如何評價時任泉州五中校長劉殊芳這個人及其所作所為？

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參考問題：在泉州五中就讀是怎樣的一種體驗http://www.zhihu.com/question/28159057
如何看待泉州五中設立實驗班？dhttp://www.zhihu.com/question/39707878

補充原作者當時為防和諧略去的主語，順帶一提現在看起來，似乎更多的東西已經不作數了。

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轉這篇東西當做回答，侵刪。

基於對lsf的不信任，轉匿

發過很多類似的日誌追悼以前逝去的風氣和自由……但追悼沒有實驗班的五中，在我看來，彷彿就是在追悼五中本身了。

「我們五中沒有實驗班，因為我們每一個班都是實驗班。」

這是我在五中最初學到的一句話。給了稍顯懵懂的我一份力量。

之後它反覆出現在這些回憶五中的文章中，一方面是覺得這句話貫穿了我在五中的日子，一方面是害怕它將再不適用。提起這句話，仿若在自豪地對友人說，瞧，那就是我們五中。我們有這樣的資本，我們有這樣的自信。

無論身在天涯海角，我從那樣的一個平台出發，我從那樣一條幽徑走過。

然而害怕並非無病呻吟，果然，每年都據傳要遷任的現任沒讓我失望。

自它走馬上任以來，就致力於將它所不適應的那套屬於五中的系統，置換成他習慣和擅長的幼兒園式管理模式，或者說，衡水模式。將它有限的精力，投入到無限的細枝末節的吹毛求疵上——整改著裝、抓髮型，甚至對大框眼鏡都有所微詞。

還記得它一聲令下，五月的花海變成了清一色的青蛙服，從此即使在周一以外穿便服，也變得格格不入。

自它開始，五中原本可以自由支配的大課間，變成了需要評比的跳操。然後從一套，變成了兩套。

校園竊案發生時，它沒有增派人手，而是選擇關閉了原本能提供便利的後門。

宿舍竊案發生時，它的第一反應是封鎖消息，安撫的手段是奉勸他們自負損失。

它為學校帶來了兩個笑話，一個是鄒越的演講，一個是瑞財的課程。後者曾停掉初一學生的語文英語美術電腦等課程一月有餘，為的是塑造同樣一種記憶模式——何況還有神棍的成分。

它對為學校增光的學姐說，是學校給了你這個舞台，因此你不能有該有的榮譽。

當高考得勝時，它鼓吹自己對「減負」教育的奉行和它對「無實驗班」制度的提倡——儘管它的作為明明南轅北轍。失利時，它怪責我校生源不如廈門福州，推罪為生源不好。可是當我在老鄉聚會時聽到學生們對他們的良師如數家珍，對校長的風骨讚賞有加時，我明明知道一切的答案。

它興辦興趣班，第一次又在學生之中劃開了溝壑，美其名曰興趣，這是它實驗中學桂壇分校建設的第一步。

它將五中校址遷到目前尚顯偏遠的城東，半強制化地完成了他衡水化的第一步——半封閉式的教育環境。事實證明它是對的，無根無源的地方，它可以隨它心意去塑造它衡水的模板。當貼吧里曾經的學長對種種變化哀嘆時，竟有人滿以為這是種無病呻吟的舉動。這就是徹骨的悲哀了。

一切的一切，或者令人憤慨，或者是溫水煮青蛙的一部分。很多人嘲笑學生為一些小事憤憤不平，然而事實證明他們只不過是在咒罵著這個漸變的影子。

現如今，我驚聞它終於把它夢寐以求的實驗班體制化了。我向來知道，它沒有辦法再用它所不理解的五中模式為它牟取名譽，於是肯定會換成一個它所了解，它所掌握的模式去給它創收。

剩下它還能觸及的東西，放眼望去，似乎只剩溫書假。

一切它所不理解的東西，統統換掉。

還剩什麼呢。

縱然它安裝了空調，搬遷了校區，升級了硬體的方方面面，卻只是徒增一種回眸時的錯愕罷了。

五中變得不像五中，充其量是一個掛著原來名字的，萬千衡水中的一個。就像共用著一副軀體，其思想和心地都迥然不同，那還能算是同一個個體嗎？而眼睜睜地看著他被置換了心智的我們，口口聲聲地說懷念它，卻又無法留住它，又是何其悲哀。如果真當它的過去變得蕩然無存，我們還要對著它的空殼懷念什麼么？

我們從不擔心五中在成績上泯然於泉州乃至各校之間，因為我們相信五中的生源，相信泉州的生源，更深信著五中這個載體的優秀，深信著這份優秀帶來的莫大激勵。然而我們依然害怕，害怕五中不再是特立獨行的五中，從此在精神上和體制上泯然於眾多「衡水名校」之間。

當五中已經成為了另一部我們無法直視的教育機器，那麼五中已經不是我們所愛的五中了。

變了校址的五中，要上哪去回憶自己的青春？

再見，五中，沒有實驗班的五中。我會從它門前無數次經過，卻再不得其門而入。

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如果我能說話，那麼我一定會說，我拒絕，我反對，我……

混蛋，把我的五中，還給我啊。。

把我一起嬉笑的過道，一起漫步的綠蔭，一起流汗的球場，還給我啊

把我所思念的地方，還給我啊

把我回憶的歸處全部還給我啊！！！！

以下轉另一個人的。

1、第一，無論你是否支持實驗班，都必須承認一點，實驗班本質上是教育資源傾斜，而在公立學校，交同等費用，學生擁有同等權利的先決條件下，資源傾斜就是配置不公。

在地區中，五中由於分數線限制，已經導致了一次生源上的傾斜。沒有進入五中的，大部分在高考的廝殺中先輸一城，這不必多講吧？在不堪的中學裡要自清，那是極少數人能達成的，大部分人有心而無力。

在這種不公的基礎上，發展出進一步的不公，那就是扭曲。

這不叫因材施教。因材施教本質上是對學生潛力的充分尊重，而實驗班的做法，多少意味孤注一擲，某人要搶救他狀元連冠的夢想，而對實驗班之外的人，那叫做放棄治療。

沒有人有必要被放在一個這樣壓抑的環境下獨自奮鬥。

2、第二，你得正視，地面上其他學校辦實驗班，是有所顧忌的。同時，這是在已經發生教育資源傾斜的現實上，基於手頭不夠優質的生源，去給自己學校爭光的做法。其行為已經意味著，實驗班之外的，已經成了棄子了。而事實上大多如此。

人們都知道辦實驗班不合理，不對，但是為什麼要採用？因為他們沒有生源，他們是迫不得已。

人知道搶劫不對，如果人手頭有錢，犯得著搶劫嗎？

3、好的，問題回過來，我們五中已經到了「教育資源被傾斜」「生源不夠優質」的份上了？已經到了如此不堪的地步的五中，是誰帶出來的呢？

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不要和我提什麼總有人要從歷史或者變革的車輪下碾過，因此不必關注他們的死活，整天大談這句話的人多半都是還沒被淘汰，需要嘗嘗車輪底下骨裂的滋味。

看看術方的實驗班，這屆考的感天動地。

原本在我們班能排進前五，年段有前40的同學到了實驗班後成績越來越水，結果最終連600分都沒上，當然，是理科生。

雖然熊爸的硬實力還是保住了術方的遮羞布，但五中尖子生越來越沒有衝擊省狀元和省前100的實力了。

作為平行班的同學，我為能為怒抽術方一個大嘴巴作貢獻表示偷稅，希望膜方社和膜術社再接再厲。

願母校越來越好，劉女王臉越來越腫，孔子像頭頂越來越綠。

希望你們都取得超贊的成績再去打她的臉。

現在請各位在校學生用功讀書，取得好成績。這點很重要。作為過來人，不希望你們因為計較這些耗費心力。

說句難聽點，別以為進了五中，半隻腳就踏入了985。高考很重要，希望你們珍惜這次機會。

遺憾沒能體驗到洪校長領導時期五中的民主氛圍，也無法了解那個時候學校領導層是怎樣解決學生出現的各種問題。

問這個問題的人難道不是想看底下一堆回答都在批評劉女士嗎？我偏要分析一下為什麼會有這些舉措。

在我看來，五中近年來的種種變化，不僅僅劉校長之責，也是五中全體決策層之責、乃至整個社會之責，這是任何人都無法推卸的責任。劉淑芳女士，不過是所有人中最突出的靶心而已，成為了千夫所指的對象。

私以為原因有下：

①隨著經濟發展，泉州人對優質高中的過分渴望，政府對經濟發展區域發展的迫切希望，逆向壓迫了教育局必須不斷拓展泉州地面上的數所優質校，才有了今天泉州五中一校兩園，乃至明天一校三園四園的膨脹，才導致了泉州五中從原先的每屆六百餘人到七八百人，直至今日每屆千餘學生的局面。因此我們不能把五中擴大招生的鍋扣在劉女士頭上，更不能把擴招而必然引起的生源下降問題也扣在劉女士頭上，因為這也是校方的無奈，招生的人數多少，是教育局規定的，不是五中自己說得算的。明白這點，才能了解五中一切變化的根源。

②泉州人對泉州五中的過分期待，也是迫使學校改變的重要推動力。這一點首先體現在生活中，就是如今的長輩們總是愛拿泉州五中與廈門雙十、夏外和福一等學校相比較，（當然，在辦學成果上，五中是否能與之相比，需要留給各位評判），這裡人們將五中與其它中學相比的比拼的不只是生源質量、師資力量，更是狀元數量、一本率高低，你以為劉女士上任後五中的一本率如何年年上升，你以為劉女士上任後五中為何能夠拿下更多狀元，你們一面把泉州五中拿下省市狀元看作天經地義，把泉州五中看作泉州市區教育的旗幟和標杆，一面卻一味索要自由索要民主，你以為你們是什麼，搞雙重標準？

③泉州五中邀請鄒越、李智華之流演講，我不知道是否真的如同那一面血紅色的演講背景幕布上所寫，演講是由市委、市教育局、市委宣傳部等單位的主辦，也無法確認是否是因為泉州五中領導層的執意邀請才有的這幾齣鬧劇，但是鄒越李智華的演講，確實符合中國現階段的政治正確，這背後的龐然大物，是你我一干自認為上兩天知乎就牛逼得不得了的人可以撼動的。

④葉瑞財記憶法，確實是一場鬧劇，站在學生的角度，取消各種文藝課而去接受騙子的騙術教育，這是難以接受的噩夢；而站在家長的角度，敢問哪位家長一開始不是熱烈擁護學校這一「有助於學生腦力開發」而且還是免費課程的葉大師記憶法？我們自然不可否認這是「家長信任學校」的思想作祟，但敢問有哪位明智家長一開始就站出來明確反對葉瑞財記憶法這種違反科學常理和大腦發育規律的教育？各位家長這種事前君子事後小人的馬後炮做法，我想也是葉瑞財騙術一開始能夠在五中立足的重要原因之一！現在我們站在學校的角度分析一下，不能否認，邀請葉瑞財之舉有劉淑芳女士為了擴大學校名氣之嫌，這是劉淑芳女士和學校管理層的錯誤，但葉瑞財先前所獲得的名氣，所謂「亞洲首位世界奧林匹克記憶大師」的牛逼哄哄的稱號頭銜，不是全國媒體競相報道的嗎？劉淑芳女士難道是明知此舉將敗壞五中聲譽而故意為之的嗎？那她豈不成還是潛伏五中的地球三體組織破壁人了？她難道不是看過各大媒體對葉大師的吹捧，自以為能夠有益於五中學生而花高價邀請的嗎？她的出發點難道是壞的嗎？是有意的嗎？時至今日這個錯誤依舊是你們抨擊之把柄，我能說什麼呢？

（時至今日，正面報道依然在hhh）

⑤實驗班，或者所謂的「興趣班」問題。我不是那些學習特別優異而且一開始就主動放棄進入興趣班的學生，我認為只有這些同學才有資格批評這個項目。我還記得當初剛設置實驗班，8名同學徹底與本班分開教學之初，我在朋友圈上吐槽此事，被一位興趣班的同學說成是「酸葡萄」。蠻有意思的，他們一開始沒有抨擊抵制學校設置興趣班的舉措，而是把獲取與普通學生不同而且更加優質的教育資源看成是天經地義，高考完興趣班那些原本有能力上清北一流大學的同學考砸後，卻調轉方向，矛頭直指年段、直指學校領導、直指劉淑芳女士，呵呵，興趣班各位，你們如此之舉，可見素質也不過如此。再說普通班同學，我們都一樣，得不到興趣班那種優質資源，眼看這屆興趣班考砸，或幸災樂禍，或嘆惋痛惜，這些真沒話說，我們畢竟沒有得到那些更優質資源，但試想若是這屆興趣班高考成績優異，想必學校設置興趣班之舉也將成為我們的千夫所指，普通班的同學必可以此大加抨擊學校的分班教育。

但是但是，我想說，無論考砸與否，實驗班這種項目，本就不應該存在於五中，或許十幾二十年前有，但是後來廢止了，現在重設實驗班初衷是為了提高回歸全國卷後五中的高考優秀率，為的是學校的名聲，為的是不負人們對泉州五中這塊金字招牌的信心，拉倒吧，五中學生沒有好壞之說，只有想學與不想學之分，我堅決反對未來仍對學生實行分班教育之舉！

以上，現在仍在五中就讀的孩子們，你們的任務是讀書，不是民主自由，不是社團活動。你們還可以享受五中提供的如此優質的設施設備，這同樣離不開劉淑芳校長，離不開全體學校領導層的積極爭取。體諒一下學校吧，不要一味批評了，我們享受的是大部分學校都無法享受的優質資源，3D列印、校本選修、大學先修、與國外合作的各種項目，新校區未來也許還有更多的活動在等著你們去參與，好好讀書吧，無論在普通班還是興趣班，用成績證明自己的實力！

兩年前我還是五中學生時在另一個問題下回答了類似問題，聽到了部分學長的不同意見，也收穫了N+的無腦批評，get成就！

http://www.zhihu.com/question/28159057/answer/43001205

請鄒越葉瑞財來學校這兩件事已經足夠把她釘在歷史的恥辱柱上。身為曾經還在桂壇巷的五中的一員，不知道如此缺乏科學理性思考的人怎麼當上五中校長。

五中不是她一個人的五中。

現在學校學生水平已經不行了，還想要以前的待遇？

擴大招生拉大了學生水平差距，讓學有餘力的同學多學一些學深一些也是另一種因材施教。

或許這會讓同學們心理不平衡？反對的原因？

對劉無感，學生生源質量低了是確實存在的。

校風？到了新校區感覺校風…挺大的=.=!

1.遺憾無幸體驗之前的五中風氣

2.生源水平下降是現實，除了擴招的原因還有本身泉州中考的問題

3.lsf只是背鍋者，很多決策都不可能是個人的決策

4.校風不是一個人能改變的

5.高考當頭，不顧升學率的學校遲早藥丸

6.年輕人不要聽風就是雨，隨隨便便罵罵體制，罵罵現實，罵罵高考，罵罵校長，真的算不上什麼牛逼的事

7.思想方面，起根本作用的是人，不是校風

實名反對以上所有答案。

實驗班只有少數人，興師動眾，然而看起來絕不關你們大部分人的利益。當然，可能你們在乎的不是自己能不能進，而是這個做法帶來的一系列影響。

現在的學生啊，每天就想搞個大新聞，把看著不爽的校長批判一番。殊不知在體制的腳鐐下，你我都只是無奈的舞者罷了。倘若你說這與五中的校風不符，那我只能說你還得學習一個:校風即學校的風氣。它體現在學校各類人員的精神面貌上，體現在學生的學風、教師的教風、學校幹部的作風、各班級的班風上，還存在於學校的各種事物和環境之中。生源已經不如從前，校風的轉變也是自然的。再者，在高中如此同質化的今天，沒有升學率，就要邊緣化(衡中張校長言)，那時談何校風？

當然，現在並不是評判這件事的最好時機，還是把這個問題交給學弟學妹去評價吧。