毫不放鬆，在30名任課教師中，有特級教師2名，高級教師25名以及中級教師3名。

人大附中對「三高」基地的教學嚴格實行與學校本部統一教材、統一進度、統一備課、統一考核標準的「四統一」的管理制度，且同樣的師資教授課程。

實行周一至周五早上7:30開始早讀，到12:05學生下課，14:00——15:30學生上課學習文化課知識。進入「三高」俱樂部，首先是人大附中的學生，其次是足球特長生，學校是不允許學生考試不及格的。

如果2門主課不合格是不允許出國參加比賽，這是每個學生必須遵守的規則，因為嚴格實行這種制度，學生們也開始比較注重學習了。當然，訓練也是「三高」學子每天的必修課，每天15:40——17:40是學生訓練時間，周六或周日也有1次訓練的時間，每一次訓練都是2個小時。

說完了教育，接下來談一談多渠道的人才輸送，2003年亞足聯主席秘書長維拉潘到「三高」訓練基地考察時說，世界上踢足球的孩子，90%是上不了大學的，而這裡的孩子，90%以上能進入大學，很了不起。

在1991年、2000年、2003年、2008年「三高」俱樂部整建制地向中國人民大學、北京理工大學、北京航空航天大學輸送了4支足球隊，整體輸送率達到99%（注意都是名校哦）。

如果你是家長，或者你是一名青訓教練，看到這些學校有沒有心動，這便是體育與教育充分結合，所釋放的能量。

喜歡足球的人看到「三高」這樣的俱樂部很難不心動，大家都想依靠足球改變一些東西，可能是一個學校的足球氛圍，也可能是一個孩子的前程，又或者是一支隊伍的水平。

可坦白的說，「三高」這樣的案例，具有極強的特殊性，因其背後的資源以及所處的時空環境，很難能夠有一個直接意義上的借鑒。

比如專業師資，現在很多學校連一個足球專項的體育教師都沒有更不用說亞足聯A級教練了，又或者場地等問題。那麼我們還能夠從「三高」中汲取什麼樣的經驗呢？

首先我想說的是，對於踢足球的孩子，其文化教育絕對不能放鬆，體育作為教育的一種手段，與學習並不相悖，但是只有緊密的結合了教育才能夠發揮出巨大的作用，不然便容易培養出有勇無謀的人。

為什麼們我們的許多球員在歐洲難以立足，而日韓球員不少卻可以平穩過渡，我想這和他們特有的學校足球體系有關，因為足球訓練和比賽大多在學校，所以教育層面較為完整，完整的教育不僅僅在於不同文化環境的語言學習，而且這對於足球的理解也具有相當的推動作用。

即使一個孩子足球水平很高，走上了職業道路，但是職業足球畢竟短暫，而良好的教育則可以伴隨一生。球員退役之後的生活同樣需要有序的規劃。

然後針對專業師資問題，想要發展校園足球的學校，可以更多的通過與社會上的俱樂部合作，以解決專業師資緊張的問題。因為我們知道學校在招聘人的時候，是要相當的按照國家編製來進行招聘的，這就受到了一定的限制，而如果採取與俱樂部合作這樣的靈活的形式，就可以一定程度上避免編製帶來的障礙。

或者如果其所在的地市有綜合類的高校，那麼中小學也可與這些高校聯繫，通過體育專業的學生到校實習的方式，這樣不僅為高校學生提供了實習機會，也為學校解決了師資問題。

最後就是多打比賽，比賽這種事情，一是檢驗一支球隊的競技水平，二是有效的提高孩子的足球水平，三是一旦在一些比賽中打出了自身的名聲，無論是對於學校，還是孩子的升學都是有好處的。我們看到「三高」俱樂部的多渠道的人才輸送會羨慕，殊不知這正是靠無數的比賽無數的勝利積累下來的。

比賽不限於教育部門推動的各級校園足球聯賽，也可以是一些體育公司或者社會團體組織的比賽，只有通過不斷的訓練，不斷的比賽，從比賽中發現問題，在訓練中持續提高這樣一個完整的路徑，才能培育出高水平的球員。

最後，我想說，綠茵場足夠寬廣，只要能夠充分利用現有資源，在如今的大環境下還是大有可能有所作為的。

參考文獻：朱敬敬，汪明海，校園足球「三高」俱樂部培養體系探究.